1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小石潭記教案

        時間:2021-10-29 19:59:37 小石潭記 我要投稿

        關(guān)于小石潭記教案匯編十篇

          作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小石潭記教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

        關(guān)于小石潭記教案匯編十篇

        小石潭記教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

          2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;

          3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

          教學(xué)重點(diǎn):

          朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

          教學(xué)創(chuàng)意:

          以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。

          教學(xué)步驟

          一、激趣導(dǎo)入

          背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨(dú)”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。

          二、譯讀,整體感知

          1、讀準(zhǔn)字音

          初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。

          2、讀懂文意

          以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

          3、讀出文脈

         。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。

          從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

          把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。

         。2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

          “心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

          三、品讀,緣景明情

          柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。

          1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。

          課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。

          “伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!毙臉分,樂其潭水清涼。

          “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。

          “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

          “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上!毙臉分,樂其潭水清澄純凈。

          “佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動,調(diào)皮可愛。

          無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。

          2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

          景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去!

          如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會作者凄涼悲傷的感情。

          是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

          四、悟讀,知人論世

          柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

          屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。

          積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。

          后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

          當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。

          這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

          五、課堂小結(jié)

          這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

          六、板書設(shè)計

        小石潭記教案 篇2

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          《小石潭記》

          二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、誦讀全文,體會作者的情感。

          2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

          3、掌握情隨景生,情景交融的寫法。

          三、新課講授:

          1.作家作品和寫作背景簡介:

          柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,也稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,思想家,曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時人民的疾苦和愿望,譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等!队乐莅擞洝、《江雪》、《捕蛇者說》等,都是他被貶永州時期的代表作品。

          《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。

          2.文言字詞注音:

          卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

          悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

          翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

          3.朗讀課文:

          4.文言詞語總結(jié):

          古今異義:

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          佁然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          一詞多義:

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿(承接,而不譯)

         、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動詞,當(dāng)作為講)

         、跒檑,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,成為)

          清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

          ②以其境過清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

         、诓豢芍湓(助動詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

         、谄浒秳萑啦罨(動詞,交錯)

          5.譯文:

          從小土丘向西走一百二十多步,隔著竹林,聽到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來。(于是)砍倒竹子,開辟出一條道路走過去,看到下面有一個小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

          潭中的魚大約有一百多條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,一動不動,忽然間又向遠(yuǎn)處游去,來來往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂。

          向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時而看得見,時而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。

          坐在石潭邊,四面被竹林樹木包圍著,寂靜寥落沒有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境過于凄清,不可以長時間停留,就題字離去。

          一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人:一個叫恕己,一個叫奉壹。

          6.整體感知:

          全文可以分成三部分。

          第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌。可分兩層。

          第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

          從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。水聲悅耳,引動了作者的好奇,當(dāng)然要去看個究竟。伐竹取道,下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應(yīng),又為后文的四面竹樹環(huán)合,寂寥無人設(shè)下伏筆。水尤清洌,循聲而來,直寫潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

          第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,著意突出了一個石字,又暗含了一個小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,在輕風(fēng)中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。

          第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。

          第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小?沼螣o所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動寫靜態(tài),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽寫動態(tài)。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,似與游者相樂。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動。短短的幾十個字,把物態(tài)、物情、感受全寫出來了。

          第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠(yuǎn)望,這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動態(tài)。明滅可見,寫遠(yuǎn)望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀。其岸勢犬牙差互,用幾個字?jǐn)U展一筆,寫出了溪流的岸勢。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。

          以上兩幅圖畫,一幅是潭的近景,一幅是潭的遠(yuǎn)景,寫得都極為真切。

          第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

          四面竹樹環(huán)合,寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹,又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個字是全文的點(diǎn)睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當(dāng)時很壓抑的心境。以其境過清,不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實在是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

          7.問題探究:

          (1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。

          文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

          (2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

          潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

          (3)文中的動與靜。

         、儆昔~的佁然不動及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

          (4)文中的對比和烘托。

         、贋榱送怀鲷~的生動活潑,把佁然不動和俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無,尤使水清之狀具有實感。

          (5)文中的景與情。

          作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

          (6)文中的鏡頭與畫面。

          在第一段,作者采用的是移步換形的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了定點(diǎn)特寫的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

          8.小結(jié):

          本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,情景交融,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

        小石潭記教案 篇3

          【教學(xué)立意】

          《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡練、生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

          2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

          2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

          2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

          【教學(xué)過程】

          1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

          學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

         。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)

          2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

         。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)

         。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題)

          (3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

         、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動力)

         、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意)

          ③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

         、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

        小石潭記教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo) :

          1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

          2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。

          3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

          4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

          教學(xué)重、難點(diǎn)分析:

          學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

          教學(xué)設(shè)想:

          本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

          教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué)

          教學(xué)方法:探究式 合作學(xué)習(xí)

          教學(xué)時間:兩課時

          第 一 課 時

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

          第 二 課 時

          教學(xué)步驟 :

          一、導(dǎo)入 新課

          二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

          三、學(xué)生整體感知課文:

          1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

          2、學(xué)生回答,教師引出美。

          四、研讀課文,分析品味

          (一)、展示小石潭的美景

          1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點(diǎn)和大家說說嗎?

          2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

          3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

          (二)、理解人物的樂

          1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

          2、引導(dǎo)結(jié)論:樂

          3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

          4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

          (三)、體會人物的憂

          1、過渡:小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

          明確:凄神寒骨,悄愴幽邃(解釋)

          2、作者的憂從何而來呢?

         、、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

         、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:一切景語皆情語,這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。

          3、作者背景簡介。(屏幕出示)

          4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

          5、教師小結(jié):

          作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

          五、總結(jié)全文。

          六、拓展練習(xí):

          觀察自己的學(xué)校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

        小石潭記教案 篇5

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

          掌握記敘的順序

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

         。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

          體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

         。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

          領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。

          三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

          1、重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

          解決方法:教師講解

          2、難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

          解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

          3、疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

          解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

          四、課時安排:1課時

          五、師生互動活動設(shè)計

          1、通讀課文,把握文章大意。

          2、精讀課文,體會寫景抒情方法。

          3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

          4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

          六、教學(xué)步驟

          第一課時

          一、導(dǎo)語

          初一年級時,我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》。

          二、解題

          1、關(guān)于作者

          柳宗元(773819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時中進(jìn)士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動,并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。

          2、背景材料

          柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書,對景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

          三、整體感知

          1、檢查預(yù)習(xí)

         、僮x準(zhǔn)字音

          ②翻譯句子

          水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。

          蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

          日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。

          四面竹樹環(huán)合,寂寥無人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,寂靜得見不到人影。

          2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

          明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

          第2節(jié),寫潭水和游魚。

          第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。

          第4節(jié),寫作者對小石潭的總體印象和感受。

          第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。

          四、賞析課文

          1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,說說作者寫景的順序。

          明確:以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。

          2、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個游覽過程中的變化。

          明確:開頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時寫景叫移步換景,對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點(diǎn)掃描,與前后有區(qū)別。

          3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

          提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。

          4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會文章開頭的一種方法。

          明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。

          5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

          明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

          6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?

          明確:正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點(diǎn),才會有潭中如此清澈的水。

          7、說說作者心情的變化,請聯(lián)系背景談。

          明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與改革,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽到美妙的水聲,便心樂之,后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,感到凄神寒骨,悄愴幽邃。

          五、小結(jié)全文

          文章在寫景時景中含情,抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、關(guān)于作者柳宗元。

          2、說說全文寫景的層次與方法。

          二、研究性學(xué)習(xí)

          1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,這節(jié)課我們換一換,從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。

          2、試從標(biāo)題的四個字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。

          提示:①緊扣石的語句有:明寫的如全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,日光下澈,影布石上,其岸勢犬牙差互等,暗寫的如聞水聲,如鳴佩環(huán)(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音),青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂(石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同)等。

          ②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

          ③緊扣小的語句,明寫的有下見小潭,暗寫的有潭中魚可百許頭(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來條魚的潭能說大嗎?)

          ④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步,乃記之而去,同游者等。

          3、試從動與靜,音形色,景與情等角度解讀課文。

          提示:①動與景,潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽寫游魚之動,青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫樹蔓之動,聞水聲,如鳴佩環(huán)以聲寫動,斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動,日光下游,影布石上,依然不動寫潭中魚之靜,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人寫環(huán)境之靜(凄涼)。

         、谝粜紊勊,如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖寫石之形狀各異,同樣青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

         、劬芭c情:開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁的一種翻版,可以說成是寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁。

          4、還可以從明與暗等角度展開研究。

          5、試根據(jù)以上研究,說說本文的寫作藝術(shù)。

          提示:①修辭手法,特別是比喻的運(yùn)用。

         、谟骋r手法,動與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

          ③對比手法,作者心情樂與悲的對比。

         。ㄈ┓磸(fù)誦讀

          結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。

          提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

          本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無一筆涉及水,只說魚則空游無所依,則水的澄澈透明,魚的生動傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

        小石潭記教案 篇6

          《小石潭記》公開課教案一

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒄莆兆プ【拔锾卣骷右约(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

         。病⒛芊e累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

         。、背誦和體會文章寫景抒情的方法。

          2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。

          【設(shè)計思路】

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個難點(diǎn)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

         。ú势溜@示課題。)

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

         。、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

         。、體會作者的感情。

          三、整體感知課文

         。薄⒙暺溜@示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

         。病z查預(yù)習(xí),落實字詞:

         。ú势溜@示。)

         、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

         。、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

          B、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

         。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(chā)

         。摹⒓帕龋╨iáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

         、 下列句子翻譯不正確的一項是( )

         。痢⑷詾榈祝海ㄌ叮┮哉麎K石頭做底。

         。、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

         。、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

          D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3、齊讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

         。ú势溜@示以下問題。)

         。薄⒆髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

         。、小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

         。、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

         。础⒆髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

         。怠⒄n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          (彩屏顯示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

          五、安排作業(yè)

         。薄⑹熳x并背誦全文。

          2、翻譯第二自然段。

          第二課時

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

         。ú势溜@示。)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

          2、理解作者借景所寄喻的心情。

          二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

         。薄⒅该首x課文第一自然段。

          2、引導(dǎo)討論下列問題:

          ⑴ 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

         、 本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

         。ú势溜@示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

          隔──聞──伐──取──見(動詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          3、全班齊讀第一自然段。

         。、點(diǎn)一個小組讀第二自然段。

         。、討論下列問題:

         、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          ⑵ 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

         。ú势溜@示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

         、 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          (彩屏顯示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝

          動靜結(jié)合特寫鏡頭

          6、全班齊讀第二自然段。

         。贰⒅该首x第三自然段。

         。浮⒂懻撘韵聠栴}:

         、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

         、 如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

         。ú势溜@示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

          岸勢 犬牙差互──良莠不齊

         。、自由朗讀第三自然段。

         。保、教師范讀第四自然段。

         。保薄⒂懻撘韵聠栴}:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

         。保、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

         。ú势溜@示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

         。保场⑽恼陆Y(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識。

          四、安排作業(yè)

          背誦全文。

          【板書】

          小石潭記

          見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

         。

          潭中景物…………………………………特寫鏡頭

          潭水:清澄,側(cè)面描寫

          游魚:動靜結(jié)合

         。

          小潭源流…………………………………形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢:良莠不齊

         。

          潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

         。

          記錄同游者……

          【資料鏈接】

          1、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

          柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

          柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

         。、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

        小石潭記教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):了解本文的作者及背景資料.

          積累文言資料

          學(xué)習(xí)寓情于景的寫法.

          能力目標(biāo):加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng).

          充分利用工具書翻譯文言文的能力.

          品味形象.生動.優(yōu)美的語言.

          情感目標(biāo):理解作者悲涼凄苦的心境.

          學(xué)會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實詞,理解課文內(nèi)容.

          教學(xué)難點(diǎn):寓情于景的寫法.

          教法選擇:朗讀法,討論法,點(diǎn)撥法.

          課時:兩課時

          第一課時

          課前預(yù)習(xí)

          學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫作背景資料.

          一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景.

          教師導(dǎo)入:柳宗元貶官后,為排解內(nèi)心的煩悶之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了.

          二.朗讀---整體把握

          1.朗讀:1) 教師范讀

         。玻 學(xué)生自讀

         。玻g:分段進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

          提出不懂得問題 ,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

          提出不懂得問題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯.

         。常R讀---梳理文脈:說景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

          發(fā)現(xiàn)小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按游覽順序

          說氛圍:作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?

          幽深冷寂

          作業(yè):積累文言詞語

          第二課時

          三.選讀---品味語言

         。保畬W(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

         。玻肺蹲蠲赖囊粋畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.

          四.探究---理解主題

         。保∈对诋(dāng)時稱不上美景,也算不上勝地,只是一個不見經(jīng)傳的小潭,假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,請描繪一下看到的風(fēng)光.

         。玻斡[了小石潭的風(fēng)光,你覺得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?

          3.同是小石潭,為什么柳宗元會有完全不同的感受?

          柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,這種寫法叫寓情于景.

          五.聯(lián)讀---賞析體驗

          清代學(xué)者王國維說過:"一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發(fā),情又太直白,景物與心情相結(jié)合,就會出現(xiàn)一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,請任選一則賞析.

         。ǘ嗝襟w):感時花濺淚,恨別鳥驚心.

          枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.

          古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.

        小石潭記教案 篇8

          《小石潭記》

          本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

          柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但找到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          《小石潭記》賞析

          柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

          《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

          這篇游記一共可以分為五段。

          第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。

          “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!币婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。由景及情,寫來極為自然!胺ブ袢〉,下見小潭。”在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來,終于見到一個小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上!八惹遒,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊,這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。這潭上的描繪僅12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

          第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!边@是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動不動,忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

          第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動,有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

          第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡希拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

          最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。

          《小石潭記》是一篇語言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗,同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

          《小石潭記》的寫景藝術(shù)

          《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的`機(jī)會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實令人嘆服。

          一、潔凈有力的語言,樸實無華。

          全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來,卻滿蓄著詩情畫意。

          開頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

          下文更美。紅艷艷的陽光直射入水,透過綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。

          沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水……半藏半露,可以說很有韻味。

          二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。

          按照游覽的先后順序來寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。

          扣“石”寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài),說明它們是長在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的,一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

          扣“潭”寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因為魚“若空游無所依”,才顯出水的透明;動靜結(jié)合,那魚一會一動不動,影子落在潭底的石頭上,一會又飛快地游往遠(yuǎn)處,來來去去。一動一靜,妙趣橫生;虛實相生,以實寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽光照澈潭底,動靜全收眼中……

          (1)古今異義。

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          (2)一詞多義

          以:①全石以為底(介詞,用)

          ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

          ③以其境過清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

         、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

          清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

         、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

         、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

         。3)翻譯

          ①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

         、诙氛凵咝,明滅可見。

         、燮嗌窈牵膼碛腻。

         。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

         、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

         、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()

          第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

          第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

          第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

          第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

          第五段:記下與作者同游小石潭的人。

          第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

          第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

          第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

          第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

         。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

          點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

         。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

          點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

         。3)文中的“動”與“靜”

          點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

         。4)文中的“對比”和“烘托”

          點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

          (5)文中的“景”與“情”

          點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

         。6)文中的“鏡頭”與“畫面”

          點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

         。7)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

         。8)小石潭的全貌是怎樣的?

          ——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

          (9)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          ——潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依*似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

         。10)作者是怎樣描寫潭中景物的?

          ——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

         。11)課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

          ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

         。12)“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

          ——這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。

          (13)作者是怎樣描寫潭上景物的?

          ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!

        小石潭記教案 篇9

          1、疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3、學(xué)生體會作者的感情。

          目標(biāo)1、目標(biāo)2

          目標(biāo)1

          教學(xué)步驟:

          一、課前三分鐘:(3分鐘)

          1、按學(xué)號說一則新聞。

          2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

         。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,

          教師要給予指點(diǎn)。

          二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

          三、整體感知課文。

         。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生落實掌握字詞。

          解釋及翻譯。

          1.學(xué)生自由朗讀課文。

          2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。

          投影顯示:

         、俳o下列字詞注音。

          A、篁竹()清冽()為坻()

          B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()

          C.俶爾()翕忽()差互()

          D.寂寥()悄愴()幽邃()

         、谙铝芯渥臃g不正確的一項是()

          A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。

          B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          C.佁然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

          D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3.抽查學(xué)生朗讀課文,全班學(xué)生齊讀課文。

          四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。(目標(biāo)2)

         。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

          1.引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。

          ①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

         、谛∈兜娜彩窃鯓拥?

          明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

          ③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依*似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

         、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏模

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

         、菡n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文.寫作思路。

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)

          2.熟讀課文。

          五、小結(jié):(1分鐘)

          請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

          六、布置作業(yè)。(1分鐘)

          1.熟讀并背誦全文。(A)

          2.翻譯第二自然段。(B)

          3、《掌握語文》(C)

          七、說課精要:文章技游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀,學(xué)生想象畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決,對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。

          八、教學(xué)后記:

          第二課時

          1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

          2、理解作者借景所寄喻的心情。

          目標(biāo)1、目標(biāo)2

          目標(biāo)1

          教學(xué)步驟:

          一、課前三分鐘:(3分鐘)

          1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

          2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

          (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,

          教師要給予指點(diǎn)。

          二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

          1.指名朗讀課文第一段。

          2、引導(dǎo)討論下列問題:

         。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師

          要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

         、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。

          明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

          ②這一段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          板書或投影顯示:

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹~水聲~小潭~青樹、翠蔓

          隔~聞~伐、取、見(動詞準(zhǔn)確)

          移步換票的寫法

          3.全班齊讀第一段。

          4.點(diǎn)一個小組讀第二段。

          5.討論下列問題:

         、俚诙螌懥四男┚拔铮玫氖鞘裁磳懛?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

         、谔端惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          投影錄像:潭水、游魚畫面。

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

         、畚覀冊倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          板書或投影顯示:

          潭中景物潭水

          游魚、陽光影子

          側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動

          俶爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭

          6、全班齊讀第二自然段。

          7、指名朗讀第三自然段。

          8.引導(dǎo)討論以下問題:

         。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

         、俚谌匀欢蚊鑼懶√对戳,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用什么修辭方法?

          明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見"?

          明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          投影或板書顯示:

          小潭源流

          溪身

          斗折蛇形

          明滅可見

          曲折、蜿蜒

          岸勢:犬牙差互--參差不齊比喻

          9.自由朗讀第三自然段。

          10.教師范讀第四自然段。

          11.討論以下問題:

         、俚谒淖匀欢.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          12.文章前面寫"心樂之",后面又寫"悄愴幽邃",一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

          投影或板書顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

          13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          四、.總結(jié)全文。

          課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自

        小石潭記教案 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

          2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

          3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

          2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二、簡介作者、背景,解題。

          柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

          三、通讀課文,整體感知。

          1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

          2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

          3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

          篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

          怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

          幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

          5、齊讀課文。

          四、精讀課文,引導(dǎo)思考。

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!碧吨兴晲偠鷦勇,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!碧吨械乃(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯落有致,富有立體感。

          3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

          4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

          5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

          五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

          a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

          d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          六、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

          第二課時

          一、合作討論,研讀課文。

          1.指名朗讀課文第一自然段。討論

          (1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

          明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          2、全班齊讀第一自然段。

          3、點(diǎn)一個小組讀第二自然段。討論

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          板書 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭)

          譚水: 清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)

          游魚: 輕快、活潑(佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝--動靜結(jié)合 擬人)

          4、全班齊讀第二自然段。

          5、指名朗讀第三自然段。 討論

          (1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          (2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)

          岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動

          6、自由朗讀第三自然段。

          7、教師范讀第四自然段。討論

          (1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          (2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          二、總結(jié)

          1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

          作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

          3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。

          發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

          4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

          作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。

          三、擴(kuò)展:

          優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。

          四、學(xué)生活動

          有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

          五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

          (1)如鳴佩環(huán),心樂之。

          (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          (3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

          (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

          (5)其岸勢犬牙差互。

          六、布置作業(yè)

          探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

          七、附總板書:

          小石潭記

          順序 景 寫法 情

          發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見…移步換景 心樂之

          潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

          游魚:動靜結(jié)合 相樂

          小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

          岸勢:參差不齊

          潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

          悄愴幽

        【關(guān)于小石潭記教案匯編十篇】相關(guān)文章:

        1.小石潭記教案匯編十篇

        2.關(guān)于小石潭記教案匯編9篇

        3.關(guān)于小石潭記教案匯編5篇

        4.關(guān)于小石潭記教案匯編8篇

        5.關(guān)于小石潭記教案匯編九篇

        6.關(guān)于小石潭記教案匯編六篇

        7.精選小石潭記教案匯編十篇

        8.關(guān)于小石潭記教案匯總十篇

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>