蘇教版《鄉(xiāng)愁》教案
《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。下面是蘇教版《鄉(xiāng)愁》教案，和小編一起來(lái)看看吧。
教材分析:
《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束, 祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情
學(xué)情分析:
初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美
教學(xué)難點(diǎn):
是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法
教學(xué)過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)
教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句
生1:我搜集的詩(shī)句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
生2:我搜集的詩(shī)句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”
生3:我搜集的詩(shī)句是王灣的“鄉(xiāng)書(shū)何由達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”
生4:我搜集的詩(shī)句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”
……
師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》
二、作者簡(jiǎn)介
師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本第98頁(yè),先來(lái)了解作者書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些?
生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授
生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》
三、朗讀吟誦
師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩(shī),那么,臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來(lái)聽(tīng)一下.
(播放春節(jié)晚會(huì)片段)
師:那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?
生:思念家鄉(xiāng)
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?
生:憂郁深沉
師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?
生:稍慢
師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩(shī),不公要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音
師:下面老師劃分了第一節(jié),同學(xué)們來(lái)讀一下
(課件展示第一節(jié)的節(jié)奏及輕重音)
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分,重音:能突出對(duì)象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語(yǔ)氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情
師:請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:
(課件展示:)
1)后來(lái)啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)
2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?讀出激越慷慨之感)
生按要求做
師:我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下他劃的詩(shī),節(jié)奏停頓要夸張些,讓大家聽(tīng)出你的節(jié)奏處理
生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)
師:剛才這位同學(xué)的節(jié)奏劃分大家聽(tīng)出來(lái)了么?(聽(tīng)出來(lái)了)和你的一樣么?(一樣)
師:和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請(qǐng)同學(xué)們按照以下要求自由讀一下(演示文稿展示朗讀詩(shī)歌方法)
1)把握朗讀基調(diào)(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào));
2)講究朗讀節(jié)奏;
3)注意朗讀重音;
4)調(diào)節(jié)朗讀速度;
5)投入朗讀感情(用心去讀)
生各自抑揚(yáng)頓挫地吟讀
師:通過(guò)朗讀,我想大家對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰(shuí)能給我們讀一讀呢?
生讀
師:她們讀得好么?
生紛紛:好
師:那大家集體來(lái)讀一下
生集體讀
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)背誦課文,
生自由背誦課文
師:請(qǐng)同學(xué)們集體背誦課文
生齊聲背誦
師:哪個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一遍?
生:(兩名學(xué)生分別背誦)
四、品味欣賞
師:鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人借什么來(lái)表達(dá)自己的感情 呢?
生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)�、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁
師:那這四者各表達(dá)了怎樣的情感?
生1:思母之愁、夫妻離愁 、喪母哀愁 、思?xì)w濃愁
生2:母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀國(guó)之思
師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,哪詩(shī)人為什么要用這四個(gè)來(lái)意象表現(xiàn)自己的情感呢?
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”
生2:長(zhǎng)大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當(dāng)手持一張窄窄的船票時(shí)夫妻離愁就上心頭,所以他用此來(lái)表現(xiàn)自己的相思殷殷
生3:后來(lái)呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日母親的面容,所以墳?zāi)拱?哀痛濃濃
生4:臺(tái)灣與大陸,本應(yīng)密切往來(lái),但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團(tuán)圓的夢(mèng)想,所以海峽淺淺,悲愴深深
師:同學(xué)們都想像的很好,我們看看這四節(jié),第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?
生1:這一節(jié)寫(xiě)的是對(duì)祖國(guó)大陸的思念
生2:這一節(jié)作者由家愁由上升到國(guó)思
師:只是作者對(duì)祖國(guó)大陸的思念么?
生:不,是所有臺(tái)灣人民
師:是啊,前三節(jié)寫(xiě)的都是家愁,這一節(jié)可以說(shuō)寫(xiě)的是國(guó)愁師:學(xué)了這首詩(shī)后,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話,說(shuō)句什么話?
生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說(shuō)臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的
生:我想對(duì)余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的
……
師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們?nèi)袊?guó)人民的心聲鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠(yuǎn)不會(huì)老去愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更愛(ài)自己的家鄉(xiāng),更愛(ài)自己的祖國(guó)!讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!
五:拓展遷移
學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?
生1:鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī);
生2:鄉(xiāng)愁是一座橋梁;
生3:鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本;
生4:鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿;
生5;鄉(xiāng)愁是一輪圓月
……
六:布置作業(yè)
席慕容也有一首《鄉(xiāng)愁》,請(qǐng)同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同
(課件展示席慕容的《鄉(xiāng)愁》)
七:總結(jié)
師:(放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》)同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是一首久唱不衰的歌,今后無(wú)論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺(jué)真好!同時(shí)祝愿臺(tái)灣同大陸早日統(tǒng)一
板書(shū)設(shè)計(jì):
小時(shí)候(少年)少年清愁
長(zhǎng)大(青年) 夫妻離愁 思鄉(xiāng) 渴望祖國(guó)
后來(lái)(中年) 喪母哀愁 愛(ài)國(guó) 早日統(tǒng)一
現(xiàn)在(老年) 思?xì)w濃愁
教后反思:
這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,即:“朗讀(詩(shī)歌)──品味(語(yǔ)言 )──延伸(感情)”的品讀法通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》賞析
鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦，是一種偉大的情愫，它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉(xiāng)愁》，是海外游子深情而美的戀歌，關(guān)于余光中《鄉(xiāng)愁》鑒賞，至今都還有人在細(xì)細(xì)品味和理解。
我們會(huì)慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人類思想者的新生而在精神的墳冢中重新復(fù)蘇，不要再讓我們?nèi)祟悂G失為數(shù)不多的幾畝夢(mèng)田。
第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對(duì)母親的依戀;
第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;
第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;
第四小節(jié)，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩�，讀出激昂慷慨之感。
A、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩(shī)人四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
B、小時(shí)侯(少年)——母子分離、長(zhǎng)大后(青年)——夫妻分離、后來(lái)(中年)——母子死別、 現(xiàn)在(老年)——游子與大陸的分離
C、運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)意象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：
郵票——母子深情(濃烈) 船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)
墳?zāi)埂x死別(悲痛) 海峽——思鄉(xiāng)念國(guó)(深沉)
小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂�、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。
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