有關(guān)小石潭記教案范文集錦7篇
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的小石潭記教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小石潭記教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語(yǔ),《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。
3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀
2、感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力
課前準(zhǔn)備:
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入。
展示風(fēng)景圖片(配樂(lè))
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
作者及寫作背景、小石潭美景等,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7》。
三、朗讀:
范讀(學(xué)生聽)→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀
四、譯文(四人小組邊讀邊譯)
、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
、诎炊温渫ㄗg全文。
五、整體感知:
、僬f(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么?
、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感?
明確:A、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--潭中景物(水→石→樹→魚)--小潭源流(溪身→岸勢(shì))--潭中氣氛(氣氛→感受)
或:游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,并說(shuō)說(shuō)為什么)
、胖鸩揭龑(dǎo):
觀察入微、描寫細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)(運(yùn)用比喻等修辭手法)景致幽靜。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
七、小結(jié)及實(shí)踐:
在這篇游記中,作者以細(xì)致地觀察,精美的語(yǔ)言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
小石潭記教案 篇2
內(nèi)容預(yù)覽:
《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握記敘的順序
2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
4、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。
2、難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
初一年級(jí)時(shí),我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。
二、解題
1、作者簡(jiǎn)介
柳宗元(773-819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
、僮x準(zhǔn)字音
、诜g句子
水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。
蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈,影布石上:陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,寂靜得見不到人影。
2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié),寫潭水和游魚。
第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié),寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,說(shuō)說(shuō)作者寫景的順序。
明確:以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。
2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。
明確:開頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時(shí)寫景叫移步換景,對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點(diǎn)掃描,與前后有區(qū)別。
3、說(shuō)說(shuō)寫景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會(huì)文章開頭的一種方法。
明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?
明確:正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),才會(huì)有潭中如此清澈的水。
7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化,請(qǐng)聯(lián)系背景談。
明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與改革,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽到美妙的水聲,便心樂(lè)之,后來(lái)寫魚似與游魚相樂(lè)則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái),感到凄神寒骨,悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫景時(shí)景中含情,抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習(xí)
1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。
提示:①緊扣石的語(yǔ)句有:明寫的如全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,日光下澈,影布石上,其岸勢(shì)犬牙差互等,暗寫的如聞水聲,如鳴佩環(huán)(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音),青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂(石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同)等。
、诰o扣潭的語(yǔ)句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
、劬o扣小的語(yǔ)句,明寫的有下見小潭,暗寫的有潭中魚可百許頭(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過(guò)去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎?)
④緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步,乃記之而去,同游者等。
3、試從動(dòng)與靜,音形色,景與情等角度解讀課文。
提示:①動(dòng)與景,潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽寫游魚之動(dòng),青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫樹蔓之動(dòng),聞水聲,如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng),斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng),日光下游,影布石上,依然不動(dòng)寫潭中魚之靜,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜(凄涼)。
、谝粜紊勊,如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖寫石之形狀各異,同樣青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。
、劬芭c情:開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之,略寫平常不樂(lè),見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂(lè),后來(lái)寫游魚似與游人相樂(lè)則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁的一種翻版,可以說(shuō)成是寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據(jù)以上研究,說(shuō)說(shuō)本文的寫作藝術(shù)。
提示:①修辭手法,特別是比喻的運(yùn)用。
、谟骋r手法,動(dòng)與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
、蹖(duì)比手法,作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比。
。ㄈ┓磸(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無(wú)一筆涉及水,只說(shuō)魚則空游無(wú)所依,則水的澄澈透明,魚的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。
小石潭記教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。
【設(shè)計(jì)靈感】
1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?
2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。
【課堂實(shí)錄】
師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺得它特──
生:(紛紛)高雅還有很高深
師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如說(shuō)說(shuō)看──
生:(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈
師:對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。
師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書)很喜歡,后來(lái)讀起時(shí),總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。
生:(自讀課文,且讀得很投入)
師:聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?
生(甲):很緩的,很低的。
生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。
生(丙):好像又有歡樂(lè),但并不歡快。
師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?
生:(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨。
師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來(lái)游小石潭,到底是樂(lè)還是凄?
(學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)
生(甲):初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。
生(乙):他在《江雪》中寫道:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。
師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》怎么寫的?
生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身
師;對(duì),劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來(lái)到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說(shuō),李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁,那么柳宗元?jiǎng)t是──
生:(齊答)借景消愁愁更愁
師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。
淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。
老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。
(生齊讀全文。)
老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)
師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。
其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?
生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游
師:那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。
那么,《小石潭記》能不能是一幅畫?
生:可以。
師:有那些景物?
生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓
師:很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就把什么景物寫出?
生:樹和蔓。
師:對(duì),寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),四個(gè)字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物,加以描繪,說(shuō)給你的同伴聽,然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的,一齊潤(rùn)色、加工,再在全班朗讀。
(生分四人小組活動(dòng),或說(shuō)或?qū),老師隨堂指導(dǎo)。)
師:瞧,幾個(gè)小組都很投入,有的已經(jīng)寫好了,有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?
生:我們組選的是魚,我們想那兒的魚應(yīng)是:它們?cè)谇宄阂姷椎乃锌旎畹負(fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過(guò)清澈的水,陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然,魚兒們?nèi)伍_了,透過(guò)斑斑駁駁的樹影,它們張開嘴,調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!
師:哈,展開了想象,擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒有寫呀。
生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。
師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫也叫──
生:側(cè)面描寫。
師:對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?
生:我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?
師:同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹林的茂盛?
生:(齊)挨著、靠著。
師:這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?
生:它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著、靠著來(lái)互相安慰。
師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我們選的是溪水,我們這樣寫的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái),一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住,只聽到潺潺的水聲,但是,延伸而來(lái),穿過(guò)了一段山石后,在陽(yáng)光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,不知對(duì)不對(duì)?
師:什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽。
生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時(shí)的,總會(huì)也有突破的時(shí)候。
師:大家認(rèn)為呢?
生:有一定道理吧。
師:有些牽強(qiáng),但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫的景物不少,為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?
生:因?yàn)槲闹袑懙廊詾榈住=毒硎滓猿?/p>
師:對(duì),潭以石為底,這是一個(gè)原因,還有嗎?
生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。
師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?
生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。
生:影布石上也是寫石頭。
生:其岸勢(shì)犬牙差互也是寫岸邊的石頭。
師:很好,作者既然起名為石,描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?
(學(xué)生討論后不少舉手。)
生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。
生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。
師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名?磥(lái),作者的筆下是一切景語(yǔ)──
生:──皆情語(yǔ)
師:對(duì),寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。
《小石潭記》的確是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的.水彩畫。
那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,跟隨著音樂(lè),或背或讀全文。
(學(xué)生齊讀)
老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。
師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實(shí)于原作,把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。
(學(xué)生熱烈討論。)
師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。
看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫移步換景法。
教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。
師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。
(放課件,學(xué)生試著背誦。)
師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!
小石潭記教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱n前檢測(cè):
。、《小石潭記》作者(),字()()河?xùn)|人,著名文學(xué)家,
之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》
2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字
。1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
。2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。
。3)斗折蛇行,明滅可見。
。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居。
。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
。ǘ、導(dǎo)入
新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
。ㄈ1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。
。ㄋ模┚v點(diǎn)撥:
1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:
(1)課文中寫景中融有感情,試說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?
明確:觀魚時(shí)寫魚似與游者相樂(lè)折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到凄神寒骨,悄愴是作者悲涼凄苦的反映。
。2)課文的按游覽的順序來(lái)寫,試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確:
發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流
潭中氣氛
(3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。
明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫,是分別從游魚,陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié):
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
。⿵(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,15題必做。
四、板書設(shè)計(jì):
發(fā)現(xiàn)小石潭
小石潭記
潭中景物
小潭源流
抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
小石潭記教案 篇5
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:
。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)
。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問(wèn)題)
(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:
、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)
②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
、茏髡邔(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)
小石潭記教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。
2、反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。
3、理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。
(二)初讀課文,整體把握
1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。
2、生初讀課文,整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。
①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定
、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞
如:篁竹(huáng)卷石底(quán)為坻(chí)
、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。
。ㄈ┖献鹘涣鳎凶x賞析
1、提問(wèn):課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎樣描寫的?
明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”
在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。
、谖闹械摹皠(dòng)”與“靜”
除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。
、畚闹械摹皩(duì)比”與“烘托”
為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無(wú)”,尤使水清這狀具有實(shí)感。
2、提問(wèn):你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?
明確:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(四)品讀課文,體會(huì)情味
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),欣賞著如詩(shī)如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。
明確:“心樂(lè)之,”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨,悄愴幽邃”,情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫景方法是寓情抒情。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課,我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈,也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過(guò)去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!
四、作業(yè)布置
1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。
2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)
五、板書設(shè)計(jì)略
小石潭記教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。
2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3.通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】
1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。
2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3.整體把握作者情感。
4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5.在閱讀和搜集資料的過(guò)程中,將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
【創(chuàng)設(shè)情境,初步感知】
1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。
2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂(lè)聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷):
同學(xué)們,請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來(lái);聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽(yáng)光透過(guò)樹隙,暖暖地照在你的身上
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选=裉炖蠋熅蛶銈兊接乐莸男∈犊纯,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭
【疏通文意,整體把握作者的情感】
1.教師伴音樂(lè)吟誦全文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:
心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨,悄愴幽邃。
理清作者的情感脈絡(luò):
柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。
3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))
4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:
為全石以為底(動(dòng)詞,作為)
為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動(dòng)詞,成為)
可潭中魚可百許頭(副詞,大約)
可不可知其源(助詞,能夠)
差參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
投影顯示學(xué)生提出的問(wèn)題,師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)
1.理清游覽順序。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察,細(xì)致描摹。
3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。
4.誦讀。
理清游覽順序。
a.讀課文,分小組討論。
b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序。
c.教師整理板書:
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。
a.教師板書:水清、石美、樹茂,要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句。
b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底
石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖
樹茂──青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。
品味皆若空游無(wú)所依的清,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜。
大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,仔細(xì)描摹
布置作業(yè):寫作片段練習(xí)?梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊
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