小石潭記的課堂實(shí)錄
平凡的小石潭因?yàn)榱谠牡絹?lái)而名傳千古，那么到底它美在何處，柳宗元又是怎樣展現(xiàn)它的美呢?
一.導(dǎo)入
師：今天我們共同學(xué)習(xí)唐宋八大家之一柳宗元寫(xiě)的文章《小石潭記》。(板書(shū)課題)什么是“記”?哪位同學(xué)知道?
生：“記”是古代的一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解。
師：我們以前學(xué)過(guò)《核舟記》是記什么的?
生：記物。
師：《小石潭記》呢?
生：寫(xiě)景抒情。
師：那么柳宗元描繪了小石潭怎樣的景致，抒發(fā)了怎樣的感情呢?我們一起走進(jìn)文本。
二.讀課文，正字音，明停頓
師投影重點(diǎn)字詞檢測(cè)學(xué)生字詞句的掌握情況。
三.讀通文意
師：學(xué)習(xí)文言文，疏通文意是前提。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書(shū)疏通文意，不明白的小組交流，再不明白的標(biāo)記出來(lái)。
生讀書(shū)。質(zhì)疑，舉手提問(wèn)。師生共同解決疑難問(wèn)題。了解作者按照什么順序向讀者展現(xiàn)小詩(shī)潭景物。
四.讀賞美景
師：如果讓你把其中一個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，你最喜歡畫(huà)什么?結(jié)合寫(xiě)景的句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>
師：我先來(lái)說(shuō)。(投影：示例 我想畫(huà)水：從“聞水聲，如鳴佩環(huán)、水尤清冽、潭中魚(yú)可百許頭……翕忽、斗折蛇行，明滅可見(jiàn).”這些句子中我覺(jué)得水很純凈、很清澈。我想畫(huà)兩幅：由“水尤清冽”句，我想從正面畫(huà)水的清;由“潭中魚(yú)可百許頭”句，我想從側(cè)面寫(xiě)它的清澈。)
請(qǐng)同學(xué)們按照這種方式，小組交流一下。
小組交流后展示。
一生：我喜歡畫(huà)魚(yú)，“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)。”這句話(huà)寫(xiě)出魚(yú)的敏捷、活潑等特點(diǎn)，我很喜歡。
師：你準(zhǔn)備畫(huà)幾幅游魚(yú)圖?
生：兩幅。
師：怎樣的兩幅?
生：畫(huà)一幅靜態(tài)的游魚(yú)圖，一幅動(dòng)態(tài)的，還要有石頭和水草的'映襯。
師：你的構(gòu)思好極了!還有喜歡畫(huà)魚(yú)的請(qǐng)舉手，構(gòu)思有不同嗎?
二生：我喜歡畫(huà)竹樹(shù)：“隔篁竹、四面竹樹(shù)環(huán)合、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”作者對(duì)竹樹(shù)的描寫(xiě)，突出樹(shù)的顏色、形態(tài)的特點(diǎn)，也寫(xiě)出樹(shù)繁茂的特點(diǎn)。我想畫(huà)一幅，用綠色畫(huà)出樹(shù)的繁茂，還要畫(huà)出它隨風(fēng)搖擺的姿態(tài)。
師：你真是一位丹青高手啊!
三生：我喜歡畫(huà)石：“全石以為底、卷石底以出、為坻，為嶼，為堪，為巖、影布石上、其岸勢(shì)犬牙差互。”寫(xiě)出石頭“奇”的特點(diǎn)，先寫(xiě)近處的，在寫(xiě)遠(yuǎn)處的。我畫(huà)的石頭有大有小，有遠(yuǎn)有近，千奇百態(tài)，應(yīng)該很美。
……
師：大家談得都很好，千奇百怪的石頭、遮掩纏繞的藤蔓、生動(dòng)活潑的游魚(yú)，一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在大家的眼前，就是這些美景構(gòu)成了作者筆下的小石潭，大家能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容一下小石潭的特點(diǎn)嗎?
生：幽美、幽靜……
師：你在畫(huà)這些的時(shí)候，心情怎樣?
生：高興、快樂(lè)……
五.讀悟感情
師過(guò)渡：柳宗元看到這些的時(shí)候，他的心情又是怎樣的?你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子嗎?
生：“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴幽邃”
師：你怎樣理解他的這種感情?
生：作者應(yīng)該是觸景生情吧?
師：說(shuō)的好極了!但是同學(xué)們不覺(jué)得作者的感情變化也太快了嗎?一“樂(lè)”一“憂(yōu)”形成了鮮明的對(duì)比，知道是什么原因嗎?
生：……
師投影作者簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景。
生：啊，原來(lái)是因?yàn)樽髡弑毁H了，心情郁悶。
師：作者游覽小石潭的目的是什么?
生：排解心中的郁悶。
師：李白是“舉杯消愁”，作者這是“借景消愁”啊!他的目的達(dá)到了嗎?
生：沒(méi)達(dá)到，應(yīng)是“借景消愁愁更愁”吧?
師：說(shuō)的太好了，作者在大自然的美好景物面前也樂(lè)，但是這種“樂(lè)”最終掩蓋不住內(nèi)心的悲苦，只能“借景消愁愁更愁”。他這種郁悶的心情在文中到處可見(jiàn)。遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿(mǎn)生機(jī)，卻人跡罕至，無(wú)人賞識(shí)，這不正像作者的處境嗎?你還能從文中找出這樣的例子嗎?
一生：“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”應(yīng)該是作者對(duì)前途茫然的寫(xiě)照……
二生：“皆若空游無(wú)所依”應(yīng)是作者被貶后無(wú)所依靠的寫(xiě)照。
師：同學(xué)們理解的都很深刻。這是情中有景，景中有情。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
師：作者的這種郁悶失意之情在許多作品中都有體現(xiàn)，如《江雪》
生齊背《江雪》。
師：一個(gè)“獨(dú)”字，一個(gè)“孤”字足以說(shuō)明作者內(nèi)心的孤獨(dú)無(wú)助、寂寞失意之情。
六.師小結(jié)
《小石潭記》這篇文章，作者以簡(jiǎn)練的文筆，按照游覽觀察的順序，抓住景物的特點(diǎn)生動(dòng)描繪，文字充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)又寄托作者凄苦憂(yōu)傷的感情。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀文章。
生齊讀，下課。
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