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鄉(xiāng)愁的課文講稿
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。下面是鄉(xiāng)愁的課文講稿，一起來看一下吧。
一、說教材
《鄉(xiāng)愁》是人教版初二上冊第四單元的一篇詩歌，本要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩人表達(dá)的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。學(xué)情分析： 初二學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“美美地聽—— 美美地讀——美美地品——美美地說”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
新課標(biāo)中指出 “在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”根據(jù)新課標(biāo)及單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分停頓、節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文;
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會、欣賞詩歌中美的能力。
情感目標(biāo)：把通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)愛國之情。余光中自稱“鄉(xiāng)愁具有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的現(xiàn)實感”。
詩歌教學(xué)重在朗讀，蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過“讀和寫是學(xué)生最為必要的學(xué)習(xí)方法”因此，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分停頓、節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點
詩這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，讀詩必須包含感情才能生動感人。但學(xué)生對詩歌意境的理解有一定的困難，并且大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽詩而不喜歡讀詩，因此，能有感情的朗讀課文，理解詩歌的意境是本課的教學(xué)難點。
二、說教法
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定，我準(zhǔn)備采用以下幾種方法組織教學(xué)
情境教學(xué)法：葉圣陶說過“作者胸有境，人境始于親”作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課通過觀看宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性。
誦讀法：這是本文教學(xué)的主要方法。正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。” 詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取教師范讀、男、女間讀、指名讀、自由朗讀等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中展開聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境的理解，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中感。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)中明確指出 “改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的能力”，因此我采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想想象法：在語文學(xué)習(xí)中，聯(lián)想和想象是最活躍的創(chuàng)造性因素。本文要求學(xué)生學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，并學(xué)會用散文的語言來改寫詩歌。
為更好地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的比較分析能力，我又引入了比較法。讓學(xué)生比較席慕容的《鄉(xiāng)愁》與余光中的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點。
四、說資源
整合了中央電教館資源中心的教學(xué)設(shè)計和農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的習(xí)題精選、媒體資源。有機(jī)地融入到我的教學(xué)之中，從而優(yōu)化了我的教學(xué)設(shè)計和提高了課堂教學(xué)效率。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
我們常說好的開始是成功的一半，上課伊始，我就播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，讓學(xué)生觀看，營造氛圍。(設(shè)計意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性。通過音畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美。) 2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。
(二)詩歌賞析
這是本課的重點部分，所以我將用課件展示提示學(xué)法 即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說
第一個環(huán)節(jié)：美美地聽
播放中央電教館教學(xué)資源庫中下載的配樂詩《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。
第二個環(huán)節(jié)：美美地讀
這是本節(jié)的教授重點。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我采用范讀、男女生間讀、個別讀(朗讀水平較好)、齊讀的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來以第一節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、停頓、重音、語速、語調(diào)幾個方面處理其他幾個章節(jié)，然后教師范讀第一節(jié)，接下來就男、女生間讀，學(xué)生點評;然后指名朗讀，師生共同評點。明確：一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)二讀：把感情加進(jìn)去。三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。最后學(xué)生自由朗讀，自己體會。經(jīng)通過對課文的反復(fù)誦讀后，就小組合作探究，討論 1. 每節(jié)詩用什么具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? 2.每節(jié)詩中的具體形象各包含了怎樣的情感? 3.四個詩節(jié)中的“鄉(xiāng)愁”的含義分別是什么? 4、余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點?以便學(xué)生更好的理解詩歌的內(nèi)容和主題。“詩中有畫，畫中有詩”一首好的抒情散文詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。然后要求學(xué)生練習(xí)：1、選取課文中任一節(jié)詩，運用豐富的聯(lián)想和想象，用散文的語言描述自己讀此節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面，注意要突出原詩的感情，可借助景物描寫。(5分鐘)2、抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段。(設(shè)計理念：突出重點，突破難點。采用了分層推進(jìn)式的教學(xué)方法和合作探究的學(xué)習(xí)方法。習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力和比較分析能力。)
第三個環(huán)節(jié)：美美地品
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。品詩是一種個性化的閱讀行為，可能有如下一些說法：
�、�“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。5、“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀。2、“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。6、“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強(qiáng)。4、“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種3、“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。⑦文章字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2.教師隨機(jī)點撥、小結(jié)。
從語言上來說，“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，“這頭、那頭、外頭、里頭”以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞“枚、張、方、灣”和“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。(設(shè)計理念： “培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價。)
統(tǒng)一是兩岸人民共同的心愿，我們期盼這種鄉(xiāng)愁不復(fù)存在的那一天，學(xué)了這一課，我們了解了此詩完美的形式，也學(xué)習(xí)了以形象寫抽象的方法。現(xiàn)在讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“母愛是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。模仿展示：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;
母愛是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈;
母愛是一株樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)地堅守家園，撐一樹濃陰默默付出。
(設(shè)計理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法)
(三)深情朗讀，課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、情感、音韻等對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文，最后在從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中下載的《鄉(xiāng)愁》歌曲中結(jié)束課堂。(設(shè)計理念：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說真話，訴真情，將個人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文)
(四)拓展與實踐：
為了學(xué)生能合理利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的一些資源來開拓學(xué)生視野，我決定設(shè)計一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。
六、說板書設(shè)計
好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課是以四個不同的四個時間詞分別代表了四個不同的人生階段，分別用郵票、船票、墳?zāi)�、海峽表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁，特別是詩歌的最后一節(jié)，他能將個人的思鄉(xiāng)之情升華為對華夏的統(tǒng)一的深情呼喚，將鄉(xiāng)愁升華為國愁，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的鮮活教材，同時也讓學(xué)生明白：臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分!
評價與反思：本課立足新課標(biāo)，結(jié)合詩歌的特點，以讀為主線，以品為深入，說為拓展，恰當(dāng)?shù)倪\用遠(yuǎn)程教育資源，充分發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生對詩歌意境的構(gòu)建，通過實踐的檢測，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的，也讓我深信，在農(nóng)村中小學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁課文分析
該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。余光中作為一個離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記�！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)�，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 /我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感�？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。”(《白玉苦瓜》序) 余光中熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。
全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)?mdash;—現(xiàn)在的海峽。由此，看到這首詩以時空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。
詩人精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。這四個意象是單純、明朗、集中、強(qiáng)烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這四個意象把本是一個非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果。這些意象和“這”、“那”這兩個簡單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯(lián)系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強(qiáng)烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。詩歌以時間的次序為經(jīng)，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。
詩歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機(jī)勃勃的表現(xiàn)形式，在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。詩人用融合了中國傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩語，唱出了詩人心中對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀之情。
《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美。一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現(xiàn)了自由詩的特點。二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。
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