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      2. 小石潭記教案

        時間:2024-09-04 14:51:22 小石潭記 我要投稿

        小石潭記教案模板10篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小石潭記教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小石潭記教案模板10篇

        小石潭記教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】 1、識記“篁、!钡龋保皞文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。

         。病⒗斫庾髡吖P下小石潭的特點。

         。、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

          【教學(xué)重點】 1、理解重點實詞和虛詞的含義。

         。、作者借景所抒發(fā)的感情。

          【課堂實錄和反思】 師:上課!

          生:老師好!

          師:請坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國文人的保守喜好;蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

          作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢?

          生1:學(xué)會文言字詞的音、義,一些重點實詞和虛詞的含義。

          生2:弄懂文意。

          生3:了解所描述景色的特點。

          生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?

          ……

          師:同學(xué)們說得很好,老師認為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

         。ǔ鍪菊n件1)

          柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》!缎∈队洝肥撬毁H永州時所做的游記之一。

          生:(一齊)朗讀并背誦。

          師:根據(jù)同學(xué)們的要求,老師確定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕,并且讀一遍。

          (出示課件2)

         。薄⒆R記“篁、洌”等10個文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。

         。病⒗斫庾髡吖P下小石潭的特點。

         。场⒎磸(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

          師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

         。ǔ鍪菊n件3)

          一、走進錄音棚

         。、聽錄音,為下列加粗字釋義:

          篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

          為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______

          為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

          俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______

          幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______

          師:放錄音。

          生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

          師:請同學(xué)們反復(fù)誦詠,體會作品表達的思想感情。

          (出示課件4)

         。、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會的字、詞、句交流討論。

          生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學(xué)習(xí)。

          師:接下來,我想考一考同學(xué)們,請看屏幕。

          (出示課件5)

         。场⒗斫庀铝忻拷M加粗詞的含義:

         、 全石以為底 ( )

          ⑵ 以其境過清, ( )

         、 以天下事為己任 ( )

          ⑴ 其岸勢犬牙差互 ( )

          ⑵ 以其境過清 ( )

         、 益習(xí)其聲 ( )

         。ㄓ懻摵螅

          師:(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補充)明確答案:由、因為、把 那、那種、驢子。

          師:同學(xué)們字詞理解得很好,再努力,看誰能理解了文章內(nèi)容。

          生:相互交流,疏通文意,不會的提出,商討。

          師:(學(xué)生討論結(jié)束后)哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下?

          生1:解釋文意(其它學(xué)生補充)。

          師:同學(xué)們對文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請看示范:

         。ǔ鍪菊n件6)

          二、進入探究園

         。、結(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語言描述出來。

          如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會兒鉆出水面,一會兒又潛入水底,一會兒游到你的面前吐著水泡,一會兒又游得遠遠的望著你,好像故意逗你呢!

         。▽W(xué)生考慮、討論)

          師:哪個同學(xué)愿最先表達自身的見解呢?

          生1:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”一句,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

          師:很好!比喻新穎。

          生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!币痪洌衫斫鉃椋菏^的.底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

          生3:我認為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

          師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?

          生3:側(cè)面描寫。

          生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

          師:非常好!這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試?

          生4:我認為“影布石上”一句也具這種功能?雌饋硎菍戶~影,但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。

          生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!币痪,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去!毕嗦(lián)系。

          師:同學(xué)們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?

          (學(xué)生討論)

          生1:小石潭的──清。

          生2:小石潭的──靜。

          師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢?

          師生一起交流,用課件明確答案。

         。ǔ鍪菊n件7)

          2、小石潭的顯著特點:

          小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)

          小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)

          師:既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?

         。ǔ鍪菊n件8)

          3、作者描寫了那么美的景色,開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?

          (學(xué)生分小組討論)

          生1:景色雖美,但此地過于荒涼。

          生2:我卻認為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。

          其它學(xué)生補充。

          師:由此可見,人在欣賞景色時,心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段,體會文中的這種感情。

          生:朗讀、品味、感悟。

        小石潭記教案 篇2

          教學(xué)目的

          1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

          2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

          教學(xué)重點

          背誦及體會文章寫景抒情的方法。

          教學(xué)難點

          樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

          課時安排

          二課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入:

          由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。

          二、簡介作者,作品背景,解題。

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠W髡咴⑶橛诰,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

          1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。

          悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

          為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

          2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

          3.結(jié)合下列問題,整體把握文意。

         、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)

          提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠望-感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

         、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚和潭水有什么特點?

          提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

         、厶渡嫌惺裁淳拔?

          提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

         、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的.?為什么?

          提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

          四、作業(yè):

          1.整理筆記(背誦名句、

          寫準(zhǔn)字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識)。

          2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。

          3.預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          第二課時

          一、快速解譯課文

          要求:學(xué)生輪流進行;每人負責(zé)一句,先講字詞解釋,再翻譯整個句子。

          提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽,似與游者相樂。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。

          提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3)明滅可見:或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過清:因為、凄清

          譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來?车怪褡,開辟出一條道路(走過去),下面看見一個小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

          潭中的魚大約有一百來條,好像都在空中游動,周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動;又忽然向遠處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。

          向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。

          坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

          同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,一個叫恕己,一個叫奉壹。

          二、把握作者情感,體會作者情景交融手法的綜合運用。

          1.作者在文中重點寫了哪些景?表達了怎樣的情?

         。1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點?

          點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

          (2)文中哪些句子寫了“水”?運用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點?

          點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

         。3)文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。

          點撥:①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

          2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?

          點撥:本文寓情于景,情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。

        小石潭記教案 篇3

          第26課 小石潭記

          一、重點字詞

          1.給下列加點字注音。

          篁竹 清冽 坻 嶼

          嵁 佁然 翕忽 幽邃

          2.解釋下面加點的字。

          (1)水尤清冽 尤:格外。

          (2)卷石底以出 卷:翻卷。

          (3)潭中魚可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來”。

          (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

          (5)以其境過清 清:凄清。

          (6)不可久居 居:停留。

          (7)隸而從者 隸:隨從。

          (8)俶爾遠逝 俶爾:忽然。

          (9)皆若空游無所依 依:依托。

          (10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

          二、重點句子背記知識清單

          1.用原文填空。

          (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

          (2) 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          (3)日光下澈,影布石上。

          (4)寫溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見。

          (5)抒寫作者感受的句子是:寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

          2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

          (1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。青翠的.樹木,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

          (2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。

          (3)俶爾遠逝,往來翕忽。 忽然向遠處游去,來來往往,輕快靈活。

          (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。

          (5)以其境過清,不可久居,乃記之而去。因為小石潭的環(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開了。

          三、段背記知識清單

          側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。怡然不動,傲爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

          四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

          《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》,作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚,因其出生于河?xùn)|,故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

        小石潭記教案 篇4

          學(xué)習(xí)目標(biāo):通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

          課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫、翻譯課文,參照譯文校對答案,老師簡單加以點撥。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、看圖猜詩

          《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

          這首詩的作者是唐代的柳宗元,從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的,因為他被貶官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,時間接近。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會作者的心情。(板書:景 情)

          2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記

          3、簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          二、誦讀感知

          一讀,讀準(zhǔn)字音

          簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

          俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

          二讀,讀得流暢

          學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,朗讀流利。

          三讀,讀出節(jié)奏

          1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

          青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

          近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

          四讀,讀懂文句

          1、說說課文中“以”、“為”的不同含義

         。1)全石以為底( )

          卷石底以出( )

          以其境過清( )

          (2)全石以為底( )

          為坻,為嶼,為堪,為巖( )

          2、說說下列字詞的含義

          (1)心樂之( )

         。2)斗折蛇行( )

          (3)其岸勢犬牙差互( )

          (4) 凄神寒骨( )

          3 、補充省略的內(nèi)容

          潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

          五讀,概括文意

          老師讀課文,讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。

          古今異義:

          去:(古)離開 (今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          一詞多義 :

          以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

         、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

          為: ①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

         、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

          清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

          ②以其境過清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

          (3) 翻譯

         、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。

         、燮嗌窈牵膼碛腻。

          三、品讀理解

          圍繞著題目的“小石潭”三個字進行品讀

          “小石潭記”是一個很有趣的題目,“記”表示文體,以前學(xué)過,這里不重復(fù),剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細細品味。

          1、以“石”字為例,作品讀指導(dǎo)

          請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

          學(xué)生回答,老師指導(dǎo):

          “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。”這句直接點到了石頭。

          “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫到了石頭,寫出了環(huán)境的凄清,還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

          “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的石頭之上,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。

          我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

          2、話題品析活動

          學(xué)生按照剛才提示的角度,在下面兩個話題中選一個對課文進行品讀。

          話題一:說說石潭的 “小”

          話題二:說說石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

          課文整體感知,

          3、出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

         。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

         。2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

          四、小結(jié)

          “以柳之流連景光,模寫山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

          《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的。

          板書設(shè)計:

          景 情

          小 石 潭 作 者

          幽 寂 憂愁苦悶

          凄 清 凄涼寂寞

          附:教學(xué)反思:

          上完這節(jié)課,讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的`問題又了一些新的認識。

          中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進,以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究,實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

          一、正確把握教材

          這是一節(jié)課效果的根本保證。我認為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

          二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

          時常看到一些步驟繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,一方面,我佩服設(shè)計者的心思細密,另一方面,我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,主要就是兩個板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個板塊都層次分明。尤其是后一個板塊,具有很強的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,就生成了一些內(nèi)容:

          師:下面我們進行話題品析活動。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,兩個話題分別是:一、說說石潭的 “小”;二、說說石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

          學(xué)生小組討論

          生1:我說的是小石潭的“小”!叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 ,石潭是以整塊石頭做底,那石頭不可能太大。

          生2:我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,水面應(yīng)該是很淺的,估計石潭也大不到哪里去。

          生3:我也說潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見”是寫溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見流入石潭的水也不多,潭應(yīng)該也是很小的。

          師:“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,當(dāng)然,你從這里猜測石潭的小,也符合文意。

          生4:我說的是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,后面又寫到這魚“爾遠逝,往來翕乎”,可見魚很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

          生5:第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

          學(xué)生經(jīng)過思考,有了自己的理解,較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),更進了一層,這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

          三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

          老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

          1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

          在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,八年級的朗讀,與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進。本課的朗讀教學(xué),我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄:

          師:我覺得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實就是要讀出文章的變化。變化從哪里來?要依據(jù)課文的特點。

          本文在形式上有以下特點:

          首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,三個四字詞語組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏!扒鄻浯渎笔且粋并列短語,停頓為“青樹/翠蔓”的形式,但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長,可以這樣讀……(老師范讀,學(xué)生朗讀)

          其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長有短。如“近岸”,短,讀起來簡潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長,讀起來顯得舒緩,有抑揚之美,朗讀時要注意。(老師范讀,學(xué)生朗讀)

          這樣的指導(dǎo),既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,明白了朗讀的要點所在,又有老師的示范,所以,這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

          2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

          學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,這既是學(xué)生成長的需要,也是向九年級過渡的要求。為此,對學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進行判別,并且給予指導(dǎo)。請看教學(xué)實錄:

          師:文中哪些句子是寫了“石”的?

          生:“全石以為底”。

          師:還有呢?

          生:“卷石底以出”。

          師:還有呢?

          生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

          師:還有呢?

          (生愕然,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。)

          生:“坐潭上”,因為作者不可能是坐在水上面,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

          師:他找的這個句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細細地思考,理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

          幾個“還有呢”,讓學(xué)生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,點明學(xué)生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來,學(xué)生就有了真正的收獲,后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。

          四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

          這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中,我設(shè)計了兩個話題,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動時間不夠造成的。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,這還遠遠不夠。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考,從而影響了教學(xué)的效果。

          在另一個班再教《小石潭記》的時候,我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,給學(xué)生更充足的品讀時間,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答:

          生1:第四段說:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,這是說小石潭環(huán)境的幽寂,同時,從第五段看,同游者有三個人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說“無人”,我想,并不是說真的沒有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

          生2:由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

          生3:我反對你的說法,其實大的景也可以突出孤寂的感覺。

          生2:但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國破家亡的悲涼,以死報國等偉大的情懷啊之類的,例如《過零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。

          雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進了一步。是否可以認為這樣的討論更有效呢?是否可以認為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢?

        小石潭記教案 篇5

          一 、目的要求:

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

          3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

          4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。

          二、教學(xué)重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;

          三、教學(xué)難點:理解文中的樂與憂。

          四、教材分析:

          《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的`各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。

          新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

          五、教具準(zhǔn)備:U盤。

          六、課時安排:3課時。

        小石潭記教案 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

          2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          【教學(xué)重難點】

          1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

          2、文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。

          【設(shè)計思路】

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          (彩屏顯示課題。)

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3、體會作者的感情。

          三、整體感知課文

          1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

          2、檢查預(yù)習(xí),落實字詞:

          (彩屏顯示。)

         、畔铝屑哟值淖肿⒁粽_的一組是()

          A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

          B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

          C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

          D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

         、葡铝芯渥臃g不正確的一項是()

          A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          C、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

          D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3、齊讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

          (彩屏顯示以下問題。)

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

          3、游魚和潭水有什么特點?

          明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

          4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          (彩屏顯示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

          五、布置作業(yè)

          1、熟讀并背誦全文。

          2、翻譯第二自然段。

          第二課時

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          (彩屏顯示。)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

          2、理解作者借景所寄喻的心情。

          二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

          1、指名朗讀課文第一自然段。

          2、引導(dǎo)討論下列問題:

         、诺谝蛔匀欢蚊鑼懥四男┚拔?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的`寂寥無人其境過清埋下伏筆。

          ⑵本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          (彩屏顯示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

          隔──聞──伐──取──見(動詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

          3、全班齊讀第一自然段。

          4、點一個小組讀第二自然段。

          5、討論下列問題:

         、诺诙匀欢螌懥四男┚拔铮玫氖鞘裁磳懛?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          ⑵潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

          (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

         、俏覀冊倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          (彩屏顯示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝

          動靜結(jié)合特寫鏡頭

          6、全班齊讀第二自然段。

          7、指名朗讀第三自然段。

          8、討論以下問題:

         、诺谌匀欢蚊鑼懶√对戳,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

         、迫绾卫斫庑∠拿鳒缈梢?

          明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          (彩屏顯示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

          岸勢犬牙差互──參差不齊

          9、自由朗讀第三自然段。

          10、教師范讀第四自然段。

          11、討論以下問題:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

          12、文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

          (彩屏顯示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

          13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

          四、布置作業(yè)

          背誦全文。

          【板書】

          小石潭記

          見小石潭:隔、聞、伐、取、見移步換景

          |

          潭中景物特寫鏡頭

          潭水:清澄,側(cè)面描寫

          游魚:動靜結(jié)合

          |

          小潭源流形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢:參差不齊

          |

          潭中氣氛:幽深冷寂寓情于景

          |

          記錄同游者

        小石潭記教案 篇7

          作品記敘了作者游玩的整個過程,以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對小石潭的整體感覺是:憂深冷寂,孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎教案,我們來看看。

          《小石潭記》

          本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點,‘教案’小石潭記教案!缎∈队洝肥橇谠"永州八記"中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

          柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但找到保守勢力的反對。革新運動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌_@些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          "記"是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          《小石潭記》賞析

          柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

          《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,生動,景物刻畫細膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

          這篇游記一共可以分為五段。

          第一段,作者采用的是"移步換景"的手法,在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動態(tài)的畫面感。

          "從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。"文章一開頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動的聲音。"篁竹"就是成林的竹子;"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來極為自然。"伐竹取道,下見小潭。"在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來,終于見到一個小小的池潭。至此,小石潭的.全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。"水尤清冽,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。"小石潭的水格外清涼,而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。"坻"即為水中的高地;"嶼"是小島;"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)?傊@完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭。"青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。"就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。這潭上的描繪僅12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

          第二段,作者描寫的是潭水和游魚,教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變"移步換景"為"定點特寫"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生。"潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。"這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動,忽然,有的魚飛快地竄向遠處,一會兒游到這兒,一會兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

          第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。"向西南望過去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動,有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

          第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。"坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。"坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個"靜"字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

          最后一段,"同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。

          《小石潭記》是一篇語言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗,同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

          《小石潭記》的寫景藝術(shù)

          《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國平天下"的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實令人嘆服。

          一、潔凈有力的語言,樸實無華。

          全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來,卻滿蓄著詩情畫意。

          開頭從容--從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是"伐竹取道",這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。

          下文更美。紅艷艷的陽光直射入水,透過綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止,任由那影子落在石上…這一切,都那樣地清晰。

          沉醉之余,追根溯源,向遠處望去,方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水…半藏半露,可以說很有韻味。

          二、精妙細膩的描寫,美景重現(xiàn)。

          文章按照游覽的先后順序來寫,自然而然,由近到遠,為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。

          扣"石"寫潭,善抓特點。在第一段中,先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來側(cè)面烘托一個"石"字;再就樹木的長勢--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài),說明它們是長在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點;第三段寫潭水的來源,一個比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠。

          扣"潭"寫水,細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因為魚"若空游無所依",才顯出水的透明;動靜結(jié)合,那魚一會一動不動,影子落在潭底的石頭上,一會又飛快地游往遠處,來來去去。一動一靜,妙趣橫生;虛實相生,以實寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽光照澈潭底,動靜全收眼中…

          (1)古今異義。

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          (2)一詞多義

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿(承接,"而"不譯)

         、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動詞,當(dāng)"作為"講)

          ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,"成為")

          清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

          ②不可知其源(助動詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

         、谄浒秳萑啦罨(動詞,交錯)

          (3)翻譯

         、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

          ②斗折蛇行,明滅可見。

        小石潭記教案 篇8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。

          2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

          3.通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

          4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。

          【教學(xué)設(shè)計】

          【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

          1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。

          2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

          3.整體把握作者情感。

          4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

          5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

          【創(chuàng)設(shè)情境,初步感知】

          1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。

          2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷):

          同學(xué)們,請暫時忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的'泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上

          美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭

          【疏通文意,整體把握作者的情感】

          1.教師伴音樂吟誦全文。

          2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:

          心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃。

          理清作者的情感脈絡(luò):

          柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

          3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))

          4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:

          為全石以為底(動詞,作為)

          為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動詞,成為)

          可潭中魚可百許頭(副詞,大約)

          可不可知其源(助詞,能夠)

          差參差披拂(形容詞,長短不一)

          差其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

          投影顯示學(xué)生提出的問題,師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點

          1.理清游覽順序。

          2.學(xué)習(xí)作者對小石潭的入微觀察,細致描摹。

          3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

          4.誦讀。

          理清游覽順序。

          a.讀課文,分小組討論。

          b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序。

          c.教師整理板書:

          發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛

          賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

          a.教師板書:水清、石美、樹茂,要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句。

          b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底

          石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖

          樹茂──青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

          c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。

          品味皆若空游無所依的清,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽的動與靜。

          大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,仔細描摹

          布置作業(yè):寫作片段練習(xí)。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

        小石潭記教案 篇9

          教材分析:

          《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和近幾年來中考試題特點,針對課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)、知識與技能:

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累聞、可、居、許文言字詞。

          3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

          (二)、過程與方法:

          1、自主與合作。

          2、講解與練習(xí)。

          (三)、情感態(tài)度與價值觀:

          1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想

          2、提高學(xué)生鑒賞古文語言美的能力。

          教學(xué)重點:

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累聞、可、居、許文言字詞。

          3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

          教學(xué)難點:學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

          課時安排:一課時

          教學(xué)過程:

          一、課前預(yù)習(xí):

          1、復(fù)習(xí)并背誦原文。

          2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。

          3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

          (反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過程”的一項內(nèi)容。)

          二、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文。現(xiàn)在,老師問你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個方面來復(fù)習(xí)?。

          1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

          2、翻譯(注意詞類的活用)。

          3、文言字詞(一詞多義)。

          4、對課文內(nèi)容的理解。

          5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。

          課堂目標(biāo):

          1、背誦原文,能按要求默寫句子。

          2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

          3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運用到作文中去。

          (展示課堂目標(biāo),師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

          三:講解新課。

          1、課文默寫。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)

          ①、青樹翠蔓, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

          ②、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上)

          ③、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人)

         、、文中描寫游魚動態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽)

          (從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標(biāo)1)

          2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

          聞:

         、、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

         、、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

         、邸⒀、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說

         、堋⒉荒芊Q前時之聞 名聲

         、荨⒉磺舐勥_于諸侯 聞名

          可:

         、、潭中魚可百許頭 表示估計數(shù)目

         、凇⒚鳒缈梢/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

          居:

         、、不可久居 停留

          ②、居五日 過了

         、、居廟堂之高則憂其民 處在

         、、面山而居/而城居者未知之也 居住

          許:

         、、潭中魚可百許頭 表示數(shù)目不確定

         、、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)

          ③、雜然相許 贊同

          練一練:

          ①、指出加點詞語意思相同的一項是:( )

          A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

          C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

         、、指出加點詞語意思不相同的一項是:( )

          A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)

          C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

          點評:采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語的意義。

          達成“知識與技能”目標(biāo)2

          3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運用。

          思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

         、佟⒔匀艨沼螣o所依。②、日光下澈,影布石上。

          (通過描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點)

          歸納:

          ①、側(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的'對象,以使其鮮明突出。

         、、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

          (答題格式:通過描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

          類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:

          《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

          (通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點)

          《與朱元思書》:游魚細石,直視無礙。(通過描寫游魚、細石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點)

          《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進)

          小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

          如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))

          桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。

          這天晚上的她真是驚人的美!(dāng)她出現(xiàn)的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

          (重視知識的聯(lián)系,運用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)

          四、作業(yè):

          1、整理一詞多義的筆記。

          2、任選一題,寫一段話。

          練習(xí)1:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

          練習(xí)2:運用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業(yè),進一步鞏固知識,提高能力。)

          五、課堂總結(jié):

          這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認真整理筆記并熟記,把自己認為不太明白的知識點好好復(fù)習(xí),及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

        小石潭記教案 篇10

          一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定

          知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          過程與方法:朗讀體會,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

          情感態(tài)度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

          通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

          教學(xué)重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;

          教學(xué)難點:理解文中的樂與憂

          二、教學(xué)方法

          誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

          學(xué)習(xí)活動有:

          1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

          2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

          3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

          4、人人都來當(dāng)編導(dǎo),編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達能力。

          三、課前預(yù)習(xí)

          1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

          2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

          3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

          四、課時安排:兩課時

          第一課 :

         。ㄒ )走入《小石潭記》

          1、朗讀課文

          1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

          2)學(xué)生齊讀

          2、細讀課文、疏通文意

          1) 小組交流、疏通文意

          以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

          2)集體質(zhì)疑

          學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

          給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

          從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差( )披拂。

          潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動,俶( )爾遠逝。往來翕( )忽,似與游者相樂。

          潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

          坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

          同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。

         。ǘ难灾R歸類)課堂練習(xí)

          1、一詞多義:

          潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步

          可 許 從

          不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

          心樂之

          下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂

          清 去

          以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

         、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

         、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

          差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

          ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

          2、翻譯 。

         、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

         、诙氛凵咝校鳒缈梢。

         、燮嗌窈牵膼碛腻。

          3、詞類活用

          從小丘西行百二十步

          心樂之

          日光下澈

          斗折蛇行

          犬牙差互

          凄神寒骨

          4、判斷。

          “若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

         、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

          ③似與游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

          第二課時:

         。ㄒ唬、與柳宗元同游(走進作者,了解寫作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評價)

          1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

          1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

         、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

         、谛∈吨杏心男┚拔,它們有什么特點?

          1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

          2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

          3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

          4.潭中氣氛→(氣氛→感受)

          2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

          本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。

         。ǘ┢肺段恼,與柳宗元對話

          1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

          發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

          潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

          小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

          潭中氣氛→(氣氛→感受)

          1)教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

          如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

          2)深入探究,走進柳宗元

          面對如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?

          聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之 (游魚)似與游者相樂

          “悄愴幽邃”

          請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

          請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

          教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)

          簡介作者,背景,解題。

         、帕谠鹤肿雍,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

         、扑鶎懙挠斡浬⑽模杈笆闱,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

         、恰坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的`痛苦心情(寓情于景也)

          同類寓情于景的作品還有:

          (三)品味文章寫景手法

          “移步換景” 正面與側(cè)面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

          移步換景:

          先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片

          正面與側(cè)面:

          作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          動、靜相結(jié)合(情景交融)

          先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          (四)總結(jié)全文

          小石潭——幽深冷寂:寂寥無人

          如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

          柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

          被棄的小石潭:寂寥凄清

          被貶的柳宗元: 憂傷憤懣

          觸景生情,借景抒情。

          形似寫景,實則寫心。

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