- 小石潭記教案 推薦度:
- 小石潭記教案 推薦度:
- 小石潭記教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
小石潭記教案集錦八篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的小石潭記教案8篇,希望能夠幫助到大家。
小石潭記教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解游記的有關(guān)知識。
2、理解本課抓住景物特征寫景的特點。
3、體會作者用詞精煉,描寫生動、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點、重點分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的,通過對小石潭的景物描寫,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時,代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,他們在政治上作了一系列的改革,史稱“永貞革新”。當(dāng)時柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對革新派進(jìn)行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁!缎∈队洝氛峭ㄟ^精細(xì)、生動的景物描寫,表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段,其內(nèi)容如下:
第一段:敘寫尋潭的過程,概寫石潭的全貌。
第二段:寫潭水與游魚。
第三段:寫潭溪與岸勢。
第四段:寫潭上人的感受。
第五段:記同游者。
從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動,一條是游蹤,一條是視線。
寫尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開出一條道路,穿過一大片竹林,一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。
寫觀潭,以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭,令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛,貪婪地攝下石潭的全景,唯恐漏下一星半點:清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的.樹木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。可是,潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢,四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過清,不可久居,乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?
試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,作者不是單純地寫游魚,而是既寫魚,又寫水,最后還落筆于“其境過清”的意境。
你看,魚兒在水中游,就像在空中浮游沒有依憑一樣:陽光照射下來,深深透進(jìn)水底,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語,在寫魚中,就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風(fēng)和,不是水清,游魚能“影布石上”,能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?
我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動,忽然,又飛快地竄向遠(yuǎn)處,來來去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),而且以動襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若,豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,把人與魚巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩情。
在這里,無論是以魚寫水,還是以魚寫靜,用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點無疑是寫景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。
[教學(xué)過程設(shè)計]
一、柳宗元與《小石潭記》簡介。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),當(dāng)時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解;同時,也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨創(chuàng)性的山水游記,為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記,語言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點刻意描摹,個性突出,栩栩如生。更值得稱道的是,在精妙的景物描寫中,往往蘊藏著深厚的思想感情,透露著強烈的傾向性,情景相生,意趣無窮!缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音:
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形:
洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意,點撥難句。
1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。
“西”,方位詞作狀語,譯時要補出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時是量地單位,一步合當(dāng)時六尺!妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》:“輿六尺,六尺為步!币⒁獾氖牵艜r舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說,古時的一步,等于今天的兩步;今天的一步,等于古時的半步,又叫做“跬”。《荀子·勸學(xué)》:“不積跬步,無以至千里。”這里的“跬”就是古時的半步,今天的一步!鞍俣健,作行的賓語!绑颉,讀huáng,《說文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林。“如鳴佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補語,摹擬水聲;一種是作分句,主語“聲”承前省略!芭濉蓖芭濉保弧芭瀛h(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲。“鳴”是使動用法,意思是發(fā)出響聲!皹贰,古讀yào,動詞,喜愛!爸敝复@個地方,但不是小石潭,因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的。
全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。
“全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底。“以”和它所介的詞語組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語和補語!耙浴彼榈脑~語,為了強調(diào)它,有時可以提到“以”字的前面,如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底,也就是石底卷起。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語,例如“他流淚了”,是淚自己流下來,還是被人流下,就說不清。這類動詞,詞義不變,主語和賓語可以互調(diào),而動詞并不轉(zhuǎn)為被動!熬硎住,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣。“以”相當(dāng)于“而”,可以不譯出,連接兩個動詞。
“為”是一個意義很廣泛的動詞,有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定。“為坻”,成為坻!佰妗弊xchí,水中的小洲、高地。“嶼”,小島。“堪”,讀kān,指,山嵁崿形。“巖”,指峭壁。
這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過來露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
這是個并列關(guān)系的復(fù)句。“可”本是能愿動詞,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計,屬副詞;“可百許頭”,大約一百來頭!霸S”用在數(shù)字后面,也是表示約計的,相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景!翱伞S”復(fù)用,約計的意思更明顯。
“空”是名詞,作“游”的狀語,意思是在空中。“空游”就是無所依,“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語,前后互相補充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前!八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu),在句中的作用相當(dāng)于一個名詞,實際上是“所依之物”的省略!盁o所依”,沒有可以依托的東西。“若”用在動詞前是副詞,好像、仿佛的意思!敖匀艨沼螣o所依”,好像在天空中游,沒有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z,“若”作狀語,修飾“空游無所依”,“皆”作狀語,修飾“空游無所依”。
這句的意思是:潭中的魚大約一百來頭,都好像在空中游動,沒有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語,表示動作的趨向,“潭”是“西南”的定語,“而”連接前后兩部分,而前一部分實際上省略了一個介詞“向”!岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語,意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲。“斗折”和“蛇斗”,結(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語,既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語的用法上,加上有關(guān)的詞來理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個“像”。
“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見,有的地方看不見,看得見的為“明”,看不見的為“滅”;因為泉水彎彎曲曲,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見。
這句的意思是:向小潭的西南望去,只見那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段又看不見。
四、難點重點討論。
討論問題見前文“難點、重點分析”部分。
小石潭記教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備
文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設(shè)計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.(彩屏顯示。)
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )
A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的`一項是 ( )
A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題。)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文.寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
小石潭記教案 篇3
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。
3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。
3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.“記”,是古代的一種文體? ,也可 ,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
2.給加點的字注音。
清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )
俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )
3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是( )
A.下見小潭,水尤清洌。(特別)
B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)
C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)
D.潭中魚可百許頭。(用在數(shù)字后,表示不定數(shù))
4.填空。(8分)
、俦疚淖髡呤 代的 ,字子厚,河?xùn)|解人,世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。
、凇缎∈队洝分苯訉懱端宄旱恼Z句是;間接寫潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)
。.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
C.四面竹樹環(huán)合,寂寥無人 D.俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽
。.斗折蛇行,明滅可見 F.凄神寒骨,悄愴幽邃
。.以其境過清,不可久居 H.日光下徹,影布石上
6.文中描寫了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹環(huán)合( )
②清:水尤清洌( ) 以其境過清( )
、劭桑禾吨恤~可百許頭( ) 不可知其源()
④以:全石以為底( ) 以其境過清( )
8.解釋加點的詞在句子里的意思,并探究說明這些詞語的用法特點。
、購男∏鹞餍邪俣
、谙乱娦√
、劢匀艨沼螣o所依
④潭西南而望
、荻氛凵咝
⑥其岸勢犬牙差互
、咂嗌窈
9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
(2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。
。3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
【反饋檢測】(20分)
10.解釋加點的詞在句子里的意思(6分)
①日光下徹
、趥m爾遠(yuǎn)逝
③如鳴佩環(huán)
、苄臉分
、萁
、揠`而從者
11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。(4分)
。1)文中寫水聲清脆悅耳的語句:
。2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:
(3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句:
(4)描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句:
12.按要求用課文原句填空。(7分)
、購男∏鹞餍邪俣, , , 。
、谝杂昔~來寫潭水清澈的句子是:
、垡浴瓣柟狻薄坝白印,從另一個角度來寫水之清的句子是:
13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會有什么感覺?(3分)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.領(lǐng)會作者抓住特點生動細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1.領(lǐng)會作者抓住特點生動細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的`心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
14.填空。.
、佟杜c朱元思書》一文以“游魚細(xì)石,直視無礙!睂懡某纬,柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。
、勖鑼懹昔~動態(tài),勾勒出一幅魚樂圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,條理十分清楚。說說本文的寫作思路。
17.本文第一段描寫小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫潭水和游
魚,則變換為 _的手法;第三段寫潭水來源及岸勢,多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
、拧案趔蛑,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里?
、苼倘徊粍樱瑐m爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。
、翘段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點,生動細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點,試舉例對這一寫作特點進(jìn)行闡述。
【反饋檢測】(20分)
21.文中描寫小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點,全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)
。.深秋時節(jié)出游,天氣涼了。
B.游的時間長了,接近黃昏,下了寒氣。
C.小石潭四周沒有多少游人,潭水很涼。
D.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)
24.閱讀下文,回答問題(13分)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
、沤忉屜铝芯渥又械募狱c詞語。(4分)
、儇(fù)勢競上 ②泠泠作響;
、弁逑⑿ ④ 橫柯上蔽
、品g下面句子(3分)
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。
、钦堈f出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)
、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情?(3分)
小石潭記教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語,《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7。
2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。
3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點:
1、對精彩語段的品讀
2、感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力
課前準(zhǔn)備:
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入。
展示風(fēng)景圖片(配樂)
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
作者及寫作背景、小石潭美景等,初中二年級語文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7》。
三、朗讀:
范讀(學(xué)生聽)→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀
四、譯文(四人小組邊讀邊譯)
、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
、诎炊温渫ㄗg全文。
五、整體感知:
①說說課文游覽的順序是什么?
②本文表達(dá)作者什么情感?
明確:A、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--潭中景物(水→石→樹→魚)--小潭源流(溪身→岸勢)--潭中氣氛(氣氛→感受)
或:游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析:(找喜歡的'句子讀,并說說為什么)
、胖鸩揭龑(dǎo):
觀察入微、描寫細(xì)膩、語言生動(運用比喻等修辭手法)景致幽靜。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
七、小結(jié)及實踐:
在這篇游記中,作者以細(xì)致地觀察,精美的語言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
小石潭記教案 篇5
教材分析:
《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和近幾年來中考試題特點,針對課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識與技能:
1、背誦原文,能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。
(二)、過程與方法:
1、自主與合作。
2、講解與練習(xí)。
(三)、情感態(tài)度與價值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想
2、提高學(xué)生鑒賞古文語言美的能力。
教學(xué)重點:
1、背誦原文,能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、課前預(yù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)并背誦原文。
2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。
3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。
(反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過程”的一項內(nèi)容。)
二、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文,F(xiàn)在,老師問你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個方面來復(fù)習(xí)?。
1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。
2、翻譯(注意詞類的活用)。
3、文言字詞(一詞多義)。
4、對課文內(nèi)容的理解。
5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。
課堂目標(biāo):
1、背誦原文,能按要求默寫句子。
2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運用到作文中去。
(展示課堂目標(biāo),師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)
三:講解新課。
1、課文默寫。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)
、佟⑶鄻浯渎, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)
、、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上)
、、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人)
、、文中描寫游魚動態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來翕(xī)忽)
(從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)1)
2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)
聞:
、佟⒙勊/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。
②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到
③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說
④、不能稱前時之聞 名聲
⑤、不求聞達(dá)于諸侯 聞名
可:
①、潭中魚可百許頭 表示估計數(shù)目
、凇⒚鳒缈梢/不可知其源/不可久居 可以(能夠)
居:
、佟⒉豢删镁 停留
、、居五日 過了
、、居廟堂之高則憂其民 處在
、堋⒚嫔蕉/而城居者未知之也 居住
許:
、佟⑻吨恤~可百許頭 表示數(shù)目不確定
、、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)
、、雜然相許 贊同
練一練:
、、指出加點詞語意思相同的一項是:( )
A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭
C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者
、凇⒅赋黾狱c詞語意思不相同的一項是:( )
A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)
C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊
點評:采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語的意義。
達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)2
3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運用。
思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的.?(問題引入)
①、皆若空游無所依。②、日光下澈,影布石上。
(通過描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點)
歸納:
、、側(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出。
②、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。
(答題格式:通過描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)
類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:
《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動作。)
(通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點)
《與朱元思書》:游魚細(xì)石,直視無礙。(通過描寫游魚、細(xì)石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點)
《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進(jìn))
小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。
如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。
這天晚上的她真是驚人的美。……當(dāng)她出現(xiàn)的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)
(重視知識的聯(lián)系,運用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)
四、作業(yè):
1、整理一詞多義的筆記。
2、任選一題,寫一段話。
練習(xí)1:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。
練習(xí)2:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業(yè),進(jìn)一步鞏固知識,提高能力。)
五、課堂總結(jié):
這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記,把自己認(rèn)為不太明白的知識點好好復(fù)習(xí),及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。
小石潭記教案 篇6
靈鄉(xiāng)中學(xué)20xx秋年八年級語文下導(dǎo)學(xué)案
課題
第六單元<小石潭記>
主備人
袁志斌
審核人
八年級語文組
上課時間
使用班級
學(xué)生姓名
老師評價
預(yù)習(xí)展示
改錯空間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
指導(dǎo)方法
1、熟讀課文并熟練翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
查閱陽光課堂金牌練習(xí)冊P30頁和新華字典一一過關(guān)
結(jié)合課文內(nèi)容和陽光練習(xí)冊里的學(xué)前熱身
了解作者和背景:
自學(xué)指導(dǎo)
給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。篁竹( )清冽( )為坻( )為嶼( ) 為堪( )差互( ) 寂寥( ) 幽邃( )
深層閱讀-----理解積累
1、一詞多義(從文中找出相應(yīng)的句子再加以理解)
樂: 可: 清: 從: 以:
而: 差: 見: 游: 環(huán):
為:
2、語類活用
從小丘西行百二十步 下見小潭
空游無所依 日光下澈
淑爾遠(yuǎn)逝 斗折蛇行
心樂之 潭西南而望
3、古今異義
記之而去 崔氏二小生 聞水生
不可久居 魚可百許頭
4、重點句子翻譯
伐竹取道,下見小潭,水尤清冽
青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
日光下澈,影布石上,怡然不動
淑爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見
其岸勢犬牙差互,不可知其源
四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨悄愴幽邃
反饋檢測
改錯空間
深層探究------整體感知
課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛,作者筆下的小石潭有 特點,小石潭給作者 的感受。
第二寫了潭水的什么特點?用的什么寫法?這樣寫的`好處呢?
作者是怎樣寫的?這樣描寫滲透了作者怎樣的感情?
寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點來寫?用了什么修辭手法?
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容,如何理解呢?
語言賞析(你能從文章中找出相應(yīng)的句子)
抓特點,用比喻:
正面、側(cè)面相呼應(yīng):
對比描寫:
擬人:
移步換景:
語文積累--------唐宋八大家妙記二則
1、歐陽修忘記(王安石)了曾經(jīng)(曾鞏)在韓國(韓愈)的一棵柳樹下(柳宗元)吃三蘇餅干(蘇軾、蘇洵、蘇轍)。
2、一個叫三蘇(蘇軾蘇轍蘇洵)的人在拱(曾鞏)石頭(王安石),流(柳公權(quán))了一身汗(韓愈),就休(歐陽修)息了一會。
《小石潭記》教案25(獲獎)
小石潭記
舊城中學(xué) 張文景
教學(xué)目標(biāo):
1 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。
2 學(xué)習(xí)對景物入微的觀察,并抓住特點寫景,借景抒情的寫法。
3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
教學(xué)重點:
1文言實詞虛詞的積累
2 抓住特點寫景以及情景交融的寫法。
教學(xué)難點:
作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一 激趣導(dǎo)入:
依圖猜詩——《江雪》,導(dǎo)出作者柳宗元簡介,明確:孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照!
二 整體感知
1 聽讀 (多媒體播放朗讀視頻),之后全班齊讀,然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語氣并體會感情)
2 疏通文意:
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學(xué)一起解決,最后教師總結(jié)。
3生字辨音(大屏幕出示)
篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch
為嶼 y 為嵁 kān 佁然y
俶爾 chù 翕忽xī 差互cī
寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì
4 解釋重點詞語意思(大屏幕出示)
1)從小丘西行百二十步 向西
2)斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣
3)明滅可見 或現(xiàn)或隱
4)其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣
5)日光下澈 向下
6)影布石上 照映
7)隸而從者 隨從、跟從
8)以其境過清 因為、凄清
5 翻譯有代表性的句子(大屏幕出示)
。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
(2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。
(3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
6 梳理文章內(nèi)容(給出答題要求:一人讀原文,一同學(xué)用譯文解說小石潭美景)
問題一:怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的?
二:石潭的全貌怎樣?
三:潭水和游魚怎樣?
四:石潭的源頭怎樣?
五:石潭的環(huán)境怎樣?
三 重點研討:(大屏幕出示問題)
(一)再讀課文,先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1 讀完全文,小石潭給你怎樣的印象?請你用下面的句式說一句話,表達(dá)你的感受。
小石潭很 ,因為它 。
2 研討下列問題:
1)小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?
2)本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
。ǘ┚x感悟,再品“情”,體會以景寫情
1、正所謂情由景生,同學(xué)們,如果你也坐在潭邊,會有什么感受呢?作者的感受又是什么?
2、王國維說:一切景語皆情語,面對如此優(yōu)美的景色,根據(jù)寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?
四 總結(jié)全文
1作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
板書:
2說說這節(jié)課的收獲,學(xué)到了哪些知識?掌握了哪些知識?(學(xué)生自由發(fā)言, 教 師總結(jié)點評)
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。
作者抓住特點描繪了小石潭的景物,
著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,
借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,
寓情于景,情景交融的寫法,
都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
小石潭記教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。
二、教學(xué)重點:
1.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。
三、教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。
四、課時安排:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:
請同學(xué)說說柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等
二、背景介紹
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的`悲憤。
解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。
要求:
1、讀通課文,找出難讀難寫的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。
教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)
2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。
要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標(biāo)記。(如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”)
3.文言詞語總結(jié): 古今異義: 去:(古)離開(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義: 以:
、偃詾榈祝ń樵~,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過清(介詞,表原因) 為:
、偃詾榈祝▌釉~,當(dāng)“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,“成為”) 清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過清(形容詞,冷清) 可:
、偬吨恤~可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠) 差
、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
4、結(jié)合下列問題,整體把握文意。
①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
②小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點?
提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
③潭上有什么景物?
提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤
作業(yè):
1、熟讀并背誦
2、預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容
小石潭記教案 篇8
課文說明
一、整體感知
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書,對景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無一筆涉及水,只說魚則“空游無所依”,則水的澄澈透明,魚的生動傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。
二、問題研究
1.第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。
練習(xí)說明
一、背誦全文。說說課文是按照什么順序?qū)懙,抓住了小石潭的哪些特點?作者對小石潭的整體感受是什么?
設(shè)計此題,首先是為了落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。
課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
小石潭的特點:幽靜。
作者對小石潭的整體感受:幽深冷寂,孤凄悲涼。
二、仔細(xì)品味下面一段文字,然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。然不動,爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。
設(shè)計此題,意在引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字,品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯,不必搞字字落實。品味和復(fù)述,都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案,可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,說出自己的獨特體驗和個性化的感受。
三、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,摘錄其中描寫山水的名句,然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
教學(xué)建議
一、本課教學(xué)可用兩課時。
二、本課教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會文章寫景抒情的方法。如有條件,可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,還可制作多媒體教學(xué)課件,以增強教學(xué)的直觀效果。
三、本課詞語、生字可通過預(yù)習(xí)解決,有些常用詞可作練習(xí)。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”(名詞作狀語)“凄神寒骨”(使動)不必涉及,只要明白句子大意即可。
四、本文描寫景物特征異常鮮明,除正面描繪外還多處照應(yīng),教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征,作者正面進(jìn)行了描寫:“全石以為底……為、為巖!边通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問題對指導(dǎo)寫作有一定意義。
五、本文按游覽順序來寫,條理清楚。教師可利用這一特點,運用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考:
1.發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)→2.潭中景物(水→石→樹→魚)→3.小潭源流(溪身→岸勢)→4.潭中氣氛(氣氛→感受)
六、文章先寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂。對此,我們應(yīng)講明,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會流露出來。
七、板書示例
有關(guān)資料
一、參考譯文
從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來。砍倒竹子,開辟出一條道路(走過去),下面看見一個小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。
潭中的魚大約有一百來條,好像都在空中游動,周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動;又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。
向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,一個叫恕己,一個叫奉壹。
二、《小石潭記》賞析(成曾)
柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的`作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段,作者采用的是“移步換形”的手法,在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!蔽恼乱婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來極為自然!胺ブ袢〉,下見小潭!痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來,終于見到一個小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時也充滿了懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上!八惹邃,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之,這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。這潭上的描繪僅12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙。
第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換形”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,然不動;爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!边@是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動不動,忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段探究小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。”向西南望過去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動,有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡希拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段,“同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對于事物的深刻觀察力和獨特體驗,同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。
。ㄟx自《古代散文鑒賞辭典》,農(nóng)村讀物出版社1987年版)
三、《小石潭記》鑒賞(范培松)
《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個不見經(jīng)傳的小石潭。這個小石潭稱不上是美景,更不是什么勝景,只是一個無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身,就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí)。從這一選材的價值來看,對于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義。
小石潭雖然名不見經(jīng)傳,但見到它還是費了一點小周折:先見竹叢,耳聞水聲,卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn),雖稱不上千呼萬喚,也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”,才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,怪就怪在潭是“全石以為底”,而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,“為坻,為嶼,為,為巖”,再加上古樹翠蔓的覆蓋,使小石潭的全景富有清靜感,仿佛不是人間的一個小天地,而是傳說的佛國中的一塊凈土。
接著,筆鋒隨轉(zhuǎn),由靜寫動,寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕:一是魚居然可數(shù),約有“百許頭”;二是“影布石上”,神態(tài)自若地“然不動”。這是繼續(xù)寫靜,既烘托出小石潭的幽寂,也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動。其實在寫靜時已作伏筆,水中之魚不能不動。魚之靜止,正像電影中的定格只是某個剎那的顯示。這個定格過后,便見潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”。魚,多么富有人情味,這倒觸動了作者情懷。在此,這一“樂”字值得注意。作者由于改革受挫,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂”?乃是因為離開了紛陳煩惱的官場這一是非之地,在這里找到了這樣一塊清靜之地,看到游魚的怡然自得,靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清,魚之樂,終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。
現(xiàn)實是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”的環(huán)境中,作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時的,而凄愴是永恒的。面對這種原始的悄愴之景,或許更感到難受,或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影,覺得此地不可久居而趕快離開,倍感凄寒逼人,毛骨竦然。
這篇散文歷來被人們譽為精品。它所以能成為精品,歸納起來有這樣兩條:一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對象,可見作者有過人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫小石潭的景物時能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,景隨情遷,自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠然,歸根結(jié)底還是一條,作者這樣一個人,巧遇這么一塊凈土,一拍即合,融為一體,真是天助之也,景助之也。
【小石潭記教案】相關(guān)文章:
《小石潭記》教案05-30
小石潭記教案06-08
小石潭記的教案09-09
《小石潭記》 教案06-28
小石潭記教案10-07
《小石潭記》教案10-28
小石潭記教案09-13
[精選]小石潭記教案06-10
小石潭記教案10-12
小石潭記08-29