《小石潭記》課堂實錄范本
一、 導(dǎo)入
師(面帶微笑)：老師想問同學(xué)們一個問題，請如實回答——“你們有沒有不順心的時候?”
生(齊)：有!
師：那么你們是怎樣排解心中的郁悶和煩惱的?誰來說說，讓大家分享你的好經(jīng)驗、好辦法。
生：我喜歡聽音樂來消除煩惱。
生：我的辦法是進行體育活動。
生：我找一個沒人的地方大喊大叫。
……
師：大家剛才談的辦法都很好，遇到不舒心的時候，都有自己的排解辦法�，F(xiàn)在，老師給大家推薦一種更有效的辦法，那就是——走進自然，親近山水!這個辦法是老師從我們的老祖宗那里學(xué)來的。本節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的山水游記名篇《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。(多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)文言文的基本步驟、方法：
準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
疏通文意，賞析優(yōu)美的景物，培養(yǎng)熱愛山水自然的情操。
理解、體會作者的情感。把握借景抒情的寫法。
●三會：會誦讀、會譯釋、會品析。
師板書課題、作者)
師：在學(xué)習(xí)課文前，首先了解作者及文章體裁的相關(guān)知識。(指導(dǎo)學(xué)生理解課文下關(guān)于作者的介紹，師生一同說出“唐宋八大家”的名字;多媒體展示“記”的詮釋，學(xué)生集體朗讀。)
二、 誦讀課文
師：文言文學(xué)習(xí)的第一步或者說首要的方法是“讀”。文言文的“讀”是有一定講究的。(出示多媒體幻燈片“誦讀指南”：
●讀準(zhǔn)字音;
●讀好節(jié)奏(語速、停頓);
●讀出情味(文字背后作者跳動的心)。請同學(xué)們先聽老師范讀，聽讀時注意留心字音、節(jié)奏，看看老師是否讀出流淌在文字中的作者的情感。)
師：聽了老師的朗讀，覺得怎樣?評價一下。
生：(七嘴八舌)沒有讀錯，但好像情味沒完全讀出來……
師：謝謝同學(xué)們的評點，那接下來就請兩位同學(xué)分段朗讀課文，男女同學(xué)各推薦一名代表，男同學(xué)讀1、2段，女同學(xué)朗讀3、4、5段，相信他們一定比老師讀得更好!其他同學(xué)認(rèn)真聽，按照剛才“誦讀指南”提出的標(biāo)準(zhǔn)，看他們讀得怎樣。
(男生A朗讀)
師：大家說說讀得怎樣?
生：總的來說還行，很流暢，字音好像都對，節(jié)奏也沒聽出什么問題，情味——有一點點。
師：這位同學(xué)評點得真全面，也比較中肯。
(女生B朗讀)
師：讀得怎樣?和第一位同學(xué)比，誰更好些?大家評一評?
生：她讀得好些，讀出了起伏感，情味也讀出來了。聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。
師：真是精彩的朗讀，精彩的點評。讓我們用掌聲來贊美、感謝以上四位同學(xué)的出色表現(xiàn)!(師生掌聲大作。)
師：接下來，一起朗讀課文，記�。鹤x準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出——(生齊聲應(yīng)道)情味!(生齊讀)
三、 譯釋課文
(多媒體出示“譯釋指南”：
●譯釋原則：準(zhǔn)確、流暢、簡潔;
●譯釋方法：
1. 借助課文注解 ;
2. 聯(lián)系上下文理解)
師：用現(xiàn)代漢語翻譯文言文，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，哪一課都不例外。給大家5分鐘時間，根據(jù)“譯釋指南”的提示，先自行疏通、翻譯課文，不懂的地方可以問同桌，也可以舉手問老師。(生自行疏通文意)
師：時間差不多了。下面，請幾個同學(xué)用現(xiàn)代漢語來翻譯這篇短文。三個同學(xué)，第一位翻譯第1段，第二位完成2、3段，第三位翻譯4、5段，看誰翻譯最好。
(生翻譯第1段)
師：大家說說他翻譯得怎樣?按照“準(zhǔn)確、流暢、簡潔”的標(biāo)準(zhǔn)。這部分你有不懂的詞句，也可以提出來。
生：很準(zhǔn)確，比較流暢，也還簡潔，我找不出毛病。(眾笑)
師：想找毛病卻找不出!我們說他翻譯得好不好?
生：(大聲)好!
師：送給他掌聲!(師生掌聲大作)
師：剛才首發(fā)的同學(xué)用出色的表現(xiàn)贏得了大家的掌聲。給后面的同學(xué)很大壓力，接下來的兩位同學(xué)也不必緊張，再看看“譯釋指南”，相信你們也能順利、漂亮地完成任務(wù)!
(生翻譯2、3段)
師：大家點評一下，翻譯得怎樣?
生：稍微差一點。
師：差在哪里?
生：“潭西南而望”這一句沒翻譯好，他好像說“潭西邊而望”，應(yīng)該是西南不是西邊。
師：“潭西南而望”是什么意思呢?
生：應(yīng)該解釋為“往潭的西南方向望去”。
師：不錯，能夠指出并糾正有問題的翻譯。接下來請第三位同學(xué)翻譯4、5段。
(生翻譯4、5段)
師：誰來評價他的翻譯?
生：很好!很通順，意思也翻譯得很清楚。
師：評價很高，老師的意見和你差不多。
五、 賞景探情
師：接下來我們進入本堂課的又一個重要環(huán)節(jié)——賞美景，探情懷。(多媒體出示相關(guān)問題：(1)用“小石潭的美，美在 ”的句式談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美點。(2)用一兩個恰當(dāng)?shù)男稳菰~從總體上概括小石潭的美)
師：請大家?guī)е@兩個問題再次自由朗讀課文。(學(xué)生讀完課文)
師：請大家思考并回答問題(1)，可以用文中的句子，也可以用自己的語言。(多媒體出示一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片)
生：小石潭的美，美在“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)�！泵涝凇八惹遒薄叭詾榈住薄� 青樹翠蔓、參差披拂”。
師：很好!能抓住文中句子來談小石潭之美。除了這些，小石潭之美還有哪些方面?
生：還有魚兒，來來往往，像是和游者相互玩樂;還有小石潭的岸像狗牙一樣參差不齊;小溪彎彎曲曲，像蛇和北斗星一樣;小石潭的美，還美在四周翠竹和綠樹環(huán)繞，很清靜。
師：真不錯!兩位同學(xué)都有一雙識美的慧眼,看到了小石潭美的具體所在。那么，我們再來思考并回答問題(2)——用一兩個恰當(dāng)?shù)男稳菰~從總體上概括小石潭的美。
生：清靜美。
師：清靜美!大家說概括得好不好?
生(齊)：好!
師：的確，小石潭有一種遠離塵囂的——清靜美。除了清靜(老師特別重讀“靜”字)，小石潭還有沒有其他的特點?
生：這里有悅耳的水聲和游動的魚兒。這些都有動感。
師：說得好!我們再來動動腦筋，把“動感”換成一個形容詞，保留這個“動”字。那是——
生：靈動!
師：非常準(zhǔn)確!小石潭，是清秀的，幽靜而又靈動的。
(板書景：清幽靈秀)
師：剛才我們欣賞了小石潭的美，隨著文字，進行了一次愉快的心靈旅游。下面，我們來探究作者的情懷。要知道：文字的背后是作者的心靈，作者的情感、思想。(多媒體出示問題(3)——作品表達了怎樣的情感呢?
生：作者很高興，很快樂，文章開頭就說“心樂之”。
師：有沒有不同意見?“心樂之”是不是一直“樂”下去了?
生：不是，第4段就沒有“樂”了。“凄神寒骨，悄愴幽邃”，說明作者心里不高興，就像天氣變陰了。
師：真妙!用比喻揭示了作者感情的變化。確實如你所說，作者的感情有一個由“樂”到“憂”的變化過程。為什么會這樣呢?(多媒體出示柳宗元的身世介紹及情感分析的文字)
(教師板書情： 抑郁憂傷)
師：古人云：一切景語皆情語。古人寫景往往寄托著一定的情感。怎樣才能準(zhǔn)確把握作品的情感內(nèi)涵呢?
生：通過分析寫景物的語言來品味。
生：找那些明顯滲透作者情感的`句子。
師：還有沒有其他方法?(眾生不語)除了剛才兩位同學(xué)說的，還有一種方法，那就是通過了解作者的身世、處境來把握情感。
六、 拓展延伸
師：古人登山臨水，賞花撫木，往往有所寄托，有所感悟。在中國古代文學(xué)領(lǐng)域，寫景抒情，托物言志，已經(jīng)成為一個通用的藝術(shù)法則。我們來看看這些句子通過寫景，抒發(fā)了什么情。【多媒體出示一組句子：(1)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來(晏殊)(2)秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里(曹操)(3)飄飄何所似，天地一沙鷗(杜甫)】三個大組，每組研究一句，然后每組推薦一名代表站起來回答。
生：第一句抒發(fā)了晏殊因為時光匆匆流逝而產(chǎn)生的傷感之情。
生：第二句表達了曹操雄偉的抱負(fù)和豪邁的氣概。
生：第三句好像是說杜甫自己很孤獨，像一只沙鷗在天空飄蕩，沒有依靠。
師：幾位同學(xué)都說得很好，準(zhǔn)確地把握了詩句的情感。通過今天的學(xué)習(xí)，大家對寫景抒情這種常見的寫作藝術(shù)，有了更清晰的認(rèn)識吧?
生(齊)：是!
(多媒體出示結(jié)語)
師：有人說：“山水是地上的文章，文章是紙上的山水。”大自然是神通廣大的美神：壯麗的旭日，古樸的山石，溫馨的晚霞，嬌羞的荷花，蒼茫的林海，縹緲的霧靄，澎湃的浪濤，歡樂的小鳥……可謂美不勝收!
自然——是我們心靈的故鄉(xiāng)!同學(xué)們，親近自然吧，那里有絢麗多姿的美，有無私深沉的愛，有激揚生命的智慧與力量!
【多媒體出示課外作業(yè)：給心靈放放假，去親近身邊的自然，以“我遇到了美”為話題，記下自己的所見所聞、所感所思。(時間自己把握)】
師：離下課還有一點時間，讓我們再來齊聲誦讀《小石潭記》。
(生齊讀……)
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