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《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
師：我們中國(guó)有個(gè)非常著名的散文作家，他的名字叫余秋雨。他說，很多外國(guó)友人都曾問我一個(gè)同樣的問題，如果讓你推薦一個(gè)中國(guó)最值得觀賞的地方，只選擇一個(gè)，你會(huì)推薦哪里 他說，我總會(huì)毫不猶豫地回答三峽。
我想說的是，如果有同學(xué)問我，老師，請(qǐng)你向我們介紹一種中國(guó)最值得欣賞的文學(xué)體裁，只介紹一種。我相信，我也會(huì)毫不猶豫地回答詩(shī)歌，中國(guó)的詩(shī)歌藝術(shù)。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在每一個(gè)中國(guó)人的靈魂深處無不浸潤(rùn)著詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。
師：舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在生活中，當(dāng)我們吃飯時(shí)不小心浪費(fèi)了一些糧食，我們的父母會(huì)敲敲桌子說，誰知盤中餐
生（集體）：粒粒皆辛苦。
師：非常好。或者當(dāng)我們?cè)诩依锿嫠＃速M(fèi)了時(shí)間的時(shí)候，我們的父母又會(huì)告誡我們說，少壯
生（集體）：不努力，老大徒傷悲。
師：再或者當(dāng)我們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，我們的老師又會(huì)教誨我們，欲窮
生（集體）：千里目，更上一層樓。
師：非常好，不必再舉太多的例子，詩(shī)歌早已滲入每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，分離不開。因?yàn)樵?shī)中有愛，詩(shī)中有恨，詩(shī)中有溫暖的友情，詩(shī)中有溫馨的親情。然而，更讓我牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的卻是那些帶著憂傷的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩(shī)的高峰中苦苦尋覓；也不必細(xì)說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟。單是書上的兩首小詩(shī)就足以讓我們感受到思鄉(xiāng)所帶來的惆悵與美麗。我們先來看一幅畫面。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示畫面，音樂響起。）
師：鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們輕聲朗讀這兩個(gè)字的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)這兩首詩(shī)歌的時(shí)候，心中是否會(huì)油然而生一種情感 那又是一種怎樣的情感呢
生：淡淡的悵惘和迷茫。
生：我感到一種憂傷。
師：很好，這正是詩(shī)人在詩(shī)歌中所著力營(yíng)造的一種意境之美，但為什么會(huì)有這樣的意境產(chǎn)生呢 詩(shī)歌又是怎樣在字里行間悄悄地將憂傷傳遞到每一個(gè)讀者的心靈之中的呢 今天就讓我們一起帶著這樣的疑問進(jìn)入鄉(xiāng)愁，一起在鄉(xiāng)愁中漫步!
師：請(qǐng)大家打開語文課本，翻到103頁，我們先來看一下作者，哪位同學(xué)告訴我，余光中和席慕蓉是何處的詩(shī)人
生：余光中和席慕蓉都是臺(tái)灣人。
師：很好，他們都是臺(tái)灣詩(shī)人。書上的介紹非常簡(jiǎn)單，我們?cè)倭私獾蒙晕⒃敿?xì)一些。請(qǐng)大家看屏幕。先看余光中。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示余光中的介紹）（生朗讀）
師：《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，作者是在1950年赴臺(tái)，當(dāng)時(shí)他年方
生（集體）：22歲。
師：大家要記住這個(gè)數(shù)字，22歲到臺(tái)灣。好，我們?cè)賮砜戳硗庖粋�(gè)詩(shī)人席慕蓉。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示席慕蓉的介紹）（生朗讀）
師：余光中的詩(shī)寫于1972年。席慕蓉的詩(shī)寫于80年代早期，當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣與大陸之間仍不可以公開互相來往。但是很多臺(tái)灣人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陸。正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫下了柔情而又不失真摯的兩首《鄉(xiāng)愁》。
師：我們說詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。我們先一起回憶一下欣賞詩(shī)歌的四個(gè)樂章。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟）（生朗讀）
師：好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦感受詩(shī)歌音樂美。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示）先聽老師朗讀一遍余光中的《鄉(xiāng)愁》。請(qǐng)同學(xué)用心地體會(huì)一下詩(shī)中的那樣一種淡淡的憂傷之情。我讀完之后，也請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下。（師朗讀）（生朗讀）
師：好，我們?cè)賮砜醋詈笠还?jié)，感受一下我的朗讀和大家的朗讀有什么不同 （師朗讀）（生朗讀）
師：大家讀得比前面有進(jìn)步，但似乎仍然有些不盡如人意之處，是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩(shī)歌的字里行間，沒有被我們所發(fā)現(xiàn)呢 讓我們每人都隨身攜帶一個(gè)探測(cè)器，進(jìn)入詩(shī)歌欣賞的第二樂章，這就是
生（集體）：咬文嚼字感受詩(shī)歌的語言美。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示）（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂停）
師：《三國(guó)演義》說：天下大勢(shì)，合久必分。我非常不忍心把我們的同學(xué)分成兩塊，我右手這邊的同學(xué)請(qǐng)你欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》，我左手這邊的同學(xué)請(qǐng)你欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。（向右）當(dāng)然你可以說我對(duì)席慕蓉，（向左）你可以說我對(duì)余光中特別有感覺，你也可以背離你的組織，去自由欣賞。
師：好，給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家前后左右，一邊討論，一邊圈點(diǎn)批注。要做到手中有筆，心中有書。（幾分鐘后）
師：有沒有什么不太明白的地方，比如說詩(shī)里面有些詞語、有些句子還不太理解 （沒有同學(xué)舉手）
師：沒有，那就請(qǐng)同學(xué)開始發(fā)言了。先看甲方。
生：我所要講的是《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，就是余光中寫的，我覺得寫得比較好的地方就是它的形容詞，比如說在每一節(jié)里面，第二句話小小的郵票窄窄的船票矮矮的墳?zāi)购蜏\淺的海峽都很有味道，我就從第一節(jié)開始說，好嗎
師：好。
生：小小的郵票說明郵票很小，但是卻把年輕的作者和他親愛的母親分別兩地。
師：一枚小小的郵票卻造成這么大的傷害。
生：對(duì)，還有那個(gè)窄窄的船票，船票是窄窄的，卻把作者與他美麗的新娘分隔兩地。
師：一張窄窄的船票卻造成了寬寬的傷痕。
生：對(duì)呀，還有矮矮的墳?zāi)梗瑝災(zāi)怪徊贿^是一個(gè)包裹著他母親軀體的土包，但是卻把他與他親愛的母親生死相隔。
師：這是一種無比的悲痛。
生：嗯，還有那個(gè)淺淺的海峽，海峽雖然是淺淺的，卻把作者的祖國(guó)相隔兩地。
師：海峽是否真的很淺
生：海峽當(dāng)然非常深，但作者為什么說是淺淺的海峽呢
生：我覺得表現(xiàn)出作者的一種無奈。這樣更能體現(xiàn)出作者對(duì)祖國(guó)的深切思念。
師：更顯出作者思念家鄉(xiāng)的一種急切心情，非常好!
師：別急著坐下，還有一個(gè)問題，我們?cè)谇懊孢�有什么地方講到淺淺的
生：淺淺的天河。
師：很好，我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那么你說這邊的海峽寬不寬廣
生：應(yīng)該是比較寬廣的吧!
師：哪個(gè)詞語能看出來
生：一灣。
師：一個(gè)灣字，寫出海峽非常寬廣!這個(gè)灣字還有什么含義
生：我覺得好像是繞來繞去，非常曲折。
師：很好，作者非常想回家看看，但是呢，他又不得不面對(duì)寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁從中來
師：正因?yàn)檫@樣，詩(shī)歌帶著一種很自然的淡淡的憂傷。那么怎樣才能撫平作者心中的傷痕 怎樣才能消除作者心中的惆悵 哪位同學(xué)來回答一下，怎樣才能讓作者不再有鄉(xiāng)愁
生：唯一的辦法就是讓作者回他的家鄉(xiāng)，見他的故土。
師：但是現(xiàn)在不能回去，臺(tái)灣和大陸之間還不僅僅只有一個(gè)海峽。
生：那就是他盼望著祖國(guó)兩地早日統(tǒng)一。
師：非常好。掌聲鼓勵(lì)一下!（掌聲）
師：盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一，這正是作者立意所在。他所想到的鄉(xiāng)愁，不僅僅是一種個(gè)人之愁，更是一種民族之愁、國(guó)家之愁。這正是這一首詩(shī)境界高妙的地方。
師：大家欣賞得非常出色。我們把最后一節(jié)再來朗讀一下，就更能體會(huì)作者心中那種難以抑制的惆悵。特別要注意，為什么在朗讀的時(shí)候，大陸要停頓那么長(zhǎng)時(shí)間 然后才緩緩地道出在那頭。（師生朗讀）
師：停頓最好再長(zhǎng)一些。（師朗讀）大陸可以望見，卻不可以達(dá)到!真是可望而
生（集體）：不可及。
師：這才是憂傷的根源。（師生朗讀最后一句，朗讀最后一節(jié)）
師：非常好，我們掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）
師：好，下面來看一看席慕蓉這一方，乙方。
生：我覺得這一首詩(shī)的每一節(jié)都有不少詞可以讓人來體會(huì)。比如說第一節(jié)的清遠(yuǎn)，清遠(yuǎn)首先給人一種感受，聲音非常空曠，它給人一種很大的空間感覺。
師：很好，而且這個(gè)笛聲，我們?cè)谇懊娼榻B過李益的一首詩(shī)：不知何處吹蘆管
生：一夜征人盡望鄉(xiāng)。
生：還有那個(gè)月亮，月亮我理解成中秋節(jié)，古詩(shī)不是說過每逢佳節(jié)倍思親嗎 而中秋節(jié)是合家團(tuán)圓的日子，作者卻在異地孤單地看著月亮，想著家人，寫出他回不了家的一種孤單感覺。
師：不是中秋節(jié)看到月亮想不想家人
生：想。
師：舉個(gè)例子來說。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師：讀得好一點(diǎn)。將李白全詩(shī)朗讀一下。（生朗讀）
師：很好，繼續(xù)往下。
生：還有第二節(jié)的模糊。模糊給人一種感覺是朦朦朧朧的。而她說故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，說明她很小的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，也可以體現(xiàn)出她對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
生：最后一節(jié)沒有年輪，也寫得很好，說明他的思想感情是不能用年份來概括的，寫了它的思鄉(xiāng)之情非常濃厚。
師：而且是永不老去，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。
師：再問大家一個(gè)問題，為什么寫樹 為什么把鄉(xiāng)愁比喻成樹
師：樹有什么特點(diǎn)
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的。（笑聲）
師：長(zhǎng)長(zhǎng)的，而且會(huì)越長(zhǎng)
生：越高。
師：鄉(xiāng)愁也是
生：越長(zhǎng)越多。（笑聲）
師：越積越多。再講一點(diǎn)：樹啊，樹到了秋天會(huì)有
生：落葉。
師：落葉都是
生：都要?dú)w根。
師：非常好，落葉歸根，所以作者用樹寫出了鄉(xiāng)愁的濃厚。
師：我們?cè)僖黄鹄首x一下這首詩(shī)的最后一節(jié)。（師生朗讀）
師：美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁。
師：還有沒有什么問題 真的沒有問題了。（停頓）不，還有。詩(shī)歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，去那美麗的畫面中飛翔。這就是欣賞詩(shī)歌的第三樂章：聯(lián)想想象感受詩(shī)歌的圖畫美。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示）
詩(shī)中有畫，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。我們先一起觀看幾幅跟詩(shī)意相近的畫面。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示畫面）
師：請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻，在書的空白處用你細(xì)膩的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美的圖畫。（幾分鐘后）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。
生：我想象的是余光中的《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：媽媽!可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國(guó)的，可對(duì)面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎
生：我想象的是席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》第一節(jié)。
師：請(qǐng)說。
生：夜輕了，靜了；風(fēng)緩了，停了；窗前的老樹也似乎更蒼老了。樹梢上掛著一輪盈盈的滿月，趁著柔和的夜撒下冷冷的月光，落葉夾雜著嘆息從樹上飄下，但是它終于還是回歸到它所希望的地方那一片深情的土地。而我，只是孤單地倚在窗前，想念著，期盼著一團(tuán)愁云遮住了月光，明亮的月光在凝重的云下掙扎著，試圖想掙脫，但最終還是無力地放棄。直到一陣風(fēng)吹過，吹散了云，吹散了那月光上的憂傷。風(fēng)，何時(shí)也從我心上掠過，吹走我心頭的愁。不知不覺，我已輕輕哼起故鄉(xiāng)童年的歌謠。
師：好一幅略帶憂郁的遠(yuǎn)眺思?xì)w圖，好一幅充滿傷感的月下思鄉(xiāng)圖。溫婉的聲音，美麗的畫面。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）
師：兩首《鄉(xiāng)愁》都是情景交融的佳作。如果說余光中的詩(shī)是手心，席慕蓉的詩(shī)是手背，手心、手背都是肉，問大家一個(gè)或許會(huì)令你難以回答的問題：你最喜歡哪一首 手心 手背
生：我比較喜歡手背，（笑聲）也就是席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。我覺得作者比喻用得非常好，她把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵惘，把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得獨(dú)特而有新意，讓人別有一番滋味在心頭。
生：我也是比較喜歡席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，我認(rèn)為這一首詩(shī)她寫得比較含蓄，意境更加深遠(yuǎn)一些，給人很多想象的空間。
師：非常好。有沒有喜歡余光中的 有請(qǐng)男同學(xué)。
生：我覺得這一首詩(shī)，它的層次感非常強(qiáng)，給人一種在時(shí)光隧道馳騁的感覺。它從小時(shí)候一直到而現(xiàn)在，中間穿過很多的時(shí)空。另外，我覺得它的比喻也非常的貼近人心。
生：我更加喜歡余光中的《鄉(xiāng)愁》，因?yàn)檫@首詩(shī)，第一個(gè)，它的時(shí)間感比較強(qiáng)。還有一個(gè)就是這首詩(shī)從他很小的時(shí)候，也就是童年時(shí)，他渴望見到他的母親，一直寫到長(zhǎng)大以后，隔海遠(yuǎn)望，一層一層遞進(jìn)。這里面的鄉(xiāng)愁有愛的冉冉上升，而且到最后一句話，他說，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，他萌生了一種對(duì)海峽的恨，他恨海峽阻隔了他與大陸的距離，而正是這種愛與恨之間的距離，才會(huì)有鄉(xiāng)愁這種不可逾越的距離。
師：他是生活在愛與恨的邊緣。非常好，剛才幾位同學(xué)的回答都非常精彩，掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）
師：兩首詩(shī)都有它美麗的地方，相對(duì)來說，余光中的《鄉(xiāng)愁》境界更勝一籌，它表達(dá)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期望，所以它的詩(shī)里面體現(xiàn)了一絲陽剛之美，更帶有一點(diǎn)男子的氣概；而席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，語言非常清新，感情非常細(xì)膩，更多的是一種陰柔之美，體現(xiàn)了女子的嫵媚。
師：剛才這一步，正是我們欣賞詩(shī)歌的第四樂章比較映襯。
生（集體）：感受詩(shī)歌新奇美。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示）
師：只不過我們所進(jìn)行的還只是課內(nèi)的比較。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇我們?cè)鴮W(xué)過的，或者老師曾介紹過的，再或者你課外所掌握的關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，和本文中的其中一首進(jìn)行比較映襯，感受課文中的《鄉(xiāng)愁》所具有的獨(dú)特風(fēng)韻。（思考討論）（幾分鐘后）
師：好，你可能想得還不夠成熟，還只是一些簡(jiǎn)單的比較，沒關(guān)系，只要你把最真實(shí)的想法講出來。
生：我覺得，從藝術(shù)手法來比較，余光中的比喻非常貼切，而郭沫若的《靜夜》聯(lián)想想象很豐富，使人感覺到鮫猶如此，人何以堪；從內(nèi)容上，余光中的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭，鄉(xiāng)愁，被一灣海峽相阻隔，而李覯的《鄉(xiāng)思》中說，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮，我覺得在這里可以改成：已恨碧海相阻隔，碧海還被暮云遮。
師：講得不錯(cuò)，大家鼓勵(lì)一下。（掌聲）
師：我們?cè)賮砺犅犨@邊將席慕蓉的詩(shī)和哪一首進(jìn)行比較
生：我是將席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》和聞一多的《七子之歌》作比較。席慕蓉的詩(shī)從藝術(shù)上講比較含蓄，《七子之歌》相對(duì)來說表達(dá)得就比較明顯，像孩子急切地盼著就要回家的心情。席慕蓉她身在臺(tái)灣，和祖國(guó)是分開的，還沒有回到祖國(guó)，所以她的心情就有一些淡淡的憂傷。
生：我是先拿席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》和《教我如何不想她》作了一下比較。
師：劉半農(nóng)的《教我如何不想她》，你能不能背出一段給大家聽聽。（生背誦）
師：非常好，就背到這兒，你說吧！
生：劉半農(nóng)是將祖國(guó)比喻成她，一個(gè)女性，我理解的是母親。而《鄉(xiāng)愁》中的比喻都是物，以物來傳情。另外，《鄉(xiāng)愁》中選取的一些事物都非常有特點(diǎn)，比如說清遠(yuǎn)的笛，笛自古以來就是表現(xiàn)一種憂愁，在李益的《受降城外聞笛》中也寫到了笛。還有后面的月亮，月有陰晴圓缺，她就想到了人的悲歡離合。還有后面的霧，霧里的揮手別離，她有可能是淚眼模糊。
師：淚眼模糊，所以才是一種模糊的悵惘。
生：對(duì)，霧，它既阻隔了她和親人之間的距離，而且也阻隔了她和祖國(guó)之間的一種交往。但作者沒有特別地點(diǎn)出來，而是隱隱約約地去表現(xiàn)。
師：主要表現(xiàn)了她一種迷茫的心境。
生：對(duì)，而且這一首詩(shī)還寫得非常含蓄，里面沒有一句直接說啊，我非常的思鄉(xiāng)，而是把那樣一種思鄉(xiāng)的感情寄托在字里行間。
師：非常好，掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）
師：詩(shī)中有音樂，詩(shī)中有圖畫，詩(shī)中還有語言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了意境之美。淡淡的月光，淺淺的海峽，一棵沒有年輪的樹，一方矮矮的墳?zāi)梗鼈児餐瑐鬟f出的情感是一種淡淡的憂傷。但究竟為什么而憂傷呢 憂傷什么
生：在憂傷很多東西啊!（笑聲）
師：舉個(gè)例子來說。
生：比如說他很想家，想媽媽給他包餃子，包的餃子比外面的好吃（笑聲）；也比如說他看到這支筆，然后想到這是媽媽給買的。
師：一種想家的感覺，作者在此的憂傷僅僅只是思家的憂傷嗎 還有什么憂傷
生：我想是兩岸不能統(tǒng)一，也很想念自己的親人。
師：這已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國(guó)家的憂傷。所以說雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一種濃濃的意境之美啊!這正是我們欣賞詩(shī)歌的最主要的地方感受詩(shī)歌的意境美。
師：讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的崇高的情感。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂響起）（生朗讀）
師：很好。聽，這樣一首時(shí)時(shí)在耳邊浮現(xiàn)的歌曲，這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。讓我們靜靜聆聽一分鐘吧!（一分鐘后）
師：實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是鄉(xiāng)愁的思緒。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。
師：好，下課!
附：詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟
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