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《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 精選15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎閱讀與收藏。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文,積累常見的文言實(shí)詞:清、佁然、去、邃等;虛詞:以、為等,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物,掌握移步換景、正側(cè)面描寫結(jié)合、借景抒情等寫法。
3.領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.疏通文意,整體感知文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫作技巧,掌握細(xì)致真切地描寫事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因,體會(huì)作者的感情變化。
2.體會(huì)古代文人的落寞,學(xué)會(huì)直面人生,豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀。
2.點(diǎn)撥法。在討論中,通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。
3.品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。
4.延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者的寫法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎?“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的?(學(xué)生答:柳宗元)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)這首詩(shī)很美,寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下,萬(wàn)籟俱寂,天地合一,唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺。柳宗元寫詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界,他的文章又如何呢?下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來(lái)朗讀這篇文章,哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課?
一同學(xué)朗讀,大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀,并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復(fù)朗讀后,教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?
學(xué)生:快樂(lè)、憂傷
通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化,這是什么原因呢?那么我們先要了解作者,知道這篇文章的創(chuàng)作背景,才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。
三、介紹作者
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料,可以和大家共享。
一同學(xué)介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景,也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界,必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意,教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥,以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
(一)在整理學(xué)生翻譯的同時(shí),強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
。ǘ┓g課文的同時(shí),整理每個(gè)自然段的段意。(學(xué)生概括,教師補(bǔ)充)
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總體印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們,還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題:柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化,“樂(lè)”與“憂”的原因是什么?(藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié))
五、賞析文章
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化?
學(xué)生回答:“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃皯n”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人,心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題:作者心情“樂(lè)”與心情“憂”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。
學(xué)生回答:
“樂(lè)”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇,還因?yàn)樾∈端芮,小石潭里的魚兒很快樂(lè),小石潭的源頭曲折蜿蜒
(學(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái),教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo))
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題:
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?
小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
小石潭周圍的景象給你怎樣的印象?
解決了以上問(wèn)題,就能理解了作者的“樂(lè)”。
具體如下:
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?
隔著茂密的竹林,一行人聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,作者的心情也歡快起來(lái)。
作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,進(jìn)而引出“心樂(lè)之”的主觀感受,然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫法。
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?
整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
小石潭的水非常清澈,作者主要是通過(guò)水中的游魚來(lái)表現(xiàn)水清的。
寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。
此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法,通過(guò)魚兒的表現(xiàn)寫出了水的清澈,這是典型的側(cè)面描寫的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂(lè)”一句擬人的寫作手法,更把游魚的神情寫活了。突出了魚兒的快樂(lè),也表現(xiàn)了自己的快樂(lè)。
小石潭周圍的景象給你怎樣的`印象?
值得稱道的是,作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里,他還注意到了小石潭周圍的景象。
恰是這被竹樹環(huán)合的環(huán)境,才使得小石潭景致清幽,既不被外人發(fā)現(xiàn),少有人來(lái),又寂靜冷清。此處描寫很自然的就引出下面人的情感變化,真是令人叫絕。
好,以上我們知道了作者為什么“樂(lè)”,下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂”。
哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解,這樣美的景致,這樣難得一見的清澈的小石潭,作者應(yīng)該快樂(lè)才對(duì),為什么會(huì)由“樂(lè)”轉(zhuǎn)“憂”了呢?
學(xué)生回答:
我們前面了解寫作背景,已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,雖然眼前景象很美,但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭竹樹環(huán)合的美麗世界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返,而對(duì)他則不然。
作者順著小石潭尋源探幽,描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁,發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚兒的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝,作者油然而生的是“凄神寒骨,悄愴幽邃”的心境!皹(lè)”就這樣變成了“憂”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因,也同情柳宗元的人生際遇,但老師也希望同學(xué)們思考一下,這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題?如果是你該怎么辦?
(此處希望能引導(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生)
六、總結(jié)
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
七、品讀文章寫作特點(diǎn)
這無(wú)疑是一篇美文,面對(duì)這樣的文章,你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美:
請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ),然后談一談,你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟:
我認(rèn)為這篇文章(詞或句子)寫得很美,原因是
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀,并能提煉出下面的寫法。
寫法:本文對(duì)景物描寫采用了移步換景的寫法,對(duì)潭中游魚進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法,同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因,值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說(shuō):“我們的生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人!請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝,按游覽順序,寫一則游記,希望能模仿《小石潭記》寫法,寫出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢!
[板書設(shè)計(jì)]
聽覺聲音悅耳
小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景
視覺構(gòu)造奇特
數(shù)量百許頭樂(lè)
空游無(wú)所依
石觀賞小石潭清澈游魚快樂(lè)狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂(lè)擬人
溪身斗折蛇行明滅可見
潭探源小石潭比喻
岸勢(shì)犬牙差互不知其源
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會(huì)文章的精妙之處。
1.試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系?
參考:①緊扣“石”的語(yǔ)句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢(shì)犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。
、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
、劬o扣“小”的語(yǔ)句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的'小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過(guò)去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎?)
、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。
2.請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?
參考:
、佟皠(dòng)與靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”寫游魚之動(dòng),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。
、凇耙粜紊保奥勊暋,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。
③景與情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”,略寫平常不樂(lè),見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂(lè),后來(lái)寫游魚“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。
3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處?
4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂(lè)”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?
明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的,后來(lái)寫“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。
文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請(qǐng)你給亭子命名,并撰寫一副對(duì)聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細(xì)致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融
記——“記之”“同游者”
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力:
⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
、 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法:
⑴ 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。
、 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解造成作者憂傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn):
、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
⑵ 體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、難點(diǎn):
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
【教學(xué)突破】
這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
了解與作品有關(guān)的史實(shí)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題
1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,記物,寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
二、學(xué)生賞讀課文
1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:
板書:
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小潭總的.印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究:
⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。
、 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。
、 文中的動(dòng)與靜。
⑷ 文中的對(duì)比和烘托
、 文中的景與情
4、教師點(diǎn)撥:
、 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
⑵ 潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂(lè)這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
、 對(duì)比:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。
三、作業(yè)
課后練習(xí)二。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解柳宗元的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位
2、能力目標(biāo):積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段
3、情感目標(biāo):初步感知作者所處時(shí)代背景
教學(xué)重點(diǎn):
積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
Ppt展示《江雪》
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、寫作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情,成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》!缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗! 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ),“凄神寒骨,悄愴幽邃”處的描寫,情景交融,很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題。《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》,選自《柳河?xùn)|集》第29卷(中華書局1974年版)
柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收!妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.
三、文學(xué)常識(shí)
柳宗元(773年—819年),字子厚,世稱“柳河?xùn)|”,因官終柳州刺史,又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”;與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏,并稱 “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇,其文的成就大于詩(shī)。
四、課文學(xué)習(xí)
。ㄒ唬、研讀課文第一段,積累實(shí)詞,翻譯課文,疏通文意
1.從:自,由。
2.小丘:小山崗,在小石潭東面。
3.西:(方位名詞作狀語(yǔ))向西。
4.行:走。
5.篁(huáng)竹:成林的竹子。篁,竹林,泛指竹子。
6.如鳴佩環(huán):像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán):都是玉質(zhì)裝飾物。鳴:發(fā)出聲響。
7.樂(lè):以……為樂(lè)(形容詞的意動(dòng)用法)。
8.伐竹取道:砍伐竹子,開辟道路。 伐:砍伐。。哼@里指開辟。道:路。
9 下:(方位名詞作狀語(yǔ))向下,往下。
10.見:看見。
11.水尤清洌(liè):潭水格外清涼,清澈。尤:格外,特別。清洌 :清涼。清,清澈。冽:涼。
12.全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。以為:把……當(dāng)作(此句為倒裝句,賓語(yǔ)前置,“以全石為底”)。以:用來(lái)。為:作為。
13.近岸:靠近潭岸的地方。近,靠近。岸,岸邊。
14.卷石底以出:實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái),露出水面。卷:彎曲。以:表修飾,形容如何“出”。
15.為坻(chí)為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖:形成了小石礁,小島嶼,小石壘,小石巖等各種不同的形狀。坻:水中高地。嶼:小島。嵁:不平的巖石。巖:高出水面較大而高聳的石頭。
16.青樹翠蔓,蒙絡(luò)(luò)搖綴,參差(cēn cī)披拂:意思是(樹枝藤蔓)遮掩纏繞,搖動(dòng)連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。翠蔓,翠綠的藤蔓。
。ǘ┧伎疾⒂懻
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的'心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
3.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
4.本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
【板書】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)
五、課后作業(yè)
1、背誦第一段
2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及本文的寫作背景,積累文言詞語(yǔ),掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
2、理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
4、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,增強(qiáng)語(yǔ)感,把握作品的思想內(nèi)涵,體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征,生動(dòng)形象的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn):
品味由景入情、以情入景的寫作方法,激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情,陶冶自身情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數(shù):3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事,面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水,我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
2、作者曾被貶為永州司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
4、學(xué)習(xí)生字:
篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底為坻(chí)
為嵁(kān)佁然(yǐ)參差(cēncī)披拂俶(chù)而遠(yuǎn)逝
悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽
三、古漢語(yǔ)知識(shí):
1、一詞多義:
①、可:大約,潭中魚可百許頭;可以,能夠,不可久居。
、、從:自,由,從小丘西行百二十步;跟隨,隸而從者,崔氏二小生。
③、清:清澈,下見小潭,水尤清冽;冷清,以其境過(guò)清。
、堋⒉睿洪L(zhǎng)短不一,參差披拂;交錯(cuò),動(dòng)詞,其岸勢(shì)犬牙差互。
、荨⒁裕阂?yàn),以其境過(guò)清;表示前一行為是后一行為的的方法或手段,可以不譯,近岸卷石底以出。
、、樂(lè):以…為樂(lè),心樂(lè)之;逗樂(lè),嬉戲,似與游者相樂(lè)。
2、古今異義:
、、小生:古義青年,后生;今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
、凇⑷ィ弘x開;今常用義為“往”。
3、詞語(yǔ)活用:
、佟⑽,向西,名詞作狀語(yǔ)。例句:從小丘西行百二十步。
、、樂(lè):a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法,以…為樂(lè)。例句:心樂(lè)之;b。形容詞作動(dòng)詞,嬉樂(lè),逗樂(lè),似與游著相樂(lè)。
、邸⑾,a。名詞作狀語(yǔ),向下。例句:日光下澈;b。名詞作狀語(yǔ),在下面,下見小潭。
、堋⒍罚好~作狀語(yǔ),像北斗一樣。例句:斗折蛇行。
、荨⑸撸好~作狀語(yǔ),像蛇一樣。例句:斗折蛇行。
、蕖⑷溃好~作狀語(yǔ),像狗的牙齒一樣。例句:其岸勢(shì)犬牙差互。
、摺⑵啵盒稳菰~的使動(dòng)用法,使。凄涼。例句:凄神寒骨。
、、寒:形容詞的使動(dòng)用法,使。寒冷。例句:凄神寒骨。
、、空:名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ),“在空中”。例句:皆若空游無(wú)所依。
、、近:形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”,作動(dòng)詞表示靠近,接近。
四、教師小結(jié):
這篇散文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,先敘寫尋潭的經(jīng)過(guò),概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢(shì),最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
五、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、教師范讀,學(xué)生自由讀課文。
二、翻譯課文,疏通文意。
三、合作探究:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
四、有感情地朗讀,背誦課文。
五、學(xué)習(xí)課文第一段:
1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
2、本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓;隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)————移步換景的寫法。
3、全班齊讀并背誦第一自然段。
六、教師小結(jié):
人生難免會(huì)遇到不順心的事,失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生,用燦爛的笑臉去應(yīng)對(duì)挫折,不僅要做生活的強(qiáng)者,更要做生活的勇者。
七、布置作業(yè):研討與練習(xí)二。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段:
1、第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
2、潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
3、我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的'畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子;側(cè)面描寫水的清澄:游魚、佁然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝————?jiǎng)屿o結(jié)合特寫鏡頭。
4、全班齊讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
1、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身:斗折蛇形——明滅可見;岸勢(shì):犬牙差互——參差不齊
3、自由朗讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段:
1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
五、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
六、總結(jié)全文:
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè):研討與練習(xí)三。
八、板書設(shè)計(jì):
21、小石潭記
1、見小石潭:隔、聞、伐、取、見——移步換景
2、潭中景物——特寫鏡頭:潭水:清澄,側(cè)面描寫;游魚:動(dòng)靜結(jié)合。
3、小潭源流——形象比喻:溪身:曲折蜿蜒;岸勢(shì):參差不齊。
4、潭中氣氛:幽深冷寂——寓情于景。
————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
[教學(xué)目的]
1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2. 體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文,疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程]
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2. 簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
3. 生初讀課文,圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
5. 師生共同疏通文意。
。1) 古今異義。
去:(古)離開 (今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2) 一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
③以其境過(guò)清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過(guò)清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
。3) 翻譯
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
。4) 判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( )
、鬯婆c游者相樂(lè)。( ) ④天涯若比鄰。( )
[課堂練習(xí)]
1.讀,背。
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫景抒情的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
1. 齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
2. 賞讀課文。
。1) 文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2) 文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。
。3) 文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。
。4) 文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5) 文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓 情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的'遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
。6) 文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
(7) 文中的寫景短句。
3. 精讀課文,鞏固。
。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
。2) 小石潭的全貌是怎樣的?
。3) 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
。4) 作者是怎樣描寫潭上景物的?
。5) 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?
4. 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
[板書設(shè)計(jì)]
略
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解作者借景所寄喻的心情。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
三、作者介紹:
柳宗元(773年—819年)字子厚,唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,祖籍山西河?xùn)|,人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州,亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,遷柳州刺史。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)主要倡導(dǎo)者,為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中,寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì)丑惡,語(yǔ)言犀利;傳記散文反映人民的悲慘生活,揭露尖銳的社會(huì)矛盾;山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。
四、寫作背景介紹:
唐憲宗元和元年(公元806年),作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累,被貶為永州司馬。他到永州后,母親病故,王叔文被處死,自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情郁悶。因此借游山玩水來(lái)排憂解悶,感覺自己政治抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。游歷永州,風(fēng)景奇特,成就了中國(guó)文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂(lè),然而始終都不能釋懷,失意的烏云始終壓在作者的頭頂,這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁:
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
四、朗讀課文,正字音:
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意:
1、重點(diǎn)實(shí)詞:
a清冽:清涼。冽,寒冷。
b“為坻”二句:坻,水中高地。嶼,小島。嵁,不平的巖石。巖,有石窟的巖石。
c“青樹”三句:蔓,蔓草。蒙絡(luò),遮蔽纏繞。搖綴,搖動(dòng)相連。披拂,被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。
d依,依托。
e佁然:愣住的樣子。俶爾:忽然。逝,往,去。
f斗,像北斗星一樣。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互:像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
h環(huán)合:環(huán)繞合抱。悄愴:寂靜得讓人感到憂傷。邃:深。
2、一詞多義:
以:
、偃詾榈祝ń樵~,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)
、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)
為:
、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:
、傧乱娦√,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)
可:
①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:
、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(zhǎng)短不一)
、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
3、翻譯課文:
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
譯:四周青蔥的.樹木,碧綠的藤蔓,樹蓋著藤,藤纏著樹,迎風(fēng)搖動(dòng),互相連綴著,參差不齊,擺來(lái)飄去。
、诙氛凵咝校鳒缈梢。
譯:彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折,又像長(zhǎng)蛇在爬行,雖或隱或現(xiàn),也能看見。
、燮浒秳(shì)犬牙差互,不可知其源。
譯:溪岸的地勢(shì),就像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),不知道溪水的源頭在什么地方。
、芷嗌窈,悄愴幽邃。
譯:寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,憂愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文:
1、概括段意:
第一部分(1段):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分(2~3段):以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。
第2段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第3段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分(4段):寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第四部分(5段):記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。”
3、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”
4、文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
明確:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”,這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
6、體會(huì)文中的“動(dòng)”與“靜”
明確:
、儆昔~的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。
、趯懶∠>托∠旧韥(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。
7、體會(huì)文中的“對(duì)比”和“烘托”
明確:
、贋榱送怀鲷~的生動(dòng)活潑,把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。
、谧髡哂梅匆r的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會(huì)文中的“景”與“情”
明確:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
9、體會(huì)文中的“鏡頭”與“畫面”
明確:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
八、主題:
這篇散文生動(dòng)地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
1. 教學(xué)目標(biāo)
讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫作背景
體會(huì)作者借景所寄喻的心情。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、正確翻譯課文,積累常見的文言實(shí)詞:清、去、邃等;虛詞:以、為等,提高閱讀文言文的能力。
2、讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫作背景。
3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。
4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>
3. 教學(xué)用具
多媒體
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課堂
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文,積累常見的文言實(shí)詞:清、去、邃等;虛詞:以、為等,提高閱讀文言文的能力。
3、讀熟課文,把握整體內(nèi)容,了解寫作背景。
你了解嗎?
記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。
《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》
柳宗元簡(jiǎn)介:柳宗元,字子厚,山西人,世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等!缎∈队洝氛f(shuō)是《永州八記》之一。
三、自學(xué)指導(dǎo)
聽錄音:
1.畫出生字詞.
2.注意句子的節(jié)奏.
學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調(diào)的把握.
提示: 1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.
四、師生互動(dòng)交流
默讀課文:
借助文下的注釋,試著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。
句子翻譯見課件
五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)
略
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
一詞多義
。1)可 潭中魚可百許頭
不可久居
。2)從 從小丘西行百二十步
隸而從者,崔氏二小生
。3)清 下見小潭,水尤清洌
以其境過(guò)清,不可久居
(4)差 參差披拂
其岸勢(shì)犬牙互差
。5)以 以其境過(guò)清
卷石底以出
(6)樂(lè) 心樂(lè)之
似與游樂(lè)者相樂(lè)
自學(xué)指導(dǎo)
。1)作者是按怎樣的順序來(lái)寫的?
。2)課文寫了小石潭哪些景物?
。3)作者是怎樣描寫的?
。4)它們各有什么特點(diǎn)?
。1)課文的寫作順序是(游覽順序):
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。
(2)(3)(4)見課件
師生互動(dòng)交流
。ㄦ溄樱簩懽鞅尘
唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方,記下了其中八處名勝:西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。)
互動(dòng)交流一:
1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
2、這一段寫景用了什么寫法?
3、潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
4、作者是怎樣寫魚的?采用怎樣的寫法?
5、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用什么修辭方法?
6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
。ù鸢敢娬n件板書)
互動(dòng)交流二:
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?
(見課件板書)
2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
。ㄌ缎《利、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。)
3、文中哪些語(yǔ)句描寫了石頭,讓你感受到石之美?
。鲗懀菏挠小叭詾榈住秉c(diǎn)明這是一個(gè)小石潭
有“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫:石的有“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生,綠意蔥蘢,景色優(yōu)美。)
4、小石潭潭水的`特點(diǎn)是什么?第2段對(duì)潭水的描寫沒(méi)有一個(gè)“水”字,但無(wú)一處不在寫水。請(qǐng)就此做些分析。
。ㄇ宄。
一是可見石底:“日光下徹,影布石上”
二是魚若空游:“皆若空游無(wú)所依”
正面寫魚兒的歡快活潑,側(cè)面反襯出水的清澈透明。)
5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?
。ㄓ许樞虻膶懢埃粚懢白プ×司拔锏奶卣;寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合,虛與實(shí)的結(jié)合,景與景的交相輝映,情與景的交融。)
6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化?是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>
。ㄗ兓合葘憽奥勊,如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè)之”
后寫魚“似與游者相樂(lè)”
最后感到“凄神寒骨,悄愴幽邃”。
原因:從作者當(dāng)時(shí)政治處境來(lái)看,寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式,因而聽到美妙的水聲,便心樂(lè)之。后來(lái)寫魚“似與游者相樂(lè)”則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),感到“凄神寒骨,悄愴幽邃” 。)
7、文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
。(lè)是憂的另一種形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣(mèn)難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。)
8、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?
(作者這樣寫固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。)
互動(dòng)交流三:
本文的描寫生動(dòng)形象,找出你最喜歡的語(yǔ)句,仿照示例,作簡(jiǎn)要分析。
示例:日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
賞析:這句話從正面寫出游魚的活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。
。ā
課堂小結(jié)
本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木,著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
課后習(xí)題
完成《活力課堂》P46,
。1、因?yàn)? 大約
愣住的樣子 可以
2、略
3、甲文:清澈透明 乙文:水流湍急
4、借景抒情。
甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒,表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒;
乙文寫了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞,抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。)
板書
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,提高對(duì)美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的思想感情。
教學(xué)工具:多媒體
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、誦讀課文
1、學(xué)生自讀課文。(讀準(zhǔn)課文,不要漏字)
2、教師范讀提示,學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)
3、出示標(biāo)題。(多媒體顯示)
(1)小石潭記
。2)小石潭記
4、釋題
(1)解釋“游記”
。2)回憶《江雪》:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”體驗(yàn)孤獨(dú)的情感。
5、體驗(yàn)情感,再讀課文。
三、整體感知
1、學(xué)生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)
2、重點(diǎn)字詞理解。(多媒體顯示)
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀課文,詞句探究。
。1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”
提示:明寫水,暗寫石。
。2)欣賞“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依”
提示:明寫魚,暗寫水;正面寫魚,側(cè)面寫水。
(3)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人”,是寫外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫人物內(nèi)心的感受的。
。4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”
提示:巧妙地運(yùn)用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。(多媒體顯示)
五、拓展延伸
。ㄒ唬┤の缎蕾p課文,把握寫景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的.一個(gè)詞。
。1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
。2)“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
。3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
。4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
。5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”,景物很“清幽”。
(6)“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內(nèi)心很“凄清”。
(二)《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。(多媒體顯示)
。ㄈ└鶕(jù)圖片背課文。(多媒體顯示)
六、課堂總結(jié):
七、布置作業(yè)
八、板書設(shè)計(jì)
清脆
清澈
清新
清清秀
清幽
清凄
清冷
沈興邦
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。
2.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4.體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5.品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
3.體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
4.品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事,面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水,我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。
二、資料助讀
柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物!坝洝蓖ㄟ^(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即借景抒情,托物言志。
三、掃清字詞障礙
1.聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。
清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)
翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)
2.學(xué)生根據(jù)工具書、課本注釋,自讀課文,掃除字詞障礙。
3.質(zhì)疑交流。
(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意,有不懂的先在小組內(nèi)解決,解決不了的做好記號(hào)提出質(zhì)疑。
(2)集體質(zhì)疑,同學(xué)互助,教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
(3)師生合作翻譯課文。
四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測(cè)
1.一詞多義。
以全石以為底(介詞,用)卷石底以出(表承接,“而”)以其境過(guò)清(連詞,因?yàn)椋?/p>
為全石以為底(動(dòng)詞,“作為”)為坻(動(dòng)詞,“成為”)
清下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)以其境過(guò)清(形容詞,凄清)
可潭中魚可百許頭(副詞,大約)不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
2.翻譯。
(1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
(2)斗折蛇行,明滅可見。
(溪流)像北斗七星那樣曲折,又像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn)。
(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深令人悲哀了。
3.判斷。
“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻,但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,哪些不是。
(1)聞水聲,如鳴珮環(huán)。(是)
(2)皆若空游無(wú)所依。(是)
(3)似與游者相樂(lè)。(不是)
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.概括課文每段大意。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生朗讀課文,概括課文每段大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
二、整體感知課文
1.學(xué)生齊讀課文,思考:本文是按什么順序來(lái)寫的?
本文按游覽順序來(lái)寫,條理清晰。
2.學(xué)生分段朗讀課文,老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內(nèi)容。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)
↓
潭中景物(水→石→樹→魚)
↓
小潭源流(溪身→岸勢(shì))
↓
潭中氣氛(氣氛→感受)
3.第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?
作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫潭水的清澈。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。
三、走進(jìn)課文,品讀美點(diǎn)
問(wèn)題探討:
1.小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎?
示例:
(1)近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
(3)潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。
特寫游魚,游魚空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。
(4)日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹(lè)”字既是寫魚,也是寫人的心境。
(5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。
“明滅”,描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。
(6)坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
“凄”“寒”“悄愴”,寫出了作者獨(dú)特的感受。
2.作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?
(1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,聞水聲”,用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣,十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,然后用比喻“為坻為嶼,為嵁為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。
(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
(5)對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。
(6)擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭手法,更把游魚的神情寫活了。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽背課文。
2.作者在文中有哪幾種感情?
樂(lè)、憂。
二、資料助讀
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗。”
柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的`潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收。
三、品味《小石潭記》,與柳宗元對(duì)話
1.小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?(找出“樂(lè)”的句子)
(1)聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。
(2)似與游者相樂(lè)。
2.深入探究,走近柳宗元!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,面對(duì)如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫作背景,說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
作者是被貶官到永州,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè)趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
3.兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè)的片段,一組同學(xué)讀憂的片段)
4.與柳宗元對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)以景寫情的寫法。以“柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)”為題與柳宗元對(duì)話,深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。
學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說(shuō)些什么,怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì)。
四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1.教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲,《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
2.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書寫心中壯志難酬的情感?
李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 誦讀課文,掌握文意,積累常用文言詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、體會(huì)課文寫景特點(diǎn),揣摩借景寫情的寫法,提高口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
積累文言知識(shí),提高閱讀文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)借景寫情的寫法。
一、導(dǎo)入:杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)為下列加粗字注音: 如鳴佩( )環(huán)( ) 佁( )然不動(dòng) 俶( )爾遠(yuǎn)逝
參( )差( )披拂 往來(lái)翕( )忽 斗( )折蛇行
悄( )愴( )幽邃 犬牙差( )互 寂寥( )無(wú)人
2、《小石潭記》作者是 字 ,河?xùn)|人,代杰出的文學(xué)家,思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的.永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
三、誦讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字、生詞。
2、齊讀課文,讀出感情。
四、小組合作,翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。
1、小組交流,依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。
2、 師生共同疏通文意,并積累以下的字、詞、句:
。1) 古今異義:
去: 古義( ) 今義( )怡然: 古義( ) 今義( )
小生: 古義( ) 今義( )
(2) 一詞多義 :
以:①全石以為底( ) 為:①全石以為底( ) ②卷石底以出( ) ②為坻,為嶼,( ) ③以其境過(guò)清( ) 清:①下見小潭,水尤清冽( ) 差:①參差披拂( ) ②以其境過(guò)清( ) ②其岸勢(shì)犬牙差互( )(3) 翻譯 :
、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
② 斗折蛇行,明滅可見。
、 凄神寒骨,悄愴幽邃。
五、當(dāng)堂檢測(cè):判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( ) ③似與游者相樂(lè)。 ( ) ④天涯若比鄰。 ( ) 六:補(bǔ)充 :除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法
心樂(lè)之:以……為樂(lè) 以為:作為 以其境:因?yàn)?下澈:向下
同樂(lè):快樂(lè) 皆若:都好象 西南:名詞作狀語(yǔ),向西南
斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣 去:離開
凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷
七、作業(yè):1.讀,背課文。2、翻譯課文。
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:
高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案
主備人:梁偉成 審核人:覃 丹
學(xué)習(xí)人姓名: 班級(jí):
課題:26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型: 精讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、精讀課文、整體感知文意。
2、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):精讀課文、整體感知文意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。
二、細(xì)讀課文合作探究
1、齊讀課文,復(fù)述課文、把握課文大意。
2、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精讀課文,品析語(yǔ)言,體會(huì)情感。
1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問(wèn)題,比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確,并說(shuō)出理由。
。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? ________ _________
___ ___________ __
。2)小石潭的全貌是怎樣的? _________________
。3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)? ______ ____ ___ ____
_____________ _
。4)作者是怎樣描寫潭上景物的? ______ _ _________ _
_________ _____
2、作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”( ),后寫“形”( ),寫潭中景物又先寫“近觀”( ),后寫“遠(yuǎn)望”( ),最后概寫 ,引發(fā) 。
3、文中的“鏡頭”與“畫面”。 點(diǎn)撥:第一段,先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
4、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“景”與“情”:文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》
得西山后八日[1],尋山口西北道二百步,又得鈷鉧潭[2],潭西二十五步,當(dāng)湍而浚者為魚梁[3]。梁之上有丘焉,生竹樹。其石之突怒偃蹇[4],負(fù)土而出,爭(zhēng)為奇狀者,殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者[5],若牛馬之飲于溪;其沖然角列而上者,若熊羆之登于山[6]。
。1]西山:在永州(今湖南零陵縣)城西五里。[2]鈷鉧:燙斗。因潭形似燙斗,故名鈷鉧潭。[3]浚:深。魚梁:阻水的壩,中間留有空缺,可放置捕魚的竹簍。[4]偃蹇(jiǎn簡(jiǎn)):曲折起伏的樣子。[5]嵚(qīn欽)然:山石聳立的樣子。[6]羆(pí皮):熊的一種,體形比熊大,俗稱人熊。
五、當(dāng)堂練習(xí)
1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)? 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么? 六、小結(jié)
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
七、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程:
【預(yù)習(xí)檢查】
1.生字詞(請(qǐng)學(xué)生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個(gè)小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)
。1)重點(diǎn)詞語(yǔ)
西行 心樂(lè)之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
。2)特殊現(xiàn)象
①古今異義。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
②一詞多義。
全石以為底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)
以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過(guò)清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
。3)翻譯句子。
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝,明滅可見。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),描繪小石潭的概貌。
第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的'來(lái)源。
第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,請(qǐng)問(wèn)作者寫景的順序是什么?
明確:以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過(guò)程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面;四周樹長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來(lái)源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
查閱資料,了解作者情況,準(zhǔn)備畫圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、讀一讀
1、導(dǎo)語(yǔ):
由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù),回答。
學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
2、檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評(píng)價(jià)。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評(píng)價(jià)。
3、組織檢測(cè)。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測(cè)。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的.(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:
(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)
。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問(wèn)題)
(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:
、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的.原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)
、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容.
2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.
3.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
重點(diǎn)
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
難點(diǎn)
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
【課前自主學(xué)習(xí)】(合作學(xué)習(xí))
1 學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。
2借助有關(guān)資料,了解作者的情況及文章寫作背景
。 困居永州的十年永州,在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的'十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動(dòng)人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事狀》,《三戒》,《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此 )
。ㄓ乐莅擞洝笔橇谠毁H為永州司馬時(shí)借山水游記,書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》)
【課堂學(xué)習(xí)】
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
根據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。
。ǖ谝欢,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段,寫潭中游魚。
第三段,寫潭水的源流。
第四段,寫作者游覽感受。)
2.導(dǎo)入
我杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程(精講內(nèi)容)
(1)研討下列問(wèn)題
、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?
。ㄇ宕鄲偠乃,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)
、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?
。ㄔO(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?
。ㄋ、游魚)
、茏髡邔(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)
。ㄆ嗌窈,悄愴幽邃)
。2)深入文本,細(xì)讀小石潭,研討下列問(wèn)題
、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)
。ㄑ暥,砍竹成路,下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動(dòng)詞)
、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?
。òl(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)
③小石潭的全貌怎樣?
。ㄌ兜诪檎麎K石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
、埽òl(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 )
4. 練習(xí)
文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?
作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?
作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)
請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫的?
5.反饋訓(xùn)練
1.解釋下列加框的字
(1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌
(2)青樹翠蔓
。3)日光下徹
。4)其岸勢(shì)犬牙差互
。5)以其境過(guò)清
2.翻譯下列句子
(1)如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。
。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
。3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
。5)其岸勢(shì)犬牙差互。
6.知識(shí)總結(jié)
總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。
7板書設(shè)計(jì)
《小石潭記》
賞 思
發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
教學(xué)反思