小石潭記的特殊句式
柳宗元的《小石潭記》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,其文言句式涵蓋了非常多的文言知識(shí),今天就隨語(yǔ)文小編來(lái)學(xué)習(xí)下《小石潭記》特殊句式吧!掌握這些文言知識(shí),對(duì)于提高文言文翻譯能力和理解能力非常有幫助。
《小石潭記》特殊句式
倒裝句:
1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序:如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、全石以為底(正確語(yǔ)序:以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出(正確語(yǔ)序:石底卷以出) 石底向上彎曲,露出水面。
修辭手法:
1、聞水聲,如鳴佩環(huán)。(比喻) 聽(tīng)到水聲,好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。(擬人) 往來(lái)輕快敏捷的樣子,好像在與游人相互嬉戲。
3、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。(比喻) 兩岸的地勢(shì)像狗牙那樣參差不齊,不能知道它的源頭。
省略句:
1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)這番景致) 于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)小溪的岸邊) 溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。
3.以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)我)我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。
小石潭記的教案
一、導(dǎo)入新課
唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
二、明確目標(biāo):
1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
2、理清文章結(jié)構(gòu)
三、齊讀課文
四、教學(xué)目標(biāo)完成
1、討論下列問(wèn)題
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。
小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,成為不同底形狀。
游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的,陽(yáng)光直找到水底,魚(yú)的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的?
——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
課后反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃:以“石”為線(xiàn),串起對(duì)課文的閱讀理解。
教案實(shí)施:
教師:文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記 》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。
學(xué)生甲:“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。
學(xué)生乙:甲同學(xué)講的是明寫(xiě)“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫(xiě)“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。
學(xué)生丙:“聞水聲,如鳴佩環(huán)”也寫(xiě)了石。如果“潭”不是“石潭”,它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎?
涼刺骨的意思。
師:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評(píng)析]
嚴(yán)格地講,上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段,課下反思感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)單薄。
一:教者在教例中使用的,是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn),或從線(xiàn),或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊,然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。
比如《小石潭記》,還可以牽出很多線(xiàn)條,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。
①《小石潭記》中的`“水”。
③《小石潭記》中的“對(duì)比”與“烘托”。
、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫(huà)面”。
、蕖缎∈队洝分械膶(xiě)景短句。
、摺缎∈队洝分械摹皹(lè)”與“凄”。
、唷缎∈队洝分械摹扒濉。
二:教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
比如前述教例,若能利用些許時(shí)間,告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法,那么,這節(jié)課就可以稱(chēng)之為“具有畫(huà)龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。
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