課文《小石潭記》解讀
《小石潭記》中作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。下面是課文解讀，和小編一起來看一下吧。
1. 偏。小石潭位于什么地方?文中并未說明，但從“行”“隔”“聞”“伐”“取”等動(dòng)詞，可見小石潭掩藏在一個(gè)人跡罕至的偏遠(yuǎn)之處，這是一個(gè)世外桃源，一塊凈土，一塊佛地。這也是作者對小石潭“一見傾心”的原因之一。
2.石。因?yàn)?ldquo;全石以為底。近岸，卷石底以出”，所以稱之為小“石”潭。這么小的石潭，石頭卻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”， 可謂千姿百態(tài)，形狀各異。正可謂“小景大世界，水清如心靜”。也正因?yàn)槭切?ldquo;石”潭，所以作者“聞水聲”才會(huì)“如鳴佩環(huán)，心樂之”，作者感到的不再是塵世的喧囂與浮躁，這里有久違的天籟之音。
3.清。“下見小潭，水尤清洌”，表現(xiàn)了小石潭之清洌;“如鳴佩環(huán)”，表現(xiàn)了小石潭之清靜;“隔篁竹”“伐竹取道”，表現(xiàn)了小石潭之清幽;“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上”，表現(xiàn)了小石潭之清澈;“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，表現(xiàn)小石潭之冷清;“凄神寒骨，悄愴幽邃”，表現(xiàn)小石潭之凄清。
4.活。這樣一汪潭水，清澈見底，直視無礙，群魚嬉戲其中，自然不是一潭死水，她有清幽幽的源頭。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，彎曲的溪流，給人以若隱若現(xiàn)的感覺，這種曲線也許是一種憂郁的象征;而“不可知其源”使源頭給人以神秘之感。
綜上所述，作者條理清晰，移步換景，抓住小石潭“偏”“石”“清”“活”的特點(diǎn)，依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭，潭中景物，小潭源流，潭中氣氛，展示給讀者一種“高潔，幽邃，澄鮮，凄清”的藝術(shù)美，讓讀者獲得了奇妙的藝術(shù)享受。
然而，“一切景語皆情語”。這方清澈，清幽的小石潭，對喜愛賞玩山水的文人來說，是難覓的絕佳去處，可作者卻“以其境過清，不可久居，乃記之而去”。原因在于他被貶的政治處境和心境。柳宗元因王叔文永貞革新失敗而被貶于邵州刺史，行未半途，又被加貶為永州司馬，真是雪上加霜。“遠(yuǎn)在江湖勵(lì)心志，古來貶官多妙文”，面對永州的奇山麗水和如此之清的小石潭，柳宗元卻擺脫不了內(nèi)心的凄涼，始終解不開孤寂的心結(jié)。這過于清冷的環(huán)境反更激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感，最終成就了這篇千古美文。
整體感知
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
問題研究
1.第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
描寫了小石潭幽深冷寂的`景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。
練習(xí)說明
一、背誦全文。說說課文是按照什么順序?qū)懙�，抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對小石潭的整體感受是什么?
設(shè)計(jì)此題，首先是為了落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。
課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
小石潭的特點(diǎn)：幽靜。
作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。
二、仔細(xì)品味下面一段文字，然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字，品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯，不必搞字字落實(shí)。品味和復(fù)述，都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受。
三、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，摘錄其中描寫山水的名句，然后對自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
教學(xué)建議
一、本課教學(xué)可用兩課時(shí)。
二、本課教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。如有條件，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀，還可制作多媒體教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。
三、本課詞語、生字可通過預(yù)習(xí)解決，有些常用詞可作練習(xí)。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”(名詞作狀語)“凄神寒骨”(使動(dòng))不必涉及，只要明白句子大意即可。
四、本文描寫景物特征異常鮮明，除正面描繪外還多處照應(yīng)，教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征，作者正面進(jìn)行了描寫：“全石以為底……為、為巖。”還通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問題對指導(dǎo)寫作有一定意義。
五、本文按游覽順序來寫，條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考：
1.發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)→2.潭中景物(水→石→樹→魚)→3.小潭源流(溪身→岸勢)→4.潭中氣氛(氣氛→感受)
六、文章先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂。對此，我們應(yīng)講明，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來。
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