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鄉愁教學過程
《鄉愁》側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思。
【教材簡析】
臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統一、親人團聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變為具體可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。
【教學思路】
1、知識和能力目標：
�、耪莆赵姼枵b讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。
�、评斫庠娙艘元毺氐囊庀笫惆l思鄉之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
�、翘岣邔W生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養。
2、過程和方法目標：
�、磐ㄟ^誦讀、體味，準確理解詩歌主題。
�、瓢l揮想象和聯想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。
3、情感態度和價值觀目標：
�、鸥惺茏髡咴谔厥獾臅r代、地理條件下產生的思念之情。
⑵激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。
4、教學手段：
多媒體輔助。
5、教法選擇：
誦讀法、情景教學法、討論探究法等。
6、課時安排：
1課時。
【教學過程】
一、激情導入(播放音樂《鄉愁四韻》)
學生暢談曾經離開家的感受，引導學生初步體會游子的思鄉之愁。
二、簡介作者，了解背景(大屏幕顯示)
余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現居臺灣，是臺灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。
由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容�！多l愁》寫于1972年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。
三、感知·探究
1、讀──領略詩歌的韻律美：
⑴引導學生掌握有關詩歌的朗誦技巧：
要讀好一首詩，首先要了解詩的內容，把握詩歌的情感基調。朗讀技巧方面，還要注意語速、節奏、輕重音。這首詩抒發了詩人思念家鄉的思想感情，感情基調應該是憂郁深沉，語速應該是深沉舒緩。
(教師范讀，播放音樂《二泉映月》)
�、茖W生自由誦讀、反復體味，初步感知詩歌的韻律美：
(大屏幕顯示：詩歌節奏的劃分)
鄉愁
余光中
小時候
鄉愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉愁/是一張//窄窄的船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊(ya)
鄉愁/是一方//矮矮的墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而/現在
鄉愁/是一灣淺淺的//海峽
我/在這頭
大陸/在//那頭
�、撬]讀點評：
學生自我推薦誦讀，師生共同點評。
2、賞──品味詩歌的意境美：
學生自主、合作、探究，教師適當引導。
�、旁娙私柚裁淳唧w事物表現濃濃的鄉愁?
⑵這些事物分別寄托了作者什么樣的情感?
�、亲髡叩那楦惺窃鯓影l展的?
明確：
詩人借助“郵票” 、“船票” 、“墳墓” 、“海峽”這些意象來抒發感情，這樣就使鄉愁有了寄托，變得具體形象，生動感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。
小時候離家在外求學，鄉愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式，來向母親，訴說心中的思念。這思念的對象既是母親也是故鄉。
長大后，為了生計四處奔波，外出求學工作。這時候的鄉愁除了對母親的思念，還有對愛人的惦念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉愁便只有寄情于那一張張來來回回的船票上。
不管是小時候還是長大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來，母親去世了，時空的隔離在也得不到溝通，“一方矮矮的墳墓”把“我”與母親永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氛圍更強!
而現在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉愁得到了升華，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思!
3、悟──感悟詩歌的構思美：
學生質疑、自主談感受。
�、艑W生發言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面)
�、平處熜〗Y，歸納整理。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)
4、小結：
詩人以獨特的視角，從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變為具體可感的形象，委婉地把思念故國、希望回歸、盼望祖國統一的情懷表達得淋漓盡致。全詩語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。
5、背誦全詩。
四、拓展·延伸
1、各領風騷說鄉愁(播放音樂《鄉愁四韻》)
這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象具體的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，觸發你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉愁是……”為鄉愁打個比方。
例：
鄉愁是一根長長的電話線。
鄉愁是一封小小的 E-mail。
鄉愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。
2、全班齊誦全詩(播放音樂《思鄉曲》)。
【板書設計】
鄉愁
余光中
托物寄情
小時侯──郵票──母子離愁個人的思鄉之情
長大后──船票──夫妻別愁∣
∣
后來──墳墓──喪母哀愁∣
現在──海峽──思歸憂愁普遍的家國之思
【教后反思】
課堂教學是師生互動的過程。這節課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與，教師啟發指導，師生共同長進的教學模式;改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創新為主導的新型學習方式。
在本節課的設計中，教師借助多媒體教學手段，創設恰當的教學情境，使整堂課的基調都沉浸在濃濃的思鄉情感中。教學中充分尊重學生的選擇權和自主權，學生自主學習，提出問題，探究問題，做到了師生互動，生生互動。這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發現。這就大大拓展了學生思維的自由度。但個別學生未敢大膽質疑，積極發言。這節課的設計也依據了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“讀(詩歌)──賞(意境)──悟(情感)”的品讀法。通過本節課的學習，讓學生了解《鄉愁》一詩以獨特的意象，嚴謹的結構，完善的形式抒發了濃厚強烈的思鄉情懷。
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