小石潭記教案范文合集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小石潭記教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小石潭記教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
循“憂去——憂來(lái)”的情脈(也是本文的文脈),抓住打上作者獨(dú)特情感印記的景物描寫及心理描寫的詞句,深入體會(huì)作者悲苦、凄涼的內(nèi)心世界,并感悟作者在山水游記中所體現(xiàn)出來(lái)的審美特征——精微性、酣暢性和獨(dú)特性。
教學(xué)重點(diǎn):
在景物描寫的細(xì)微處、獨(dú)特處體悟作者的情感律動(dòng)和思想個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住具體的細(xì)節(jié),深入感悟作者在山水游記中表現(xiàn)出來(lái)的審美特征——精微性、酣暢性和獨(dú)特性。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
請(qǐng)5名學(xué)生分段朗讀課文,根據(jù)朗讀情況,及時(shí)正音,并檢測(cè)其對(duì)疑難詞句的理解。
1、重點(diǎn)字詞:伐竹取道、蒙絡(luò)搖綴、斗折蛇行、以其境過(guò)清
2、解釋+演示(借簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、或相關(guān)實(shí)物,再現(xiàn)情景)的句子:
、偃詾榈,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
、谌展庀鲁,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。
二、感悟作者的情感:樂(lè)
1、快速尋讀:小石潭,說(shuō)穿了就是一個(gè)小水塘,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,平平常常,加上長(zhǎng)期被翠竹、綠樹掩蓋,一直默默無(wú)聞,可是因?yàn)橐淮闻既坏摹傲诵小保谷幌褚皇酌烂畹臉?lè)曲,非常神奇地?fù)軇?dòng)了作者的心弦,引得他為之心潮起伏,并揮筆寫下了這篇流傳千古的山水名篇。你能在課文中找出一對(duì)直接表現(xiàn)作者情感起伏的詞語(yǔ)嗎?
2、交流答案:樂(lè)(“心樂(lè)之”中的“樂(lè)”為意動(dòng)用法,形容詞作動(dòng)詞,“以……為樂(lè)”)、悄愴(憂傷的樣子)
3、具象品讀:作者快樂(lè)的心情,可以從哪些細(xì)節(jié)中看出來(lái)呢?
、俾勊暋叭瑛Q佩環(huán)”,佩環(huán)由上好的玉制成,用來(lái)做裝飾品,聲音清脆悅耳,以聲音之美寫小石潭之美,實(shí)際上就是告訴別人:“咱柳宗元,今兒個(gè)真高興,真呀嘛真高興!”
、诒傩〉馈胺ブ袢〉馈保犚宦,享享耳福也就罷了,還拿出隨身佩戴的寶劍,累死累活地在茂密的竹林中砍出一條道來(lái),沒有很高的興致很難做到!
、垡娛丁盀檑,為嶼,為嵁,為巖”;“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”,倘若沒有好心情,石頭自然形成的豐富而奇特的形狀,青樹翠蔓遮掩、纏繞、搖擺的動(dòng)作,不可能被細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。細(xì)膩描摹不僅是一種能力,更是一種愉快心情的寫真!
、苜p游魚——“空游”表面寫出了潭水的清澈,實(shí)質(zhì)上也寫出了作者此時(shí)心情的自由和愉悅;游魚不論是“怡然不動(dòng)”,還是“俶爾遠(yuǎn)逝”,都是作者靜穆祥和,怡然自得的心情表現(xiàn)。
羅曼羅蘭的小說(shuō)《約翰.克里斯多夫》中也有一處與之異曲同工的描寫:小約翰被父親關(guān)在門外的樓梯上,萊茵河在屋下奔流,水聲激發(fā)了他的想象。閉上眼的孩子,腦子里產(chǎn)生了特殊的感受,想象中隨即響起了急促的奔騰的水聲,水聲又變成樂(lè)器的彈奏聲,想象的升華使他的心靈充滿了自由歡樂(lè)之感,他感到無(wú)窮的幸福。
此時(shí)的柳宗元,凝視著潭中或靜或動(dòng)的魚群,內(nèi)心何嘗不是也有一首輕快、曼妙的樂(lè)曲在演奏呢!先緩后急,先靜后動(dòng),曲盡變化。魚兒的“往來(lái)翕忽”,簡(jiǎn)直就是勁爆、動(dòng)感的樂(lè)曲,將他觀賞的快感與沉醉,給淋漓盡致地傳遞出來(lái)了!
4、以讀傳情:同座合作,從第一二自然段中任選一段,讀給對(duì)方聽,想象自己就是立于潭邊的柳宗元,正激動(dòng)地向朋友介紹當(dāng)時(shí)的所見所感。
5、畫龍點(diǎn)睛:把喜悅的心情寄托在悅耳的水聲中,伐竹取道的行動(dòng)中,潭中石頭的豐富形狀中,青樹翠蔓多姿多彩的動(dòng)作中,這種寫法就叫“寓情于景”、“情事相依”。
三、感悟作者的情感:憂
1、探究閱讀:但是作者歡快的心情持續(xù)不久,便憂從中來(lái)了,這可以從哪些地方可以看出來(lái)?
、偌帕葻o(wú)人——明明有5個(gè)人隨行,卻說(shuō)無(wú)人;剛才還是熱鬧的景,現(xiàn)在卻變得“寂寥”,寂靜、寥落,這種景物的變異是由心情的落差所致。一個(gè)被憂傷浸泡的人,無(wú)論身處多么喧鬧的環(huán)境,都會(huì)郁郁寡歡。把咖啡廳的熱鬧,街道上的繁華,當(dāng)作憂傷的元素或背景的人,多了去了;
②凄神寒骨、其境過(guò)清——作者說(shuō)他感到骨頭寒冷、環(huán)境凄清,實(shí)際上都是冷落、凄涼心情的投射,也就是說(shuō)因?yàn)椤捌嗌瘛保浴昂恰;因(yàn)椤捌嗌瘛,所以“其境過(guò)清”。
2、深化體驗(yàn):同學(xué)們摳住關(guān)鍵詞,運(yùn)用比照、追問(wèn)等方法,十分精準(zhǔn)而深刻地感受了作者的憂傷之情。這種景隨情變的情感體驗(yàn),大家能再舉一些親身經(jīng)歷的例子來(lái)說(shuō)明嗎?
3、入情朗讀:讀“坐潭上,四面竹樹環(huán)合”一段,感受作者心中的憂傷、凄涼!
四、探析文章的情感基調(diào):是樂(lè),還是憂
1、升格、啟悟:從作者的心情切換中,你感悟到了什么?作者要表達(dá)的情感基調(diào)到底是樂(lè),還是憂?
2、探究、交流
、賾n傷之情的深重,憂傷難纏,短暫的快樂(lè)無(wú)法沖散它;
、诳鞓(lè)成了作者憂傷的背景,或者說(shuō)反襯了作者的憂傷之深、之重。
、廴绻f(shuō)“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——石潭源流——潭周氣氛——記錄同游”是本文的明線,那么“憂去——憂來(lái)”則構(gòu)成了本文的暗線,也成了文章的情脈、文脈,而憂傷或者說(shuō)文章的“悄愴”是統(tǒng)攝全篇的一個(gè)“文眼”。
3、以意逆志:你怎樣看待這種“憂傷”?脆弱、悲壯、矯情,還是其他?
4、體驗(yàn)互享
、龠@種憂傷之情可以理解。
唐順宗永貞元年,也就是公元805年,王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革失敗,他本人被殺,而和他一起奮斗的朋友則紛紛被貶到邊遠(yuǎn)之地,比如劉禹錫被貶到連州,柳宗元被貶到永州。一片忠心,卻遭遇誹謗、誣陷,被貶謫到瘴氣橫行的蠻荒之地;白發(fā)蒼蒼的老母親受連累,來(lái)永州不到半年便撒手人寰;自己本處于年富力強(qiáng)的人生階段,卻“行則膝顫,坐則髀痹”;好不容易建立了一個(gè)安身之所,卻遭遇火災(zāi),家無(wú)余儲(chǔ)……這些天災(zāi)人禍接二連三地降臨,怎能不令人憂從中來(lái)呢?
、谶@種憂傷之情令人尊敬。
沒有人淡如菊——既然人與人的溝通如此困難,何不一心一意地與山水交朋友呢?沒有憤激出世——既然國(guó)家不愛我了,我憑什么對(duì)她一往情深?沒有四大皆空——什么學(xué)成文武藝,貨與帝王家,什么修身、齊家、治國(guó)、平天下,全部見鬼去吧,一切都是空的,索性以空心面對(duì)這個(gè)無(wú)心的世界;更沒有世故圓滑——既然趨利避害是人的本性,何不收斂自己的鋒芒,迎合這個(gè)污濁的世界,求得身心的安頓和舒適呢?
柳宗元選擇的是在痛苦中備受煎熬,在煎熬中微茫守望。生逢黑暗的年代,一個(gè)智者常常是很痛苦的。如果他還是仁者,這種痛苦將是雙倍的。柳宗元恰恰是這樣一位剛直不阿的智者、仁者!
③這種憂傷之情令人深思。
這種憂傷的情緒看似柳宗元個(gè)人的心情寫照,何嘗不是那個(gè)腐朽年代渴望奉獻(xiàn)平身所學(xué),卻空老終身的仁者、智者們的共同宿命呢?正因?yàn)槿绱,作者在小石潭面前的歡樂(lè)、憂傷,還有最后看似脆弱的逃離,都一樣地令人同情,令人心酸,也令人深思了。
5、鞏固體驗(yàn):讀“坐潭上,四面竹樹環(huán)合”一段,感受作者剪不斷、理還亂的憂傷。
五、領(lǐng)略文本的審美特征:精微、酣暢、獨(dú)特
1、順勢(shì)思考:一篇不足200字的山水游記,一段并不慷慨激昂的情感,卻成就了一個(gè)默默無(wú)聞的小水塘千古不朽的名聲,這里面的成功之道到底是什么?
2、個(gè)性探究
、賹徝谰⑿。柳宗元的審美精微有點(diǎn)超乎尋常!皬男∏鹞餍邪俣,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。”一個(gè)文學(xué)家卻像數(shù)學(xué)家一樣敏感于數(shù)字,這種精細(xì)如絲的觀察與體驗(yàn)習(xí)慣,如果沒有出于對(duì)“處女景觀”的新奇和喜愛,斷然不可能如此細(xì)膩。
與之相類的還有對(duì)石潭中群魚數(shù)量的描寫“潭中魚可百許頭”。倘若在此句上稍作停留,我們不難復(fù)現(xiàn)作家當(dāng)時(shí)的神態(tài):眉頭舒展,目光柔順,像個(gè)孩子似的用手認(rèn)真清數(shù)著潭中的游魚。因?yàn)轸~兒太調(diào)皮,穿梭來(lái),穿梭去,害得他不停地重?cái)?shù),幾次三番,幾次三番,終究敗下陣來(lái),不得不以“以大概一百來(lái)?xiàng)l吧”匆匆結(jié)束清點(diǎn)。貌似冰冷、生硬的數(shù)字,實(shí)際上道盡了一個(gè)男人無(wú)限的細(xì)心與熱心,以及在尋常景物中發(fā)現(xiàn)美的智慧與能力。
這和司空?qǐng)D追慕的“離形得似”——得神似而非形似,還有近代詩(shī)家們所津津樂(lè)道的“嬰兒眼光”、“黎明感覺”,在本質(zhì)上是一致的,和感官癱瘓的現(xiàn)代人相比,柳宗元不知要強(qiáng)多少倍!
②審美酣暢性。盡管惜墨如金,但是遇到觸動(dòng)心靈的景物,柳宗元還是會(huì)情不自禁地潑墨揮毫。比如對(duì)潭中石塊的描寫:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”用“坻”、“嶼”、“嵁”、“巖”狀潭邊石頭彎曲所成的不同形狀,看似寫實(shí),實(shí)際上將自己的驚喜之情也和盤托出了!不籠統(tǒng)地說(shuō)“為坻、嶼、嵁、巖”,而說(shuō)“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,如數(shù)家珍,不厭其煩地,不避重復(fù)地一一盤點(diǎn),正是作家邂逅自然美的“新大陸”,按捺不住激動(dòng)之情,急于要和讀者一起分享的天真爛漫之表現(xiàn)。
對(duì)潭中游魚的描寫,還有對(duì)潭周氣氛的描寫,莫不如是。
、蹖徝廓(dú)特性!缎∈队洝匪憩F(xiàn)出來(lái)的審美獨(dú)特性,莫過(guò)于柳宗元對(duì)自我情感的藝術(shù)表達(dá)上。本文簡(jiǎn)直可以說(shuō)是以“憂”字統(tǒng)領(lǐng)全文,“憂去——憂來(lái)”既是文章的形式結(jié)構(gòu),也是全文的情感脈絡(luò)。解憂而來(lái),懷憂而去,但是作者對(duì)“憂”的源頭,比如自己忠而見謗,被貶謫蠻荒;昔日的戰(zhàn)友,如今死的死,流放的流放;老母親受連累,來(lái)永州不到半年便撒手人寰;自己本應(yīng)年富力強(qiáng),卻“行則膝顫,坐則髀痹”;好不容易建立了一個(gè)安身之所,卻遭遇火災(zāi),家無(wú)余儲(chǔ)……這些物質(zhì)性的內(nèi)容,他竟然都不置一詞,反而一口咬定是小石潭的環(huán)境“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”,彌滿著憂傷的氣息,這種克制力已經(jīng)到了令人匪夷所思的地步。
然而,正是因?yàn)檫@種克制,卻使憂郁的情緒一下子全部浸透到文字的骨頭里去了,也給讀者留下回味的廣闊空間!
從另外一個(gè)角度講,小石潭“無(wú)邊光景一時(shí)新”,似乎只因它無(wú)言、寬容,善于傾聽,更不會(huì)像某些居廟堂者那樣誹謗自己是“怪民”,可誰(shuí)又能說(shuō),它美麗而無(wú)人識(shí),只能在山野之中空寂地慢慢老去,這種“不見用”的命運(yùn),不是此時(shí)沉淪下潦的柳宗元呢?
3、入情朗讀。齊讀第三、四自然段(潭西南而望……坐潭上……),再度體驗(yàn)作者的憂傷。
六、課堂小結(jié)
事實(shí)上,撇開這些文學(xué)創(chuàng)作的智慧,我們更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相憐的情感,還有小石潭以其自由、寧?kù)o,而不乏生機(jī)的山水清音對(duì)作者傷痕累累心靈的柔情撫慰。
很短的篇幅中,伐竹取道的探險(xiǎn)精神有了,青樹翠蔓的詩(shī)意有了,空游無(wú)依的禪趣有了,不知其源的迷惘有了,可是這些豐富的營(yíng)養(yǎng)都無(wú)法驅(qū)散作者剪不斷,理還亂的憂傷,似乎是不可救藥了,似乎是潦倒到底了,可是字里行間分明還滲透著一種克制,一種堅(jiān)守,還有用苦難默默滋養(yǎng)的希望。
這就很了不起,一篇看似有骨無(wú)肉的山水游記,能引發(fā)人們?nèi)缭S的聯(lián)想和思索,更是偉大,這或許是它感動(dòng)千年的緣故吧!
七、拓展練習(xí)
1、從內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法的角度,比較吳均《與朱元思書》和柳宗元《小石潭記》的異同。
2、關(guān)于審美的精微性、酣暢性和獨(dú)特性,請(qǐng)從課外讀物中,各找一例寫下來(lái),下節(jié)語(yǔ)文課交流
八、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
去聞水聲——如鳴佩環(huán)
辟小道——伐竹取道審美精微性
樂(lè)見石潭——為…為…為…為;蒙絡(luò)搖綴
賞游魚——空游、怡然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝
憂審美酣暢性
。舨粩,理還亂)
審美獨(dú)特性
來(lái)(悄愴):寂寥無(wú)人、凄神寒骨、其境過(guò)清
小石潭記教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。
。ㄈw會(huì)作者在文中流露的思想感情。
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過(guò)四人),憑借工具書、注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)
1、順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng))。
2、翻譯課文,理解文意。
。ㄈ┳宰x反饋。
1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題,師生合作答疑。
2、指名朗讀課文,師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)
、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫。
卷石底以出(相當(dāng)于“而”)。
以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>
②為:全石以為底(作為)。
為坻,為嶼……(成為)。
、矍澹核惹遒ㄇ宄海。
以其境過(guò)清(冷清)。
、芸桑禾吨恤~可百許頭(大約)。
不可知其源(能夠)。
4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
。ㄋ模┨骄可罨。
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書)
。1)潭石奇——異石紛呈。
、佟叭詾榈住,寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。
、凇敖,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
。2)潭水奇——聲悅水澈。
、佟叭瑛Q佩環(huán)”,寫水聲奇美,突出了水聲的悅耳動(dòng)聽。
、凇八惹遒、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂(lè)”,寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那澹攀谷艘谎劭吹紧~的大致數(shù)量,才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺,陽(yáng)光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔,才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂(lè)”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫潭中游魚,實(shí)為突出潭水清得出奇。
。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。
、佟岸氛凵咝,明滅可見”,寫源流奇,奇在曲折有致。
②“其岸勢(shì)犬牙差互”,寫源流的岸勢(shì)奇,奇在峭拔多姿。
、邸安豢芍湓础保瑢懺搭^奇,奇在神秘莫測(cè),撲朔迷離。
。4)潭境奇——清幽凄涼。
、佟八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無(wú)人”,寫石潭周圍環(huán)境之奇,奇在異常清幽。
、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”,寫石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)
參考點(diǎn)撥:作者這樣寫固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺,?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。
。ㄎ澹┱b讀玩賞。
1、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對(duì)自身境遇的感傷)
2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,說(shuō)出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手,說(shuō)出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn))
(六)布置作業(yè)。
1、完成“思考與練習(xí)”三。
2、背誦課文,試用行楷默寫課文。
小石潭記教案 篇3
教材分析:
本文是一篇山水游記,內(nèi)容淺顯,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是本文最主要的寫作特色,這作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,采取合作學(xué)習(xí)的原則,發(fā)揚(yáng)探究學(xué)習(xí)的精神,用集體智慧來(lái)攻克難題。課前學(xué)生通過(guò)自學(xué),查找必要的工具書,自己動(dòng)手解決詞句方面的疑難問(wèn)題,爭(zhēng)取不待老師講就能粗知文章大意。并結(jié)合背景資料,了解作者寄情山水的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
、倭私庾骷、作品及游記的一般特點(diǎn),識(shí)記常見的文言詞語(yǔ)。
、趯W(xué)習(xí)本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法。
、垠w會(huì)借寫景物的幽靜,抒發(fā)自己凄清憂傷之情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
①抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法
、诟惺茏髡咧喚雍,抑郁憂傷的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
①理解作者寄情山水的思想感情
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)方法:合作式教學(xué)法
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺得煩悶,郊游是我們排遣郁悶的最佳方式。山水田園的自然風(fēng)光會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們就隨著唐代偉大的文學(xué)家柳宗元一起去游小石潭,感受小石潭奇麗的風(fēng)光,并學(xué)習(xí)他狀物繪景的寫作手法。[板書課題]
二、作者簡(jiǎn)介:
本文選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石譚記》,省稱《小石譚記》。作者柳宗元(773~819),字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人,唐朝中期杰出的文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,并非人民是官吏的仆役
三、背景
由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遺內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃、鈷母潭、鈷母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
四、解題
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活地清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體。主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
五、閱讀課文
要求讀準(zhǔn)字音和停頓。
六、疏通文意、落實(shí)字詞、整體感知文章內(nèi)容。
從小丘西行百二十步, 隔篁竹, 聞 水 聲,
從小丘向西走一百二十步,隔著竹林, 聽到流水聲,
如 鳴 佩 環(huán), 心 樂(lè)之。 伐 竹
好象(人身上佩帶的)玉佩、玉環(huán)相碰響,(我的)心感到很高興?车粢恍┲褡,
取 道, 下見 小 潭, 水 尤 清冽。 全石以為底,
開出小路(向前走),看到下面有個(gè)小水潭,潭水特別清澈。(潭)以整塊石頭作底,
近 岸, 卷 石底 以出, 為 坻, 為 嶼,
靠近岸邊的地方。石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,有的成為水中高地,有的成為小島,
為嵁, 為巖。 青 樹 翠 蔓, 蒙 絡(luò) 搖 綴,
小石潭記教案 篇4
教材分析:
《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來(lái)中考試題特點(diǎn),針對(duì)課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)與技能:
1、背誦原文,能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。
(二)、過(guò)程與方法:
1、自主與合作。
2、講解與練習(xí)。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山的思想
2、提高學(xué)生鑒賞古文語(yǔ)言美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦原文,能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前預(yù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)并背誦原文。
2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。
3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。
(反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨(dú)立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過(guò)程”的一項(xiàng)內(nèi)容。)
二、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文,F(xiàn)在,老師問(wèn)你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個(gè)方面來(lái)復(fù)習(xí)?。
1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。
2、翻譯(注意詞類的活用)。
3、文言字詞(一詞多義)。
4、對(duì)課文內(nèi)容的理解。
5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。
課堂目標(biāo):
1、背誦原文,能按要求默寫句子。
2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運(yùn)用到作文中去。
(展示課堂目標(biāo),師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)
三:講解新課。
1、課文默寫。(以小測(cè)的形式檢查學(xué)生的情況)
、、青樹翠蔓, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)
、、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上)
、、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人)
、、文中描寫游魚動(dòng)態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕(xī)忽)
(從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語(yǔ)句默寫”。達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)1)
2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)
聞:
、、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。
、、聞寡人之耳者 使┅┅聽到
、、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說(shuō)
、堋⒉荒芊Q前時(shí)之聞 名聲
、荨⒉磺舐勥_(dá)于諸侯 聞名
可:
、、潭中魚可百許頭 表示估計(jì)數(shù)目
、、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)
居:
、、不可久居 停留
、、居五日 過(guò)了
③、居廟堂之高則憂其民 處在
、、面山而居/而城居者未知之也 居住
許:
、、潭中魚可百許頭 表示數(shù)目不確定
②、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)
③、雜然相許 贊同
練一練:
、、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是:( )
A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭
C、雜然相許/以身相許 D、以其境過(guò)清/以中有足樂(lè)者
、、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是:( )
A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國(guó)懷鄉(xiāng)
C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊
點(diǎn)評(píng):采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語(yǔ)的意義。
達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)2
3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運(yùn)用。
思考問(wèn)題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個(gè)特點(diǎn)的?(問(wèn)題引入)
、佟⒔匀艨沼螣o(wú)所依。②、日光下澈,影布石上。
(通過(guò)描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點(diǎn))
歸納:
、、側(cè)面描寫: 作者通過(guò)對(duì)周圍人、事物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象,以使其鮮明突出。
、、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對(duì)象)。
(答題格式:通過(guò)描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)
類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:
《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡(jiǎn)單。)②、于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動(dòng)作。)
(通過(guò)描寫道具的簡(jiǎn)單和賓客的表情和動(dòng)作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))
《與朱元思書》:游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。(通過(guò)描寫游魚、細(xì)石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點(diǎn))
《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過(guò)潯陽(yáng),與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過(guò)寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長(zhǎng)進(jìn))
小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動(dòng)地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補(bǔ)充了正面描寫的不足,給讀者留下無(wú)限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運(yùn)用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。
如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
這天晚上的她真是驚人的美!(dāng)她出現(xiàn)的時(shí)候,一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏,連舞臺(tái)上的演員也對(duì)著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動(dòng)。 (《茶花女》)
(重視知識(shí)的聯(lián)系,運(yùn)用許多事例加深對(duì)“側(cè)面描寫的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)
四、作業(yè):
1、整理一詞多義的筆記。
2、任選一題,寫一段話。
練習(xí)1:運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個(gè)同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動(dòng)的話。
練習(xí)2:運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個(gè)同學(xué)模擬考考砸了的心理活動(dòng)的話。(運(yùn)用課外作業(yè),進(jìn)一步鞏固知識(shí),提高能力。)
五、課堂總結(jié):
這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記,把自己認(rèn)為不太明白的知識(shí)點(diǎn)好好復(fù)習(xí),及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。
小石潭記教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)課前檢測(cè):
。、《小石潭記》作者(),字()()河?xùn)|人,著名文學(xué)家,
之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》
2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字
。1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
。2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。
。3)斗折蛇行,明滅可見。
。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居。
。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
。ǘ、導(dǎo)入
新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
。ㄈ1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。
。ㄋ模┚v點(diǎn)撥:
1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:
。1)課文中寫景中融有感情,試說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?
明確:觀魚時(shí)寫魚似與游者相樂(lè)折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到凄神寒骨,悄愴是作者悲涼凄苦的反映。
(2)課文的按游覽的順序來(lái)寫,試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確:
發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流
潭中氣氛
。3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。
明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫,是分別從游魚,陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié):
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
。⿵(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,15題必做。
四、板書設(shè)計(jì):
發(fā)現(xiàn)小石潭
小石潭記
潭中景物
小潭源流
抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
小石潭記教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。
3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀
2、感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力
課前準(zhǔn)備:
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入。
展示風(fēng)景圖片(配樂(lè))
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
作者及.寫作背景、小石潭美景等。
三、朗讀:
范讀(學(xué)生聽)→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀
四、譯文(四人小組邊讀邊譯)
、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
②按段落通譯全文。
五、整體感知:
①說(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么?
、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感?
明確:A、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--
潭中景物(水→石→樹→魚)--
小潭源流(溪身→岸勢(shì))--
潭中氣氛(氣氛→感受)
或:游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,并說(shuō)說(shuō)為什么)
⑴逐步引導(dǎo):
觀察入微、描寫細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)(運(yùn)用比喻等修辭手法)景致幽靜。
、茖W(xué)生質(zhì)疑。
七、小結(jié)及實(shí)踐:
在這篇游記中,作者以細(xì)致地觀察,精美的語(yǔ)言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
1、選擇一處自己喜愛的景物,寫一篇抒情散文
2、進(jìn)一步鞏固背誦
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。(圖片背景音樂(lè)) 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。
小石潭記教案 篇7
目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
。ǘ┮龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的`“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)
(三)討論下列問(wèn)題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝 (動(dòng)靜結(jié)合)
。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:
1.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊
。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:
1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
小石潭記教案 篇8
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的,讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文,是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,有一定的文言文知識(shí)的積累,對(duì)于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ),能借助注釋和工具書初步讀懂課文,對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力:
1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類活用、特殊句式;
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過(guò)程與方法:采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法,借助注釋疏通文意。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
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