有關(guān)小石潭記教案模板集合六篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小石潭記教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小石潭記教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
文章以游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。
【設(shè)計(jì)思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：
(彩屏顯示。)
⑴下列加粗的字注音正確的一組是()
A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)
B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)
C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)
D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)
�、葡铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是()
A、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
C、怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
�、诺谝蛔匀欢蚊鑼懥四男┚拔�?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
⑵本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問(wèn)題：
�、诺诙匀欢螌懥四男┚拔铮玫氖鞘裁磳懛�?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
�、铺端惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
�、俏覀�?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問(wèn)題：
�、诺谌匀欢蚊鑼懶√对戳�，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
⑵如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)
岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景
13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的.石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
【板書】
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)移步換景
|
潭中景物特寫鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
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小潭源流形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景
|
記錄同游者
小石潭記教案 篇2
知識(shí)能力：
1.熟讀課文，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握情景交融的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情導(dǎo)入：
中國(guó)文人有一句話說(shuō)：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二．作者及文體簡(jiǎn)介．
出示柳宗元簡(jiǎn)介，并指名學(xué)生讀。
三．朗讀課文，感知文意．
１.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。
�。�.聽(tīng)錄音朗讀，感受作者描寫的情境。
�。�.學(xué)生模仿朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的變化。
四.知與不知試試看．
�。�.解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思。
水尤（清洌） 往來(lái)（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨
２.說(shuō)說(shuō)課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過(guò)清 為堪為巖
五．臨潭觀景悅心情．
�。�.小組合作探究．
⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關(guān)句子，并說(shuō)明理由。
�、疲恼乱婚_(kāi)頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之，觀魚時(shí)與游者樂(lè)，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂(lè)、一凄”，矛盾嗎？為什么？
�、恰⒁磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的？
�。�、學(xué)生交流，解決問(wèn)題。
３、教師小結(jié)。
六．寄情山水抒真情。
１.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。
�。�.作業(yè)：任選一處景致把它寫成一篇短文。
小石潭記教案 篇3
自讀要求
1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
(解說(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。)
自讀程序
1．簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥�、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
記，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2．通讀課文。
�、俪踝x：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
�、诜蹲x：教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo)
搖綴(zhuì) 隸(lì)
�、凼熳x：學(xué)生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。
小石潭記教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5。
2、體會(huì)寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）課前檢測(cè)：
１、《小石潭記》作者（ ），字（ ）（ ）河?xùn)|人，著名文學(xué)家，“ ”之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《 》
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
�。�1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
�。�3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。
�。�5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�。ǘ�(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
�。ㄈ�1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見(jiàn)前面。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：
（1）課文中寫景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
明確：觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂(lè)”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5》。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
（2）課文的按游覽的順序來(lái)寫，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
�。�3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見(jiàn)的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
�。⿵�(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。
小石潭記教案 篇5
[教學(xué)目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練
[課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想
1、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫作背景)
2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，注意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))
走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫一畫
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫一寫
1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫一寫：小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學(xué)通過(guò)畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？
6、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂(lè)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中，你聽(tīng)到了什么？你認(rèn)為這段音樂(lè)能為課文朗誦配樂(lè)嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè)聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
教學(xué)板塊之三：寫作訓(xùn)練
1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教案 篇6
《小石潭記》公開(kāi)課教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力。
２、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒈痴b和體會(huì)文章寫景抒情的方法。
�。�、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
文章以游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)同學(xué)理清思路，掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。
【設(shè)計(jì)思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉�(lè)之”，游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到實(shí)際生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
（彩屏顯示課題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄ⅲú势溜@示。）
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
２、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
�。场Ⅲw會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
�。薄⒙暺溜@示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
�。�、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：
（彩屏顯示。）
�、� 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）
Ａ、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）
�。�、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）
Ｃ、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch�。�
Ｄ、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）
�、� 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）
�。�、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
�。隆⑻吨恤~可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
Ｃ、怡然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
�。�、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
�。ú势溜@示以下問(wèn)題。）
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
�。�、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
�。�、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
�。�、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉。
�。怠⒄n文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
�。ú势溜@示。）
明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、安排作業(yè)
１、熟讀并背誦全文。
�。病⒎g第二自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（彩屏顯示。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
�。病⒗斫庾髡呓杈八挠鞯男那�。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)
�。薄⒅该首x課文第一自然段。
�。病⒁龑�(dǎo)討論下列問(wèn)題：
�、� 第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�、� 本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
（彩屏顯示。）
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫法
３、全班齊讀第一自然段。
４、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
�。�、討論下列問(wèn)題：
⑴ 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
⑵ 潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
�。ú势溜@示錄像：潭水、游魚畫面。）
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
⑶ 我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
（彩屏顯示。）
潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
�。�、全班齊讀第二自然段。
７、指名朗讀第三自然段。
�。浮⒂懻撘韵聠�(wèn)題：
⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
�、� 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
�。ú势溜@示。）
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)
岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊
９、自由朗讀第三自然段。
�。保�、教師范讀第四自然段。
１１、討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
�。保�、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
（彩屏顯示。）
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景
�。保�、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充溢詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。
四、安排作業(yè)
背誦全文。
【板書】
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景
�。�
潭中景物…………………………………特寫鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
�。�
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：良莠不齊
�。�
潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景
�。�
記錄同游者……
【資料鏈接】
１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河?xùn)|（今山西省芮城、運(yùn)城一帶）人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹。
柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。
�。�、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹�！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。
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