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《小石潭記》語文教案通用15篇
作為一名教師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的《小石潭記》語文教案,歡迎閱讀與收藏。
《小石潭記》語文教案1
一、教學(xué)目標
1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。
2、反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。
3、理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點:整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準的寫景方法。
2、教學(xué)難點:理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠離俗世的美。
。ǘ┏踝x課文,整體把握
1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。
2、生初讀課文,整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準字意,曉節(jié)奏。
、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定
、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞
如:篁竹(huáng)卷石底(quán)為坻(chí)
③教師范讀課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。
。ㄈ┖献鹘涣,研讀賞析
1、提問:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點,作者是怎樣描寫的?
明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”
在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。
②文中的“動”與“靜”
除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實感。
2、提問:你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?
明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的'不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
。ㄋ模┢纷x課文,體會情味
一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。
明確:“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”,情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當時剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!
四、作業(yè)布置
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)
五、板書設(shè)計略
《小石潭記》語文教案2
一、教學(xué)目標
1、積累文言詞語,疏通文意;
2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情
3、學(xué)會欣賞山水景色之美,陶冶美好的'情操、
二、教學(xué)重點
掌握重點實詞,理解課文內(nèi)容、
三、教學(xué)難點
寓情于景的寫法、
四、教學(xué)方法
誦讀法、師生互動探究
第一課時
五、教學(xué)過程
(一)課前預(yù)習(xí)
1、字詞過關(guān)(一讀課文,讀準字音、停頓)
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()
翕()悄愴()
自己還不會讀的字————————
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出、(二讀課文,讀懂文意)
(1)翻譯下列句子
?潭中魚可百許頭
柳宗元《小石潭記》書籍閱讀
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為〔山甚〕,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹
《小石潭記》語文教案3
【教學(xué)目標】
1、掌握常用文言詞,學(xué)習(xí)文言語法,背誦全文,理解情景交融的創(chuàng)作方法,體味作者的情懷。
2、比較作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度,幫助學(xué)生學(xué)會如何對待人生挫折的方法。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)在前,教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流,最后取得共識。講練結(jié)合,既抓整體感知,又要突出重點。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)點文言語法,在理解段意的基礎(chǔ)上,翻譯并背誦全文。
2、掌握本文通過正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實現(xiàn)情景交融的寫作方法。
【教學(xué)難點】
體會作者不得志后的心情,樹立正確的人生態(tài)度。
【教學(xué)安排】
兩教時
第一教時
【教學(xué)要點】
1、介紹作者和寫作背景。
2、正音、朗讀直至熟讀。
3、掌握積累常用文言實詞虛詞,學(xué)習(xí)詞性活用等語法知識。
4、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內(nèi)容要點。
5、布置作業(yè):書面翻譯全文,背誦課文前兩段。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作者和背景。
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”“柳柳州”,“唐宋八大家”之一。
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,為排解內(nèi)心的憤懣之情,他寄情于山水,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪水,通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情,他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文頗有名的《永州八記》。記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可記事,可抒情,可議論,可描寫。
二、正音、朗讀直至熟讀。
《小石潭記》朗讀停頓
從小丘/西行百二十步,隔/篁竹,聞/水聲,如/鳴佩環(huán),心樂之。伐竹/取道,下/見小潭,水尤/清洌。全石/以為底。近,,卷石底/以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹/翠蔓,蒙絡(luò)/搖綴,參差/披拂。
潭中魚/可/百許頭,皆/若空游/無所依。日光/下徹,影/布/石上,佁然/不動;俶爾/遠逝,往來翕忽,似/與游者/相樂。
潭/西南/而望,斗折/蛇行,明滅/可見,其岸勢/犬牙差互,不可知/其源。
坐潭上,四面/竹樹/環(huán)合,寂寥無人,凄神/寒骨,悄愴/幽邃。以/其境/過清,不可/久居,乃/記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄、隸/而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
三、掌握積累常用文言實詞虛詞,學(xué)習(xí)詞性活用等語法知識。
古今異義
1、小生:古義:年輕人。(崔氏二小生)今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去:古義:離開。(乃記之而去)今義:前往,到某處。
3、聞:古義:聽到、聽聞。(聞水聲)今義:用鼻子嗅氣味。
4、居:古義:停留。(不可久居)今義:住。
5、布:古義:映,顯現(xiàn)。(影布石上)今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。
6、許:古義:用在數(shù)詞后表示約數(shù),數(shù)目不確定,等同于現(xiàn)今口語中常說的:“左右”“上下”。(潭中魚可百許頭)今義:允許、準許。
7、佁(yǐ)然:古義:呆呆的樣子。(佁然不動)今義:靜止的樣子。
8、清:古義:凄清;冷清。(以其境過清今義)今義:清晰,清凈等。
9、以為:古義:作為(全石以為底)今義:認為等。
一詞多義
1、可:(1)大約。表示估計數(shù)目。(潭中魚可百許頭)(2)可以,能夠。(明滅可見;不可久居)
2、從:(1)介詞,自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)
3、清:(1)形容詞,清澈。(水尤清冽)(2)形容詞,凄清。(以其境過清)
4、差:(1)形容詞,長短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動詞,交錯。(其岸勢犬牙差互)
5、見:(1)通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。(才美不外見)(2)看見,動詞。(明滅可見)
6、樂:(1)以…為樂,形容詞的意動用法。(心樂之)(2)逗樂。(似與游者相樂)
7、以:(1)介詞,因為。(以其境過清)(2)連詞,而。(卷quan石底以出)(3)介詞,用把全(quán石以為底)
8、而:不譯,(1)表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
9、游:(1)游動。(皆若空游無所依)(2)游覽。(同游者)
10、環(huán):(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(四面竹樹環(huán)合)
11、為:(1)動詞,作為。(卷(quán)石以為底)(2)動詞,成為。(為巖)
詞類活用
1、從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語,向西。
2、、下見小潭。下:方位名詞作動詞,向下。
3、皆若空游無所依?眨好~作狀語,在空中。
4、日光下澈。下:方位名詞作狀語,向下。澈:形容詞作動詞,照到。
5、俶爾遠逝。遠:形容詞作狀語,向遠處。
6、潭西南而望。西南:名詞作狀語,向西南。
7、斗折蛇行。斗:名詞作狀語,像北斗七星一樣。蛇:名詞作狀語,像蛇一樣。
8、其岸勢犬牙差互。犬牙:名詞作狀語,像狗的牙齒一樣。
9、凄神寒骨。凄:使動用法,使…凄涼。寒:形容詞作使動用法,使…寒冷。
10、如鳴佩環(huán)。鳴:使動用法,使…發(fā)出聲音。
11、心樂之。樂:意動用法,感到快樂。
12、隸而從者。隸:名詞作動詞,作為隨從。從,跟從。
13、似與游者相樂。樂:形容詞作動詞,逗樂14、近岸。近:形容詞用作動詞,靠近。
15、潭中魚可百許頭。可:形容詞作量詞,大約。
特殊句式
倒裝句:
1、如鳴佩環(huán)(正確語序:如佩環(huán)鳴)好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
2、全石以為底(正確語序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出(正確語序:石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。
修辭手法:
1、聞水聲,如鳴佩環(huán)。(比喻)聽到水聲,好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來翕忽,似與游者相樂。(擬人)往來輕快敏捷的樣子,好像在與游人相互逗樂。
3、其岸勢犬牙差互,不可知其源。(比喻)兩岸的地勢像狗的牙齒那樣互相交錯,不能知道它的源頭。
省略句:
1、乃記之而去。(省略主語“我”)于是記下這番景致便離開了。
2、斗折蛇行。(省略主語“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣彎曲。
3、以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。
4、心樂之。(省略主語“我”)我心里感到很高興。
虛詞用法
而(1)不譯,表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)不譯,表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
四、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內(nèi)容要點。
。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)注釋,口頭翻譯全文。課堂師生互動交流。
(二)寫作思路與內(nèi)容要點
本文寫景,按游覽觀察的順序,思路非常清晰:循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭,環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境,觀察了小石潭里的游魚,遠望了小石潭的水源,最后寫離開小石潭的情景。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第一和第二段;2、翻譯全文,寫在作業(yè)本上。
第二教時
【教學(xué)要點】
1、檢查作業(yè)完成情況。
2、分別找出描寫和議論的語句,重點研討作者借描寫襯托心情的寫法。
3、引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。
4、拓展閱讀訓(xùn)練
5、布置作業(yè):背誦課文后兩段,學(xué)習(xí)本文寫景方法,寫一處風(fēng)景,300字左右。
【教學(xué)步驟】
一、檢查作業(yè):是否背誦,是否翻譯。
《小石潭記》譯文
從小丘向西走一百二十多步,隔著竹林,可以聽到水聲,就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,(我)心里感到高興?车怪褡,開辟出一條道路(走過去),沿路走下去看見一個小潭,潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木,翠綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,什么依靠都沒有。陽光直照(到水底),(魚的)影子映在石上,呆呆地(停在那里)一動不動,忽然間(又)向遠處游去了,來來往往,輕快敏捷,好像和游玩的人互相取樂。
向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那樣曲折,水流像蛇那樣蜿蜒前行,一段明的看得見,一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯,不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊,四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林,寂靜寥落,空無一人。使人感到心情凄涼,寒氣入骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清,不可長久停留,于是記下了這里的情景就離開了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己,一個叫做奉壹。
二、課堂活動:學(xué)生分別找出描寫和議論的語句,重點研討作者描景的順序、方法及作用。
(一)課文寫了哪幾種景物?按什么順序?qū)懙?抓住景物的什么特征?/p>
聞水聲(悅耳)——見石潭(清澈)——觀游魚(逗樂)——探水源(忽明忽暗)——感氛圍(凄清)。作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,充滿了懸念和探奇的情趣,在人們面前逐漸展開一幅美妙的圖畫。
【移步換景】
。ǘ┤绾蚊鑼懢拔锏。
寫小石潭,處處從“石”字落筆,又表明了它的小面奇秀。從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭,先聞其聲,游興被激發(fā)了!八惹邃!薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫兀安际稀薄懊鳒缈梢姟,景物的色彩、光線的明暗變化真切
而清麗。
寫景,動靜交錯。聲,是動態(tài)的,石,是靜態(tài)的,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”又是動態(tài)的,魚兒忽靜忽動,溪水若靜實動,這畫面給人以很深的感知度。
寫景,情景交融,寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
。ㄈ⿲懢暗囊r托作用:寓情于景,情景交融
作者在描寫景物時,無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機,卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同,此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
小結(jié):本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的.幽美和靜寂,抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨,凄苦之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩,逼真,充滿了詩情畫意,變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
三、滲透德育:結(jié)合本文,聯(lián)系實際,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進行比較,樹立積極樂觀的生活態(tài)度。
四、拓展閱讀訓(xùn)練:柳宗元《鈷鉧潭記》
鈷鉧潭在西山西,其始蓋冉水自南奔注,抵山石,屈折東流;其顛委勢峻,蕩擊益暴,嚙其涯,故旁廣而中深,畢至石乃止。流沫成輪,然后徐行,其清而平者且十畝余,有樹環(huán)焉,有泉懸焉。
其上有居者,以予之亟游也,一旦款門來告曰:“不勝官租私券之委積,既芟山而更居,愿以潭上田貿(mào)財以緩禍!庇铇范缙溲浴t崇其臺,延其檻,行其泉,于高者而墜之潭,有聲不然。尤與中秋觀月為宜,于以見天之高,氣之迥。
孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
1、解釋下列加粗的詞。
。1)嚙其涯()
。2)以予之亟游也()
(3)芟山而更居()
。4)氣之迥()
2、寫出下列加粗詞所指代的內(nèi)容。
(1)其始蓋冉水自南奔注()
。2)其顛委勢峻()
。3)予樂而如其言()
。4)行其泉于高者()
3、下列句中有通假字的一項是xx;__同__。
A、屈折東流
B、蕩擊益暴
C、畢至石乃止
D、有泉懸焉
4、翻譯。
(1)其顛委勢峻,蕩擊益暴
__________________________________________。
。2)孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
__________________________________________。
5、《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆,都是《永州八記》中的作品,內(nèi)容也都是寫潭的,但兩文的寫法有所不同:前文著重寫________,后文著重寫________;前文主要突出景物________的特點,后文主要突出景物________的特點;前文抒發(fā)了作者________的內(nèi)心情感,后文透露了當?shù)剞r(nóng)民________的生活境況。
【參考答案】1、(1)侵蝕(2)多次,屢次(3)割草這里指開荒(4)遼遠,這里指氣清
2、(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個農(nóng)民,指住在這里的人(4)指泉水
3、A “屈”同“曲”
4、(1)冉水的上游和下游流勢峻急,沖擊得更猛烈(2)是什么使我樂于住在這夷人聚居的地方而忘記故鄉(xiāng)呢?不就是這樣優(yōu)美的鈷鉧潭嗎?
5、潭的本身,潭源;清幽,清秀;凄苦,困苦
【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面、其開始大概是冉水從南邊奔流下來,碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最后遇有石頭停下來;水流形成的旋渦像車輪翻滾以后,慢慢流去、清澈而平靜的水面有十畝、四周樹木環(huán)繞,上有泉水流下、
山上有居住者,因我多次來游玩,剛一敲門就來告訴我:“無法負擔(dān)越欠越多的官租私債,(沒辦法),我想在山上鋤草開荒,并愿意賣掉我潭上的田,暫時緩解一下債”、我很高興答應(yīng)了他的話、我就加高臺面,延伸欄桿,疏導(dǎo)高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了悅耳的聲音、特別是到了中秋時節(jié)賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠。
是什么使我樂于住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭
五、布置作業(yè):背誦課文后兩段;學(xué)習(xí)本文寫景方法,寫一處風(fēng)景,300字左右。
《小石潭記》語文教案4
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《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標
1.理解識記下列文言(常見)詞語的意義或用法:
寂寥 幽邃 居 隸(實詞) 以 可 以為(虛詞)
理解下列語句中文言詞的活用:
心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨
2.感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗,體會作者寫景狀物的準確傳神。
二、教學(xué)重點
體會作者寫景狀物的準確傳神。
三、教學(xué)難點
理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的心理感受。
四、教學(xué)時數(shù)
2課時
五、預(yù)習(xí)要求
1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。
2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句,并試行索解。
六、教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入課文
方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導(dǎo)入,賞析詩中的景與情,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點,便于學(xué)生把握課文中的景與情。
方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文(如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導(dǎo)入。
二、感知課文
1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。
3.學(xué)生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點詞句:
(1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)
(2)名詞、形容詞的活用:
斗折蛇行(名詞作狀語):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容詞使動用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)
心樂之(意動用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。
、歉鶕(jù)“教學(xué)目標2”,指導(dǎo)學(xué)生準確、流利地通譯全文。
、日w感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的.環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。
三、課后作業(yè)
1.背誦課文。
2.你認為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?
3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。
第二課時
一、揣摩品味
1.根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進行匯報交流。
2.根據(jù)學(xué)生的匯報交流進行講評,重點歸整出以下內(nèi)容:
第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。
②視覺:清;觸覺:洌;精練傳神。
、垡曈X:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語簡潔自然,節(jié)奏張馳有致。
第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。
、诠馀c影:亦見水清。
③靜與動:游魚忽靜忽動,悠然自得,可愛之至;
、堋皹贰保簲M人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。
第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動,光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯落。
第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點,寄寓作者心境之寂寞。
第五段:交待同游之人。
二、熟讀背誦
要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。
三、比較拓展
1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。
理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。
2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>
可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認識。
四、課后作業(yè)
1.選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。
2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。
《小石潭記》語文教案5
一 、目的要求:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。
二、教學(xué)重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;
三、教學(xué)難點:理解文中的樂與憂。
四、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的.各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
五、教具準備:U盤。
六、課時安排:3課時。
《小石潭記》語文教案6
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點
背誦及體會文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點
樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
課時安排
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入:
由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。
二、簡介作者,作品背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。
1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。
悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽
為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)
2.熟練而準確的反復(fù)誦讀課文(讀準字音、準確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。
3.結(jié)合下列問題,整體把握文意。
、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)
提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠望-感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
、谛∈兜娜彩鞘裁矗刻吨杏昔~和潭水有什么特點?
提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
、厶渡嫌惺裁淳拔?
提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?
提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤
四、作業(yè):
1.整理筆記(背誦名句、
寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識)。
2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。
3.預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時
一、快速解譯課文
要求:學(xué)生輪流進行;每人負責(zé)一句,先講字詞解釋,再翻譯整個句子。
提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽,似與游者相樂。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。
提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3)明滅可見:或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過清:因為、凄清
譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來?车怪褡,開辟出一條道路(走過去),下面看見一個小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。
潭中的魚大約有一百來條,好像都在空中游動,周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動;又忽然向遠處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。
向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,一個叫恕己,一個叫奉壹。
二、把握作者情感,體會作者情景交融手法的綜合運用。
1.作者在文中重點寫了哪些景?表達了怎樣的情?
。1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的`特點?
點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫了“水”?運用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點?
點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
。3)文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。
點撥:①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?
點撥:本文寓情于景,情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。
《小石潭記》語文教案7
[教學(xué)目標]
1、了解游記的有關(guān)知識。
2、理解本課抓住景物特征寫景的特點。
3、體會作者用詞精煉,描寫生動、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點、重點分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的,通過對小石潭的景物描寫,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時,代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,他們在政治上作了一系列的改革,史稱“永貞革新”。當時柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對革新派進行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁!缎∈队洝氛峭ㄟ^精細、生動的景物描寫,表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段,其內(nèi)容如下:
第一段:敘寫尋潭的過程,概寫石潭的全貌。
第二段:寫潭水與游魚。
第三段:寫潭溪與岸勢。
第四段:寫潭上人的感受。
第五段:記同游者。
從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動,一條是游蹤,一條是視線。
寫尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開出一條道路,穿過一大片竹林,一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。
寫觀潭,以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭,令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛,貪婪地攝下石潭的全景,唯恐漏下一星半點:清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的樹木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒,潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠,很遠,去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢,四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過清,不可久居,乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?
試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,作者不是單純地寫游魚,而是既寫魚,又寫水,最后還落筆于“其境過清”的意境。
你看,魚兒在水中游,就像在空中浮游沒有依憑一樣:陽光照射下來,深深透進水底,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語,在寫魚中,就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風(fēng)和,不是水清,游魚能“影布石上”,能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?
我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動,忽然,又飛快地竄向遠處,來來去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),而且以動襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若,豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,把人與魚巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩情。
在這里,無論是以魚寫水,還是以魚寫靜,用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,往往能夠收到正面描寫所難以達到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點無疑是寫景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。
[教學(xué)過程設(shè)計]
一、柳宗元與《小石潭記》簡介。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),當時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開闊了他的胸懷,陶冶了他的'性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解;同時,也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨創(chuàng)性的山水游記,為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記,語言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點刻意描摹,個性突出,栩栩如生。更值得稱道的是,在精妙的景物描寫中,往往蘊藏著深厚的思想感情,透露著強烈的傾向性,情景相生,意趣無窮!缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音:
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形:
洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意,點撥難句。
1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。
“西”,方位詞作狀語,譯時要補出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時是量地單位,一步合當時六尺!妒酚洝で厥蓟时炯o》:“輿六尺,六尺為步!币⒁獾氖牵艜r舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說,古時的一步,等于今天的兩步;今天的一步,等于古時的半步,又叫做“跬”!盾髯印駥W(xué)》:“不積跬步,無以至千里。”這里的“跬”就是古時的半步,今天的一步!鞍俣健,作行的賓語!绑颉保xhuáng,《說文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林。“如鳴佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補語,摹擬水聲;一種是作分句,主語“聲”承前省略!芭濉蓖芭濉保弧芭瀛h(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲。“鳴”是使動用法,意思是發(fā)出響聲!皹贰,古讀yào,動詞,喜愛!爸敝复@個地方,但不是小石潭,因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的。
全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。
“全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底!耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語和補語!耙浴彼榈脑~語,為了強調(diào)它,有時可以提到“以”字的前面,如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗,也就是石底卷起。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語,例如“他流淚了”,是淚自己流下來,還是被人流下,就說不清。這類動詞,詞義不變,主語和賓語可以互調(diào),而動詞并不轉(zhuǎn)為被動!熬硎住,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈斢凇岸,可以不譯出,連接兩個動詞。
“為”是一個意義很廣泛的動詞,有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定。“為坻”,成為坻!佰妗弊xchí,水中的小洲、高地!皫Z”,小島!翱啊,讀kān,指,山嵁崿形。“巖”,指峭壁。
這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過來露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
這是個并列關(guān)系的復(fù)句!翱伞北臼悄茉竸釉~,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計,屬副詞;“可百許頭”,大約一百來頭!霸S”用在數(shù)字后面,也是表示約計的,相當于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景!翱伞S”復(fù)用,約計的意思更明顯。
“空”是名詞,作“游”的狀語,意思是在空中。“空游”就是無所依,“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語,前后互相補充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前。“所依”是所字結(jié)構(gòu),在句中的作用相當于一個名詞,實際上是“所依之物”的省略。“無所依”,沒有可以依托的東西!叭簟庇迷趧釉~前是副詞,好像、仿佛的意思!敖匀艨沼螣o所依”,好像在天空中游,沒有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z,“若”作狀語,修飾“空游無所依”,“皆”作狀語,修飾“空游無所依”。
這句的意思是:潭中的魚大約一百來頭,都好像在空中游動,沒有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語,表示動作的趨向,“潭”是“西南”的定語,“而”連接前后兩部分,而前一部分實際上省略了一個介詞“向”!岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語,意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲!岸氛邸焙汀吧叨贰保Y(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語,既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語的用法上,加上有關(guān)的詞來理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個“像”。
“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見,有的地方看不見,看得見的為“明”,看不見的為“滅”;因為泉水彎彎曲曲,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見。
這句的意思是:向小潭的西南望去,只見那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段又看不見。
四、難點重點討論。
討論問題見前文“難點、重點分析”部分。
《小石潭記》語文教案8
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點
1、重點:理解文中的樂與憂。
2、難點:背誦及體會文章寫景抒情的方法。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程
一.簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。
二.出示學(xué)習(xí)目標
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
三.通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
要求
自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)
四.精讀課文。
、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的'好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
、谛∈兜娜彩窃鯓拥?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
、塾昔~和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂!边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個角度寫水澄澈空明!八婆c游者同樂”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,寫來詩情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?
“坐潭上……悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉保粋“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。
五.研讀課文。
學(xué)生4人一組,開展討論,推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
b.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。 明確:發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)
--潭中景物(水、石、樹、魚)
-- 小潭源流( 溪身——岸勢 )
-- 潭中氣氛(氣氛——感受)
c.文章在寫景上有什么特點?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
六.學(xué)生活動
有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七.布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.探究本文寫作手法, 借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或揚州的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》語文教案9
一、教學(xué)目標。
。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥斫庹n文內(nèi)容,積累文言詞匯。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動地寫景狀物的寫法。
。ㄈw會作者在文中流露的思想感情。
二、課時安排。
1課時。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱“韓柳”。初一的時候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過四人),憑借工具書、注釋自讀課文,通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。(教師巡視,主動參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)
1、順暢地朗讀課文(字音準確,停頓恰當)。
2、翻譯課文,理解文意。
(三)自讀反饋。
1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題,師生合作答疑。
2、指名朗讀課文,師生共同評判。在點評的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)
、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫。
卷石底以出(相當于“而”)。
以其境過清(因為)。
、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋。
為坻,為嶼……(成為)。
、矍澹核惹遒ㄇ宄海
以其境過清(冷清)。
、芸桑禾吨恤~可百許頭(大約)。
不可知其源(能夠)。
4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當點撥)
。ㄋ模┨骄可罨
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當時他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來,成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點,教師配以板書)
。1)潭石奇——異石紛呈。
、佟叭詾榈住,寫出了小石潭最獨特之處——石底。
、凇敖,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫出了小石潭的石底,翻卷出水面時,呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
。2)潭水奇——聲悅水澈。
、佟叭瑛Q佩環(huán)”,寫水聲奇美,突出了水聲的'悅耳動聽。
、凇八惹遒薄ⅰ疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”,寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因為潭水的清,才使人一眼看到魚的大致數(shù)量,才會給人以“皆若空游”的感覺,陽光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動,種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔,才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚,實為突出潭水清得出奇。
。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。
、佟岸氛凵咝,明滅可見”,寫源流奇,奇在曲折有致。
②“其岸勢犬牙差互”,寫源流的岸勢奇,奇在峭拔多姿。
、邸安豢芍湓础,寫源頭奇,奇在神秘莫測,撲朔迷離。
。4)潭境奇——清幽凄涼。
①“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,寫石潭周圍環(huán)境之奇,奇在異常清幽。
、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”,寫石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,精細、準確而又生動,令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們怎能不為之心動,不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點撥,學(xué)生個性化的、合理的回答要予以肯定)
參考點撥:作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故,更是因為他在政治上遭受挫折,內(nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無人知曉,少人問津,其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿!耙云渚尺^清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。
。ㄎ澹┱b讀玩賞。
1、體味柳宗元寫作本文時的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對自身境遇的感傷)
2、讓學(xué)生圈點出自己欣賞的優(yōu)美語句,說出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達、寫法等方面入手,說出一點即可,不必求全,要尊重學(xué)生個體的體驗)
。┎贾米鳂I(yè)。
1、完成“思考與練習(xí)”三。
2、背誦課文,試用行楷默寫課文。
《小石潭記》語文教案10
[教學(xué)目的]
1、疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容,十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生體會作者的感情。
[教學(xué)重點]目標1、目標2
[教學(xué)難點]目標1
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號說一則新聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)
。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,
教師要給予指點。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(1分鐘)
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
三、整體感知課文。
。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生落實掌握字詞。
解釋及翻譯。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。
投影顯示:
①給下列字詞注音。
A、篁竹()清冽()為坻()
B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()
C.俶爾()翕忽()差互()
D.寂寥()悄愴()幽邃()
②下列句子翻譯不正確的一項是()
A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。
B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
C.佁然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.抽查學(xué)生朗讀課文,全班學(xué)生齊讀課文。
四、教學(xué)目標完成過程。(目標2)
(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。
1.引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
、谛∈兜娜彩窃鯓拥?
明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
、塾昔~和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依*似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快,初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》。
④作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
、菡n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)
2.熟讀課文。
五、小結(jié):(1分鐘)
請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。(1分鐘)
1.熟讀并背誦全文。(A)
2.翻譯第二自然段。(B)
3、《掌握語文》(C)
七、說課精要:文章技游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀,學(xué)生想象畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決,對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。
八、教學(xué)后記:
第二課時
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
[教學(xué)重點]目標1、目標2
[教學(xué)難點]目標1
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)
。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,
教師要給予指點。
二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(1分鐘)
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的',這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。
三、重點難點的學(xué)習(xí)和目標的完成過程。
1.指名朗讀課文第一段。
2、引導(dǎo)討論下列問題:
。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師
要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。
、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?請找出來。
明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
、谶@一段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書或投影顯示:
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹~水聲~小潭~青樹、翠蔓
隔~聞~伐、取、見(動詞準確)
移步換票的寫法
3.全班齊讀第一段。
4.點一個小組讀第二段。
5.討論下列問題:
、俚诙螌懥四男┚拔铮玫氖鞘裁磳懛?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
、谔端惺裁刺攸c?作者是怎樣描寫的?
投影錄像:潭水、游魚畫面。
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看
《小石潭記》語文教案11
一 、 教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定
知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
過程與方法:朗讀體會,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
情感態(tài)度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;
教學(xué)重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;
教學(xué)難點:理解文中的樂與憂
二、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。
學(xué)習(xí)活動有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當編導(dǎo),編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達能力。
三、課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
四、課時安排:兩課時
第一課 :
。ㄒ )走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);
2)學(xué)生齊讀
2、細讀課文、疏通文意
1) 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的`能力。
給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差( )披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動,俶( )爾遠逝。往來翕( )忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。
。ǘ难灾R歸類)課堂練習(xí)
1、一詞多義:
潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂之
下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂
清 去
以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)
、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動詞,“成為”)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)
2、翻譯 。
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
3、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )
、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
第二課時:
(一)、與柳宗元同游(走進作者,了解寫作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評價)
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c?
1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)
2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈
3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
4.潭中氣氛→(氣氛→感受)
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。
。ǘ┢肺段恼拢c柳宗元對話
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法
發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)
潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈
小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
潭中氣氛→(氣氛→感受)
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會有什么感受?
2)深入探究,走進柳宗元
面對如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?
聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之 (游魚)似與游者相樂
“悄愴幽邃”
請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)
請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)
簡介作者,背景,解題。
、帕谠鹤肿雍,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
、扑鶎懙挠斡浬⑽,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
⑶“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情(寓情于景也)
同類寓情于景的作品還有:
。ㄈ┢肺段恼聦懢笆址
“移步換景” 正面與側(cè)面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”
移步換景:
先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片
正面與側(cè)面:
作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
動、靜相結(jié)合(情景交融)
先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
小石潭——幽深冷寂:寂寥無人
如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”。《拍屗绱嗣利!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!
柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥凄清
被貶的柳宗元: 憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。
形似寫景,實則寫心。
《小石潭記》語文教案12
內(nèi)容預(yù)覽:
《小石潭記》教案4
一、目標與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計
、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
①重點與難點
1.全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補充交待同行的人。
2課文的語言特點。
這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感。
因此,從語言上看,這是一篇難得的'好文章。
3.如何準確理解作者的思想感情?
這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。
這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。
但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。
O問題與方法
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動。
3.“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?
這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。
4,作者是怎樣描寫潭上景物的?
作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!
三、學(xué)與練設(shè)計
、僮R記與理解
1.根據(jù)拼音寫漢字。
1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。
2)影布石上,yi2然不動。
。3)chu4()爾遠逝,往來xi1()忽。
2.給下列加點的字注音。
(1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()
3.解釋加點的字。
1)伐竹取道_ (2)蒙絡(luò)搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。
1)全石以為底 (2)聞水聲,如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
、凫柟膛c掌握
閱讀下面文段,回答問題。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動;叔爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
1.解釋加點的字。
其:其岸勢犬牙差互()
以其境過清()
可: 潭中魚可百許頭()
不可久居()
2.翻譯下列句子。
1)皆若空游無所依。
(2)斗折蛇行,明滅可見。
。3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
(4)凄神寒骨,悄愴幽送。
3.小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?
4.“似與游者相樂”寫到了“樂”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽修 修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉,激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因為本其山川,道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。
夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。送書以其名亭焉。
1.這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時之景的語句是:
2.從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。
3.文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么?
4.為什么要取亭名為“豐樂亭”?
《小石潭記》語文教案13
一、素質(zhì)教育目標
。ㄒ唬┲R教學(xué)點
掌握記敘的順序
(二)能力訓(xùn)練點
學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,語文教案-小石潭記。
。ㄈ┑掠凉B透點
體會作者筆下小石潭的.優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育。
(四)美育滲透點
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點:①掌握記敘的順序,初中二年級語文教案《語文教案-小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。
解決方法:教師講解
2、難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。
3、疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
四、課時安排:1課時
五、師生互動活動設(shè)計
1、通讀課文,把握文章大意。
2、精讀課文,體會寫景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小作文訓(xùn)練。
《小石潭記》語文教案14
《小石潭記》公開課教案一
【教學(xué)目標】
。薄⒄莆兆プ【拔锾卣骷右约氈旅枘〉姆椒ㄅc融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
【教學(xué)重難點】
。薄⒈痴b和體會文章寫景抒情的方法。
。、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
【教學(xué)準備】
文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。
【設(shè)計思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的`山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
。ú势溜@示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標
。薄ⅲú势溜@示。)
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
。、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
。、體會作者的感情。
三、整體感知課文
。、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。
。病z查預(yù)習(xí),落實字詞:
(彩屏顯示。)
⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是( )
。、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)
。、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)
C、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch。
。、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)
、 下列句子翻譯不正確的一項是( )
。、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
。隆⑻吨恤~可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
C、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
。、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標
。ú势溜@示以下問題。)
。薄⒆髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
。病⑿∈兜娜彩窃鯓拥?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
。场⒂昔~和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。
。怠⒄n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、安排作業(yè)
。、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。
。ú势溜@示。)
學(xué)習(xí)目標:
。、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
。、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論,完成目標
。、指名朗讀課文第一自然段。
。、引導(dǎo)討論下列問題:
、 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
、 本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(動詞準確)
移步換景的寫法
3、全班齊讀第一自然段。
。、點一個小組讀第二自然段。
。、討論下列問題:
、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
、 潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
。ú势溜@示錄像:潭水、游魚畫面。)
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
⑶ 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
。ú势溜@示。)
潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝
動靜結(jié)合特寫鏡頭
。丁⑷帻R讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
。、討論以下問題:
、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。
、 如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見
岸勢 犬牙差互──良莠不齊
。、自由朗讀第三自然段。
。保啊⒔處煼蹲x第四自然段。
。保、討論以下問題:
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
。保、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。
。ú势溜@示。)
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景
。保场⑽恼陆Y(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必需有明確的認識。
四、安排作業(yè)
背誦全文。
【板書】
小石潭記
見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景
|
潭中景物…………………………………特寫鏡頭
潭水:清澄,側(cè)面描寫
游魚:動靜結(jié)合
。
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身:曲折蜿蜒
岸勢:良莠不齊
。
潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景
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記錄同游者……
【資料鏈接】
。、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。
柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。
。、柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。
《小石潭記》語文教案15
一、教學(xué)目標
1、能正確朗讀課文,疏通文意。
2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。
2、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,已有一定的文言知識的積累,能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、重點難點
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
教學(xué)難點:理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。
4教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗,大自然的鬼斧神工,往往會使我們放松心情,排遣掉心中的郁悶,流連其中,樂而忘返,林語堂有云:山水是地上的文章,文章是紙上的山水,今天,老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,瀏覽小石潭,賞美景,品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書,課題〕
2、出示學(xué)習(xí)目標:
能正確朗讀課文,疏通文意。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境
回顧全文,檢查復(fù)習(xí)
走進小石潭,我來讀一讀
師:讓我們一起來朗讀文章,感悟作者的感情。
首先來朗讀課文,注意生辟字的音。
個別讀。
齊讀生字詞。〔要求讀準字音,讀準節(jié)奏!
2、走進小石潭,我來譯一譯
〔師:文言文不僅要讀準音,還要釋準意!
要求:翻譯句子時字字落實,語句流暢,注意重點詞。
請個別學(xué)生來疏通。
檢查個別字詞掌握情況。
二、走進小石潭,我來寫一寫。
這是一篇游記散文,課文按照瀏覽順序來寫,請你按課文內(nèi)容用小標題的形式疏理出作者的寫作順序!
發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人
如果讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?
請以“小石潭真〔 〕”為題,用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,字數(shù)在100字左右。
教師點評:
剛才,同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?
三、走進小石潭,我來說一說。
1、在幽靜的小石潭邊,我們都會感受到心曠神怡,流連忘返,而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?
學(xué)生自讀課文,句畫出與作者心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的.有關(guān)景物描寫的語句。
師:引導(dǎo)學(xué)生注意,文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點?
提示:
水——清:水尤清冽,全石以為底,皆若空游無所依,目光不撤,影布石上。
石——奇,卷石底以出為坻為屹為堪為巖
樹——籠,青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴參差披拂
魚——歡,依然不動,俶爾遠逝,往來翕忽〔板書,水,石,樹,魚〕
學(xué)生討論,師小結(jié):小石潭——幽深冷寂,孤凄悲涼,〔板書:景物特點,幽涼冷寂〕作者感受:孤凄悲涼!
師:作者當時的境遇,柳宗元參與政治改革,失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助出水來排解自己的抑郁之情,美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來!捕嗝襟w展示:小石潭:幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情,接景抒情,寓情于景,形似寫景實則寫情〕
2、通過大家的討論,我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼,這時假如你就在柳宗元的身邊,作為柳宗元一路去游玩的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字,走進柳宗元——柳宗元,我想對你說……)
可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵志的名句,如:有志者,事竟成。古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之志等。
四、走進文章,我來品一品。
(1)在本文中,作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染了幽深冷寂的氣氛,借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感,全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描述寫生動,細致入微,充滿詩情畫意,下面我們就走進文章,品味文章的優(yōu)美意境,今天,我給大家提供一個舞臺,希望你盡情展示,記住一句話:心有多大,舞臺就有多大。
提示:
1、品詞語。
找出精妙詞,以“我認為詞(字)用得好,寫出了”為話題發(fā)言。
2、品句子。
找出精彩之句,以“我認為句美,寫出了”為話題發(fā)言。
3、品情感。
以“我從文中處,領(lǐng)會出作者的心情”為題發(fā)言。
4、品寫法。
從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言,老師可先做示范(板書:寓情于景)
。2)總結(jié)全文,激發(fā)興趣。
柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,小石潭人跡罕至,凄清幽靜,作者以簡練的文筆,抓住景物特點生動細致的寫景狀物,文章出慢了詩情畫意,情景交融,寄托了作者孤凄悲涼的感情,柳宗元的游記,就是這樣——借景抒情,寫景寓情,他的《永州八記》值得一讀。
這節(jié)課雖結(jié)束,但對古詩文的學(xué)習(xí)僅是個開始,相信通過你的學(xué)習(xí),你一定會成為一個才華橫溢的文人。
五、布置作業(yè),我來練一練。
我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方,哪些景物曾觸動過你的心弦?(請運用自己學(xué)到過的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物特點和自己的感受)
提示寫法:借景抒情、動靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點等。
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