精選小石潭記教案模板合集5篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小石潭記教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小石潭記教案 篇1
教學目標：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記 教案(語文版八年級上)。
2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學重、難點分析：
學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。
教學設想：
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學手段：運用多媒體教學
教學方法：探究式 合作學習
教學時間：兩課時
第 一 課 時
教學內(nèi)容：
學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。
第 二 課 時
教學步驟：
一、導入新課
二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）
三、學生整體感知課文：
1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）
2、學生回答，教師引出“美”。
四、研讀課文，分析品味
�。ㄒ唬⒄故拘∈兜拿谰�
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？
2、學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級上)》。
3、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
（二）、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？
2、引導結(jié)論：樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
4、學生討論、回答（教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）
�。ㄈ�、體會人物的“憂”
1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）
2、作者的憂從何而來呢？
①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
�、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。
3、作者背景簡介。（屏幕出示）
4、學生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié)：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習：
觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設計：
景色美 樂在其中
偏 貶
遠 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
21、小石潭記 教案(語文版八年級上)
小石潭記教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
掌握記敘的順序
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
領略文中描寫的自然風光的美
二、學法引導
學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3、疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。
四、課時安排：1課時
五、師生互動活動設計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會寫景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。
六、教學步驟
第一課時
一、導語
初一年級時，我們學了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學家柳宗元，今天我們學習他的散文《》。
二、解題
1、關于作者
柳宗元（773819），字子厚，唐代河東人，著名文學家。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲。授校書郎，調(diào)藍田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導古文運動，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河東集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預習
�、僮x準字音
�、诜g句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)、參差不齊，隨風飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。
2、結(jié)合注釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。
第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié)，寫作者對小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括，說說作者寫景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序。
2、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。
明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點掃描，與前后有區(qū)別。
3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會文章開頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點，才會有潭中如此清澈的水。
7、說說作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。
明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的.統(tǒng)一。
第二課時
一、復習導入
1、關于作者柳宗元。
2、說說全文寫景的層次與方法。
二、研究性學習
1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，這節(jié)課我們換一換，從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。
2、試從標題的四個字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂（石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同）等。
②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
�、劬o扣小的語句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）
�、芫o扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動與景，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，俶爾遠逝，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。
�、谝粜紊勊�，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運用。
②映襯手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
③對比手法，作者心情樂與悲的對比。
�。ㄈ┓磸驼b讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。
提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
小石潭記教案 篇3
一、教學目標：
（一）知識教學點
掌握記敘的順序。
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
領略文中描寫的自然風光的美。
二、重點、難點、疑點
1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
三、解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。
四、課時安排
1課時
五、教學步驟
導語
杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學生回答，教師點撥。
第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物�！懊�、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
�。�3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂�！�
寫魚的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見�！�
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
4．突出重點，解決難點。
教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？
�。�1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�。�4）正面、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
�。�6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
（二）總結(jié)、擴展
總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。
培養(yǎng)學生的觀察能力，完成400--500字的寫景抒情散文。
八、布置作業(yè)
1．解釋下列加點的字
�。�1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
（2）青樹翠蔓
�。�3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
�。�5）以其境過清
2．翻譯下列句子
�。�1）如鳴珮環(huán)，心樂之。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
�。�5）其岸勢犬牙差互。
小石潭記教案 篇4
教材分析：
《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點，針對課文內(nèi)容制定教學目標，設計教學過程，提出“把課堂交給學生”的學習方法。
教學目標：
(一)、知識與技能：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學習側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。
(二)、過程與方法：
1、自主與合作。
2、講解與練習。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的思想
2、提高學生鑒賞古文語言美的能力。
教學重點：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學習側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。
教學難點：學習側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。
課時安排：一課時
教學過程：
一、課前預習：
1、復習并背誦原文。
2、盡可能地找出：聞、可、居、許出現(xiàn)的句子，并解釋。
3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。
(反思：“課前預習”可獨立設置，而不應該作為“教學過程”的一項內(nèi)容。)
二、導入新課：
同學們，今天開始我們轉(zhuǎn)入復習課內(nèi)文言文�，F(xiàn)在，老師問你們：“根據(jù)上學期的幾次模擬考，你認為課內(nèi)文言文應該圍繞那幾個方面來復習?。
1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。
2、翻譯(注意詞類的活用)。
3、文言字詞(一詞多義)。
4、對課文內(nèi)容的理解。
5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。
課堂目標：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累文言字詞：聞、可、居、許(一詞多義)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法，并能運用到作文中去。
(展示課堂目標，師生共同明確教學任務，好!)
三：講解新課。
1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)
①、青樹翠蔓， ， 。(蒙絡搖綴，參(cēn)差(cī)披拂)
�、�、從正面描寫水清澈的句子是： 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上)
�、邸⒚鑼懶∈吨車鷫木车木渥邮牵� ， 。(四面竹樹環(huán)合，寂寥(liáo)無人)
�、�、文中描寫游魚動態(tài)的句子是：___，____。(俶(chù)爾遠逝，往來翕(xī)忽)
(從操作上看，并不是“課文默寫”，而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)
2、積累文言字詞。(：聞、可、居、許)
聞：
①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。
②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到
③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說
�、�、不能稱前時之聞 名聲
�、荨⒉磺舐勥_于諸侯 聞名
可：
�、佟⑻吨恤~可百許頭 表示估計數(shù)目
�、�、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)
居:
�、�、不可久居 停留
�、凇⒕游迦� 過了
�、邸⒕訌R堂之高則憂其民 處在
�、堋⒚嫔蕉�/而城居者未知之也 居住
許：
�、�、潭中魚可百許頭 表示數(shù)目不確定
②、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應
�、�、雜然相許 贊同
練一練：
�、�、指出加點詞語意思相同的一項是：( )
A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭
C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者
②、指出加點詞語意思不相同的一項是：( )
A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)
C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊
點評：采用課文內(nèi)外眾多的例句，綜合復習和鞏固目標詞語的意義。
達成“知識與技能”目標2
3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法，并運用。
思考問題：第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)
�、�、皆若空游無所依。②、日光下澈，影布石上。
(通過描寫魚、日光、魚的影子，從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點)
歸納：
①、側(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。
�、�、側(cè)面描寫的作用：以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。
(答題格式：通過描寫┅┅，從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)
類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有：
《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。(賓客的表情和動作。)
(通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作，從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點)
《與朱元思書》：游魚細石，直視無礙。(通過描寫游魚、細石，從側(cè)面烘托水的清澈的特點)
《孫權(quán)勸學》：及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進)
小結(jié)：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用，側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段，還有效地補充了正面描寫的不足，給讀者留下無限的想象空間。如果，同學們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。
如：(美文欣賞)(拓展學習)
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。
這天晚上的她真是驚人的美�！斔霈F(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)
(重視知識的聯(lián)系，運用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準確規(guī)范的理解和掌握。)
四、作業(yè)：
1、整理一詞多義的筆記。
2、任選一題，寫一段話。
練習1：運用側(cè)面描寫的方法，寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。
練習2：運用側(cè)面描寫的方法，寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業(yè)，進一步鞏固知識，提高能力。)
五、課堂總結(jié)：
這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多，希望同學們課后能認真整理筆記并熟記，把自己認為不太明白的知識點好好復習，及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。
小石潭記教案 篇5
教學目標
1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。
教學重難點
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學過程
第一課時
一、導入新課
二、明確學習目標
1.(顯示。)
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預習，落實字詞。
3.齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。
學習目標：
1.學習體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論，完成目標、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點一個小組讀第二自然段。
5.討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝
動靜結(jié)合特寫鏡頭
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題：
(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢犬牙差互——參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
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