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市級公開課 《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計
《鄉(xiāng)愁》是朝鮮族漢語教材八年級下冊中唯一的一篇現(xiàn)代詩歌，是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，而詩歌是語言的最高形式，是中國五千年文化精粹的積淀，具有豐富的語言學(xué)習(xí)資源和人文教育資源。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，希望對大家有幫助！
臺灣作家余光中作為一個離開大陸五十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，選取了特定歷史時期的四個意象，用平實的語言，滿含深情地表達(dá)了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩歌充分地運用了比喻，對比，反復(fù)、反襯等修辭手法, 委婉、含蓄地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然地表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的美好愿望。
朝鮮族學(xué)生，由于缺少對詩歌的廣泛接觸和自身的人生閱歷的缺乏以及相關(guān)知識的不足，對“鄉(xiāng)愁”的理解、對詩歌意境的領(lǐng)悟有一定困難，因此，筆者把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽、說、讀、品等一系列以學(xué)生為主體的活動，積累語言、品味意境、體驗情感，在互動中加深對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題的認(rèn)識。
《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：作為第二語言教學(xué)，漢語課程的首要性質(zhì)是工具性，同時兼顧人文性，這是漢語課程的基本特點。漢語課程應(yīng)致力于學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
語言習(xí)得系統(tǒng)，即潛意識語言知識，才是真正的語言能力。而語言學(xué)的系統(tǒng)，即有意識的語言知識，只是在第二語言運用時起監(jiān)控或編輯作用。這種監(jiān)控功能既可能在語言輸出(說、寫)前也可能在其后(監(jiān)控假說)。
根據(jù)上述各方面的實情的分析與理論的借鑒，本課教學(xué)以“讀”為本兼顧說寫，首先從讀中體會、讀中積累;其次進(jìn)行佳句仿寫與續(xù)寫結(jié)尾訓(xùn)練，至于詩歌種種藝術(shù)，只是了解，并不追求深化理解和把握。從此，各種目標(biāo)與過程設(shè)計如下：
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與技能：學(xué)習(xí)詩歌的基本朗讀技巧，，能有感情地朗讀課文;學(xué)會用具體物象創(chuàng)造主題鮮明的意想的方法。
過程與方法：① 通過誦讀品析，自主、合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解詩的主題。
② 通過研讀賞析、仿說訓(xùn)練，學(xué)會用具體形象的事物表達(dá)抽象情感體驗的方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受詩人的愛國情懷，加深熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：理解主題，體會詩歌的美。
教學(xué)難點：利用具體形象的物象創(chuàng)造具有深刻意義的意象。
教法設(shè)計：《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自見�！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。
學(xué)法設(shè)計：古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“聽讀課文”、“深情朗讀”、“品味賞析”、“遷移運用”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境美并在此過程中培養(yǎng)能力，受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感熏陶。
課前準(zhǔn)備：①學(xué)生在網(wǎng)上和圖書館查找到各類鄉(xiāng)愁詩歌或散文，并自己查找了解有關(guān)作
家余光中的生平、創(chuàng)作情況及《鄉(xiāng)愁》的寫作背景，豐富學(xué)生的語料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課內(nèi)外資源整合。②教師創(chuàng)作多媒體課件，準(zhǔn)備在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸，尤其在課件背景選擇上力求貼近教材內(nèi)容，如：突顯海峽兩岸的地圖背景。從視覺感官上始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的鄉(xiāng)愁情境，使學(xué)生更易于入情入境地理解詩歌，有效地完成整堂的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程設(shè)計
課前活動：誦讀鄉(xiāng)愁組詩。目的在于積累語言，培養(yǎng)語感。
導(dǎo) 入：播放《故鄉(xiāng)的云》，將學(xué)生帶入情境。
師：這種思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感就是“鄉(xiāng)愁”�！班l(xiāng)愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恒的主題。當(dāng)然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉(xiāng)愁情緒。今天，我們就來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》
板書課題：鄉(xiāng)愁(余光中)
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，用卷首語導(dǎo)入，不僅豐富了學(xué)生的語料資源、達(dá)到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍，縮短認(rèn)知距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。
作家身影 ①關(guān)于作者，由學(xué)生介紹。
�、� 教師補充：
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主——合作的學(xué)習(xí)方式。加深對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的余光中《鄉(xiāng)愁》的印象。同時，在了解作者生平的過程中，使學(xué)生潛移默化地受到了感染，使學(xué)生悠然產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
第一環(huán)節(jié)----聽讀課文：
聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面。
聽讀視頻朗讀，學(xué)生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?
把握技巧：語調(diào)：深沉
語速：舒緩
情感：深摯
停頓：小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
設(shè)計意圖: 第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，想象詩句呈現(xiàn)的畫面對詩人表達(dá)的思想內(nèi)容有淺層次的認(rèn)識;第二遍聽，要求學(xué)生注發(fā)現(xiàn)并感知朗誦技巧。在這一階段的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生整體感知詩歌,對詩人表達(dá)的思想內(nèi)容有淺層次的認(rèn)識,初步體會游子思鄉(xiāng)情懷。
第二環(huán)節(jié)------深情朗讀
自由練讀：模仿第一小節(jié)，練習(xí)朗讀全詩。
反饋朗讀：① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(jié)(師生評價)
�、� 指名讀全詩
設(shè)計意圖: 誦讀，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，是幫助學(xué)生品味名篇佳作、培養(yǎng)語言功底的最佳方法之一，我們學(xué)習(xí)第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，古人也知對詩歌的學(xué)習(xí)重在讀，所以在詩歌教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己去讀，通過反復(fù)朗讀，把無聲的文學(xué)變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學(xué)生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美、語言美，并感悟詩歌表現(xiàn)的主題。
第三環(huán)節(jié)------品味賞析
協(xié)作交流：
�、� 在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵惘不已，這可以從哪些詞語看出來?
② 四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
③ 鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又通過什么具體可感的東西表達(dá)的?
集中反饋并明確：
小時候(少年)——郵票——母子分離
長大后(青年)——船票——夫妻別離
后 來(中年)——墳?zāi)埂缸铀绖e
現(xiàn) 在(老年)——海峽——思鄉(xiāng)念國
師：鄉(xiāng)愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗，而詩人要講究形象性，運用了獨特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽“四個意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情，這是詩歌創(chuàng)作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表達(dá)了怎樣的思想感情?
揭示主題：思念家鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一。
深化主題：深情朗讀
設(shè)計意圖：“詩以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。通過學(xué)生結(jié)合對詞語的品析，能用自己的語言概括出對文本的理解，提煉文本的主題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學(xué)生入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就會被激活。
這首詩學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩歌的層次結(jié)構(gòu)及寫作技巧，二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)生對主題的理解，詩人的思鄉(xiāng)念國之情深深地打動了學(xué)生的心靈，使學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、愛國情懷進(jìn)一步得到升華。
第四環(huán)節(jié)--------放飛想象，揮灑詩情
一、佳句仿寫：以“鄉(xiāng)愁是 ”的句式來說話。
教師示范：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親的佇望
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
給學(xué)生提供參考物象：金達(dá)萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學(xué)生仿說。
二、續(xù)寫詩尾：鄉(xiāng)愁是母親溫暖的懷抱;鄉(xiāng)愁是萬千游子無盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過古稀，快奔80高齡。我們可以想象一位白發(fā)蒼蒼的老人，此時此刻就在海峽對岸登上高處，遙望大陸，久久佇立………………他在想什么?他在盼望什么?下面請同學(xué)們順著作者的思路，為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫下一節(jié)。
要求：要用具體的形象來表達(dá)情感，注意時間和形式。
教師示范：將來呢?
將來鄉(xiāng)愁可能是一幅畫
畫里有家鄉(xiāng)的青山綠水、藍(lán)天白云
有家鄉(xiāng)的清風(fēng)明月、人面桃花
設(shè)計意圖：學(xué)生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗。學(xué)生對生活的獨特感受是他們積累的、學(xué)習(xí)漢語的寶貴財富，當(dāng)學(xué)生的生活體驗被引發(fā)時，學(xué)生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個練習(xí)的目的不在于他們能說出多么完整、多么富有韻味的詩句，而是在于表達(dá)自己對人生的獨特的感受和真切的體驗，身臨其境的感受作者的心境，加深對文本主題的理解，再次受到人文教育。
作業(yè)設(shè)計：
1.背誦并能默寫《鄉(xiāng)愁》
2. 選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的小散文。
注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生的差異，分層布置作業(yè)，寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地完成力所能及的作業(yè)，以達(dá)到學(xué)困生“吃得到”、中等生“吃得飽”、上等生“吃得好”的目的。
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