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《詩兩首(鄉(xiāng)愁)》九年級語文教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”!多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí),我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思,也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容,而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美,品味詩歌的語言美,發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美,使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。
高爾基說:“真正的詩,永遠(yuǎn)是心靈的詩,永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩歌是最富情感的,詩人把自己的情感表達(dá)出來,而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,結(jié)合詩歌的特點(diǎn),在課上我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要是讀出感情、節(jié)奏、重音,注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言,使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感!多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看,句子有長有短,參差不齊,節(jié)奏感很強(qiáng),很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的音樂美。學(xué)生第一次接觸新詩,教師的配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏,對學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣,另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。在這里,有感情地朗讀始終是放在首位的,事實(shí)上,我們在學(xué)習(xí)詩歌時(shí),都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
“詩以一字為工!蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言,深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生分組討論,充分體現(xiàn)了自主、合作的精神,既有個(gè)人的見解,又有集體的智慧,各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對詞語的品析,簡單描述想像到的畫面,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學(xué)生入情后,在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),然后說出依據(jù),學(xué)生的思維就會(huì)被激活。這首詩學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面:一是詩歌的層次結(jié)構(gòu),二是詩歌的立意。用時(shí)空的變化順序來組詩,使這首詩的層次非常清楚,由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念,正是作者思想感情的升華,學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),可見他們的潛力是無窮的。
學(xué)生的即興寫詩,是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn),學(xué)生對生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí),學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來,而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句,而是在于表達(dá)自己對人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。
在這樣開放的課堂中,教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到,對學(xué)生給予足夠的理解和尊重,這對學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導(dǎo)下,教師已不單是知識(shí)的傳播者,更多時(shí)候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究,這樣學(xué)生才可以自主理解,感受詩歌的內(nèi)容和情感,獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。
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