初三下冊《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2020-09-18 19:46:56 鄉(xiāng)愁我要投稿

　　【教學(xué)目標(biāo)】

初三下冊《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法：

　　對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。

　　3、比較閱讀法：

　　將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古代的詩詞里就有許多關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩句，同學(xué)們可以說一兩個嗎?

　　如：

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

　　月是故鄉(xiāng)明

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　夕陽西下，斷腸人在天涯

　　鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊

　　烽火連三月，家書抵萬金

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌，題目就叫做“鄉(xiāng)愁”，讓我們一起來體味作者在詩中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　二、作者簡介

　　余光中(1928～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人�，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民政府軍隊(duì)赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價(jià)值，自成一家。

　　三、誦讀詩歌，整體感知

　　1、學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音：

　　教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。

　　2、學(xué)生集體朗讀，自評。

　　(對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。)

　　3、個別學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)。(要加感情)

　　4、全班有感情地再次朗讀。

　　5、聽示范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。

　　6、配樂，學(xué)生朗讀，進(jìn)入詩歌的情境。

　　四、研讀、賞析詩歌

　　1、思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感?

　　明確：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽

　　2、思考：作者以什么變化組詩?

　　明確：全詩以時間的變化組詩，小時候──長大后──后來──現(xiàn)在，四個人生階段。

　　3、你能說說看隨著時間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁?(板書)

　　學(xué)生思考并明確：小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)�，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。(全班朗讀，感受鄉(xiāng)愁的味道。)

　　總結(jié)：余光中《鄉(xiāng)愁》一詩的構(gòu)思特點(diǎn)：作者在這首詩里，設(shè)置了四個時段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)�、海峽等形象(意象)，通過四個時段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。

　　4、思考：“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一樣很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點(diǎn)，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有著什么表達(dá)效果?

　　學(xué)生思考、討論并明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的`”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

　　5、教師總結(jié)《鄉(xiāng)愁》詩的形式美：

　　一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差;二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

　　全班帶有深情地朗讀這首詩，并試著背誦。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、學(xué)生欣賞余光中另一首表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩作《鄉(xiāng)愁四韻》。

　　(羅大佑演唱)

　　2、比較閱讀：

　　臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論并明確，教師補(bǔ)充：

　　相同處：

　�、� 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

　�、� 兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

　　不同處：席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

　　六、課堂小結(jié)

　　今天的這堂課，我們深深地被作者那段鄉(xiāng)愁所感動，希望同學(xué)們能明白，不管你將來在世界的哪個角落，你的心中都要有著祖國，有著故鄉(xiāng)。最后，讓我們在張明敏的《我的中國心》這首歌中結(jié)束這堂課。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詩。

　　2、仿照這首詩，寫一首題為《童年》的詩歌。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)愁

　　小時候──郵票──母子分離故鄉(xiāng)之思

　　長大后──船票──夫妻分離主題

　　后來──墳?zāi)供ぉつ缸铀绖e 升華

　　現(xiàn) 在──海峽──兩岸分離家國之思

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