有關(guān)于《小石潭記》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記“篁、洌”等10個文言實(shí)詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。
2、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。
3、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
2、作者借景所抒發(fā)的感情。
【課堂實(shí)錄及反思】
師：上課!
生：老師好!
師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的傳統(tǒng)愛好�；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。
作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢?
生1：學(xué)會文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
生2：弄懂文意。
生3：了解所描述景色的特點(diǎn)。
生4：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?
……
師：同學(xué)們說得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者及本文的寫作背景。
(出示課件1)
柳宗元(773～819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人，世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》�！缎∈队洝肥撬毁H永州時所做的游記之一。
生：(一齊)朗讀并背誦。
師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。
(出示課件2)
1、識記“篁、洌”等10個文言實(shí)詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。
2、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。
3、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。
師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
(出示課件3)
一、走進(jìn)錄音棚
1、聽錄音，為下列加粗字釋義：
篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______
為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______
為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______
俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______
幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______
師：放錄音。
生：(聽完后)齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。
師：請同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會作品表達(dá)的思想感情。
(出示課件4)
2、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。
生：(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學(xué)習(xí)。
師：接下來,我想考一考同學(xué)們，請看屏幕。
(出示課件5)
3、理解下列每組加粗詞的含義：
⑴ 全石以為底 ( )
�、� 以其境過清， ( )
�、� 以天下事為己任 ( )
�、� 其岸勢犬牙差互 ( )
�、� 以其境過清 ( )
�、� 益習(xí)其聲 ( )
(討論后)
師：(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充)明確答案：由、因?yàn)�、�?那、那種、驢子。
師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容。
生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。
師：(學(xué)生討論結(jié)束后)哪位同學(xué)愿意把自己的理解與同學(xué)們交流一下?
生1：解釋文意(其它學(xué)生補(bǔ)充)。
師：同學(xué)們對文意理解得非常好，你能否用自己的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請看示范：
(出示課件6)
二、進(jìn)入探究園
1、結(jié)合文意，大膽想象，用自己的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。
如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你，好像故意逗你呢!
(學(xué)生思考、討論)
師：哪個同學(xué)愿最先表達(dá)自己的見解呢?
生1：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”一句，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。
師：很好!比喻新穎。
生2：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”一句，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景呈現(xiàn)在眼前。
生3：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的`好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表現(xiàn)出小石潭水之清澈。
師：在描寫方法上這屬于哪一種呢?
生3：側(cè)面描寫。
生：(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。
師：非常好!這三名同學(xué)的思考很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試?
生4：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能�？雌饋硎菍戶~影，但實(shí)際上仍在表現(xiàn)潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~的影子才能極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。
生5：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃�！币痪�，表現(xiàn)了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人產(chǎn)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去。”相聯(lián)系。
師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?
(學(xué)生討論)
生1：小石潭的──清。
生2：小石潭的──靜。
師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點(diǎn)呢?
師生共同交流，用課件明確答案。
(出示課件7)
2、小石潭的顯著特點(diǎn)：
小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)
小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)
師：既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎?
(出示課件8)
3、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去”?
(學(xué)生分小組討論)
生1：景色雖美，但此地過于荒涼。
生2：我卻認(rèn)為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。
其它學(xué)生補(bǔ)充。
師：由此可見，人在欣賞景色時，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。
生：朗讀、品味、感悟。
師：針對本段所體現(xiàn)的感情，你認(rèn)為語調(diào)、語速和輕重音怎樣處理呢?
生1：語調(diào)平緩深沉，語速放慢，“寂寥、凄、寒”等字應(yīng)重讀。
師：理解的很好，那么你試著讀一下。(放配樂)
生1：配樂朗讀(結(jié)束后，其它學(xué)生鼓掌表示贊賞)。
師：請同學(xué)們一邊體會作者此刻的心情，一邊再讀一遍這段文字。
生：(一齊)體會朗讀。
師：通過同學(xué)們的讀書聲，已得知你理解了作者當(dāng)時的心情。如果真的有時光隧道的話，你站在柳宗元面前會跟他說些什么呢?
(出示課件9)
三、說說心理話
假如柳宗元在你面前，你將跟他說些什么呢?
(學(xué)生思考)
生1：柳宗元先生，我聽說仕途坎坷，何必在這條道上走到底呢?你看東晉的陶淵明歸園田居，過著“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活，不也很瀟灑嗎?還是想開一點(diǎn)好。
師：這位同學(xué)的想法深藏禪理!如果語氣上再親切一些會更好。
生2：柳兄，宦海沉浮是常事。我認(rèn)為職位越低越應(yīng)該奮發(fā)圖強(qiáng)，干出政績，以圖東山再起。自我消沉，非大丈夫所為。
師：這位同學(xué)也未免太親切了吧，都“柳兄”相稱了!
生3：柳宗元先生，我在課外閱讀時看到了你的《捕蛇者說》的譯文，得知你是一位關(guān)心百姓疾苦的好官。好官遭貶，可見你所處的社會多么黑暗啊!
師：我相信同學(xué)們還會有精妙的答案，小組內(nèi)交流一下。
生：互相交流自己的想法。
師：孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎�！闭n后認(rèn)真復(fù)習(xí)，一定會從本文中得到新的收獲，請看屏幕。
(出示課件10)
布置作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容，給自己布置一個作業(yè)，課后實(shí)現(xiàn)它。
如：“歸納出本文游蹤”或“替柳宗元向朝廷寫一封表達(dá)心曲的信”等等。
師：這節(jié)課就上到這里，下課。
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