關(guān)于小石潭記教案六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小石潭記教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解文中的樂與憂。
2、難點(diǎn):背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程
一.簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。
二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
三.通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
要求
自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)
四.精讀課文。
、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
、谛∈兜娜彩窃鯓拥?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂!边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明!八婆c游者同樂”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,寫來詩情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
④作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上……悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
、莞髡咄蔚暮脦讉(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補(bǔ)敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。
五.研讀課文。
學(xué)生4人一組,開展討論,推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
b.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。 明確:發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)
--潭中景物(水、石、樹、魚)
-- 小潭源流( 溪身——岸勢 )
-- 潭中氣氛(氣氛——感受)
c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
六.學(xué)生活動(dòng)
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七.布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.探究本文寫作手法, 借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或揚(yáng)州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案 篇2
一 、目的要求:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);
三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂與憂。
四、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
五、教具準(zhǔn)備:U盤。
六、課時(shí)安排:3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
杜甫曾有詩云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、簡介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。
B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)
3、范讀。 放錄音
4、仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?
——配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……
——比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
四、整體感知
1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。
2、 師生共同疏通文意。
。1) 古今異義。
去:(古)離開 (今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2) 一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯(cuò))
。3) 翻譯
、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
、 斗折蛇行,明滅可見。
溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。
、 凄神寒骨,悄愴幽邃。
靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( )
、诮匀艨沼螣o所依。( )
③似與游者相樂。( )
④天涯若比鄰。( )
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1.讀,背課文。
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。
二、整體把握
1、齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者
三、探究質(zhì)疑
1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2、 小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
——潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
6、 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?
7、文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?
——柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
8、朗讀課文,體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
(3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”
特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。
。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂!
寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。
。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!
明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。
。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。
。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”
凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。
四、小結(jié)
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
五、作業(yè)
背誦全文。
第三課時(shí)
一、賞讀課文。
1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
—— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
2、 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
——“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。
3、 文中的“動(dòng)”與“靜”
——①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
4、 文中的“對比”和“烘托”
——①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、 文中的“景”與“情”
——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
6、 文中的“鏡頭”與“畫面”
——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,
采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
二、討論明確
圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?
——圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。
第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底,游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂,這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。
三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?
。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。
(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
。5)對比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤能顯出魚的活潑。
。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。
四、拓展練習(xí)
活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤色、加工。
小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。
——《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
五、課堂小結(jié)。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
六、作業(yè)
1.課后習(xí)題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
七、 板書設(shè)計(jì):
景物:潭水:清澈見底 游魚:動(dòng)靜結(jié)合
溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊
氣氛:幽深冷寂
情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小丘向西行走一百二十步的.樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
小石潭記教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。
2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者用詞精煉,描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的,通過對小石潭的景物描寫,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí),代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,他們在政治上作了一系列的改革,史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對革新派進(jìn)行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí),柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁。《小石潭記》正是通過精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫,表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段,其內(nèi)容如下:
第一段:敘寫尋潭的過程,概寫石潭的全貌。
第二段:寫潭水與游魚。
第三段:寫潭溪與岸勢。
第四段:寫潭上人的感受。
第五段:記同游者。
從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng),一條是游蹤,一條是視線。
寫尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開出一條道路,穿過一大片竹林,一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。
寫觀潭,以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭,令人不由地急忙打開那猶如攝影機(jī)一般的眼睛,貪婪地?cái)z下石潭的全景,唯恐漏下一星半點(diǎn):清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的樹木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個(gè)多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒,潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢,四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過清,不可久居,乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?
試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,作者不是單純地寫游魚,而是既寫魚,又寫水,最后還落筆于“其境過清”的意境。
你看,魚兒在水中游,就像在空中浮游沒有依憑一樣:陽光照射下來,深深透進(jìn)水底,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語,在寫魚中,就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風(fēng)和,不是水清,游魚能“影布石上”,能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?
我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,又飛快地竄向遠(yuǎn)處,來來去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動(dòng)景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),而且以動(dòng)襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若,豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,把人與魚巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩情。
在這里,無論是以魚寫水,還是以魚寫靜,用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點(diǎn)無疑是寫景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
一、柳宗元與《小石潭記》簡介。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解;同時(shí),也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記,為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記,語言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹,個(gè)性突出,栩栩如生。更值得稱道的是,在精妙的景物描寫中,往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情,透露著強(qiáng)烈的傾向性,情景相生,意趣無窮。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音:
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形:
洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意,點(diǎn)撥難句。
1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。
“西”,方位詞作狀語,譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時(shí)是量地單位,一步合當(dāng)時(shí)六尺!妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》:“輿六尺,六尺為步!币⒁獾氖,古時(shí)舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說,古時(shí)的一步,等于今天的兩步;今天的一步,等于古時(shí)的半步,又叫做“跬”。《荀子·勸學(xué)》:“不積跬步,無以至千里!边@里的“跬”就是古時(shí)的半步,今天的一步。“百二十步”,作行的賓語!绑颉,讀huáng,《說文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補(bǔ)語,摹擬水聲;一種是作分句,主語“聲”承前省略!芭濉蓖芭濉;“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲!傍Q”是使動(dòng)用法,意思是發(fā)出響聲!皹贰,古讀yào,動(dòng)詞,喜愛!爸敝复@個(gè)地方,但不是小石潭,因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓姷降摹?/p>
全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。
“全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底。“以”和它所介的詞語組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語和補(bǔ)語!耙浴彼榈脑~語,為了強(qiáng)調(diào)它,有時(shí)可以提到“以”字的前面,如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗祝簿褪鞘拙砥。漢語中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說是從主語到賓語,例如“他流淚了”,是淚自己流下來,還是被人流下,就說不清。這類動(dòng)詞,詞義不變,主語和賓語可以互調(diào),而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)。“卷石底”,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈(dāng)于“而”,可以不譯出,連接兩個(gè)動(dòng)詞。
“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞,有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定!盀檑妗,成為坻!佰妗弊xchí,水中的小洲、高地!皫Z”,小島。“堪”,讀kān,指,山嵁崿形!皫r”,指峭壁。
這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過來露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句!翱伞北臼悄茉竸(dòng)詞,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計(jì),屬副詞;“可百許頭”,大約一百來頭!霸S”用在數(shù)字后面,也是表示約計(jì)的,相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景!翱伞S”復(fù)用,約計(jì)的意思更明顯。
“空”是名詞,作“游”的狀語,意思是在空中!翱沼巍本褪菬o所依,“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語,前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前!八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu),在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞,實(shí)際上是“所依之物”的省略!盁o所依”,沒有可以依托的東西!叭簟庇迷趧(dòng)詞前是副詞,好像、仿佛的意思。“皆若空游無所依”,好像在天空中游,沒有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z,“若”作狀語,修飾“空游無所依”,“皆”作狀語,修飾“空游無所依”。
這句的意思是:潭中的魚大約一百來頭,都好像在空中游動(dòng),沒有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語,表示動(dòng)作的趨向,“潭”是“西南”的定語,“而”連接前后兩部分,而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”!岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語,意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲!岸氛邸焙汀吧叨贰保Y(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語,既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語的用法上,加上有關(guān)的詞來理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。
“明滅可見”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見,有的地方看不見,看得見的為“明”,看不見的為“滅”;因?yàn)槿畯潖澢,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見。
這句的意思是:向小潭的西南望去,只見那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段又看不見。
四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。
討論問題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。
小石潭記教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥斫庹n文內(nèi)容,積累文言詞匯。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。
(三)體會(huì)作者在文中流露的思想感情。
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過四人),憑借工具書、注釋自讀課文,通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)
1、順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng))。
2、翻譯課文,理解文意。
。ㄈ┳宰x反饋。
1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題,師生合作答疑。
2、指名朗讀課文,師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)
①以:全石以為底(用)。
卷石底以出(相當(dāng)于“而”)。
以其境過清(因?yàn)椋?/p>
、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋。
為坻,為嶼……(成為)。
③清:水尤清冽(清澈)。
以其境過清(冷清)。
、芸桑禾吨恤~可百許頭(大約)。
不可知其源(能夠)。
4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
(四)探究深化。
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來,成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書)
(1)潭石奇——異石紛呈。
①“全石以為底”,寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。
、凇敖,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
。2)潭水奇——聲悅水澈。
、佟叭瑛Q佩環(huán)”,寫水聲奇美,突出了水聲的悅耳動(dòng)聽。
②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”,寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那,才使人一眼看到魚的大致數(shù)量,才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺,陽光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔,才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚,實(shí)為突出潭水清得出奇。
。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。
①“斗折蛇行,明滅可見”,寫源流奇,奇在曲折有致。
、凇捌浒秳萑啦罨ァ,寫源流的岸勢奇,奇在峭拔多姿。
③“不可知其源”,寫源頭奇,奇在神秘莫測,撲朔迷離。
。4)潭境奇——清幽凄涼。
、佟八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人”,寫石潭周圍環(huán)境之奇,奇在異常清幽。
、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”,寫石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們怎能不為之心動(dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)
參考點(diǎn)撥:作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無人知曉,少人問津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿!耙云渚尺^清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。
。ㄎ澹┱b讀玩賞。
1、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對自身境遇的感傷)
2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句,說出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手,說出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn))
。┎贾米鳂I(yè)。
1、完成“思考與練習(xí)”三。
2、背誦課文,試用行楷默寫課文。
小石潭記教案 篇5
一、目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。
2課文的語言特點(diǎn)。
這篇課文的語言有以下特點(diǎn):簡潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動(dòng)聽,字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。
3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。
但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
小石潭記教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】 1、識(shí)記“篁、!钡龋保皞(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。
2、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。
3、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
。病⒆髡呓杈八惆l(fā)的感情。
【課堂實(shí)錄和反思】 師:上課!
生:老師好!
師:請坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國文人的保守喜好;蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。
作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢?
生1:學(xué)會(huì)文言字詞的音、義,一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
生2:弄懂文意。
生3:了解所描述景色的特點(diǎn)。
生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?
……
師:同學(xué)們說得很好,老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。
(出示課件1)
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》。《小石潭記》是他被貶永州時(shí)所做的游記之一。
生:(一齊)朗讀并背誦。
師:根據(jù)同學(xué)們的要求,老師確定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕,并且讀一遍。
。ǔ鍪菊n件2)
。、識(shí)記“篁、!钡龋保皞(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。
。病⒗斫庾髡吖P下小石潭的特點(diǎn)。
。、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。
師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
(出示課件3)
一、走進(jìn)錄音棚
。、聽錄音,為下列加粗字釋義:
篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______
為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______
為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______
俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______
幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______
師:放錄音。
生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。
師:請同學(xué)們反復(fù)誦詠,體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
。ǔ鍪菊n件4)
2、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。
生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學(xué)習(xí)。
師:接下來,我想考一考同學(xué)們,請看屏幕。
。ǔ鍪菊n件5)
3、理解下列每組加粗詞的含義:
⑴ 全石以為底 ( )
、 以其境過清, ( )
、 以天下事為己任 ( )
⑴ 其岸勢犬牙差互 ( )
、 以其境過清 ( )
、 益習(xí)其聲 ( )
(討論后)
師:(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充)明確答案:由、因?yàn)、?那、那種、驢子。
師:同學(xué)們字詞理解得很好,再努力,看誰能理解了文章內(nèi)容。
生:相互交流,疏通文意,不會(huì)的提出,商討。
師:(學(xué)生討論結(jié)束后)哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下?
生1:解釋文意(其它學(xué)生補(bǔ)充)。
師:同學(xué)們對文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請看示范:
。ǔ鍪菊n件6)
二、進(jìn)入探究園
。、結(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語言描述出來。
如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會(huì)兒鉆出水面,一會(huì)兒又潛入水底,一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡,一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,好像故意逗你呢!
。▽W(xué)生考慮、討論)
師:哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢?
生1:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”一句,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢中的嬰兒。
師:很好!比喻新穎。
生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!币痪,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。
生3:我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。
師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?
生3:側(cè)面描寫。
生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。
師:非常好!這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試?
生4:我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能?雌饋硎菍戶~影,但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。
生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!币痪,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去。”相聯(lián)系。
師:同學(xué)們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?
(學(xué)生討論)
生1:小石潭的──清。
生2:小石潭的──靜。
師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢?
師生一起交流,用課件明確答案。
。ǔ鍪菊n件7)
。、小石潭的顯著特點(diǎn):
小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)
小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)
師:既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?
。ǔ鍪菊n件8)
3、作者描寫了那么美的景色,開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?
。▽W(xué)生分小組討論)
生1:景色雖美,但此地過于荒涼。
生2:我卻認(rèn)為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。
其它學(xué)生補(bǔ)充。
師:由此可見,人在欣賞景色時(shí),心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段,體會(huì)文中的這種感情。
生:朗讀、品味、感悟。
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