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      2. 王之渙《登鸛雀樓》說課稿

        時間:2023-03-30 11:14:54 王之渙 我要投稿
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        王之渙《登鸛雀樓》說課稿

          一、說教材

        王之渙《登鸛雀樓》說課稿

          (一)教材簡

          《登雀樓》是六年制小學(xué)語文二年級(上冊)第七單元的第一篇課文。這是一首五言絕句,記敘了作者登上雀樓的所見所思,是唐代詩人王之渙所作。

          詩的前兩句寫登樓所見,詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景,寓理于事。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,言近旨遠(yuǎn),給人啟迪。前兩句寫景,詩人融情于景,營造了景色遼闊,氣象雄渾的意境,把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,進(jìn)一步寫出詩人積極向上,高遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖,可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象,幫助理解詩句的意思。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象,并獲得初步的情感體驗(yàn),能感受語言的優(yōu)美。

          (二)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本詩的特點(diǎn),大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

          知識和技能:

          1、學(xué)會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

          3、體會詩句中詞語的意思。

          過程和方法:

          1、能根據(jù)文本內(nèi)容,展開想象。

          2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。

          情感、態(tài)度、價值觀:

          通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。

          (三)教學(xué)重、難點(diǎn)

          指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,展開想象,體會古詩的思想內(nèi)容。

          (四)教具準(zhǔn)備

          教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。

          二、說教法、學(xué)法

          (一)情境教學(xué)法

          本詩記敘了作者登上雀樓的所見所思,學(xué)生無法親自感受。這樣對理解詩意,體會作者的思想感情有較大的難度。因此,在教學(xué)中,我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。

          (二)扶放結(jié)合法

          “授之以魚,不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點(diǎn),采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句,旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

          (三)讀中有悟,培養(yǎng)語感

          古人云:“讀書百遍,其義自見。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩傳誦已久,讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),想象古詩所描繪的畫面,這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思,體會詩的意境,感受到古詩語言的優(yōu)美,既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣,又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。

          (四)合作學(xué)習(xí)法

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念,本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)相互評價等合作學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí),在合作中發(fā)展。

          三、說教學(xué)程序

          怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,讓二年級的學(xué)生能感受古詩的美,圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù),我做了如下設(shè)計(jì):

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,理解詩題

          古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的,對小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個總印象,為理解詩句,領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué),渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的:小朋友們,今天我要帶大家到山西游玩一次,瞧(出示掛圖),我們就來看看這座亭子,以及它周圍的景色,你們知道它叫什么名字嗎?(學(xué)生回答雀樓)對,你們真聰明!并相機(jī)介紹雀樓名字的由來,因?yàn)檫@首詩是作者登上雀樓寫的,所以題目叫登雀樓,板書課題。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā),順勢導(dǎo)入,便可水到渠成。

          (二)初讀指導(dǎo)

          人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程,只有感知得越具體,才能理解得越深刻。因此,我先從整體入手,讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句,要求學(xué)生圈出生字詞,對照拼音,逐字、逐詞讀正確讀通順,初步了解古詩的大意。

          (三)悟讀古詩

          語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀,吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法,使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。

          1、解詞看圖,領(lǐng)會詩意

          教學(xué)古詩必須從字——詞——句入手,進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時,我先指導(dǎo)學(xué)生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容,進(jìn)而了解詩句的意思。接下來,我又用同樣的方法,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句,讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。

          這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動,使學(xué)生“自得求之”,實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。

          2、展開想象,化詩為文

          想象和聯(lián)想是詩的翅膀,沒有想象,就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想,學(xué)生此時已理解了詩句,基本能用口頭語言表達(dá)了。所以,我要求學(xué)生根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,用自己的話,把這首詩的意思講一講,把古詩的語言,轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。

          3、賞讀古詩,熟讀成誦

          在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時,我通過畫面再現(xiàn)情境,讓學(xué)生身臨其境,仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境,所蘊(yùn)含的情感,孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后,通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí),讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展,表現(xiàn)欲也得到了滿足。

          (四)指導(dǎo)寫字

          寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一,引導(dǎo)學(xué)生分每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字,有主動識字的愿望。”因此在教學(xué)時,我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),再給予充足的時間讓學(xué)生把字寫好,并安排小組之間互相評賞,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,充分感受漢字的形美。

          四、說板書設(shè)計(jì)

          好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生的括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對學(xué)生理解課文,背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。

          1、前兩句用一個(景)字括,后兩句用一個(想)字括,突出了全詩的中心,是整首詩的濃縮。

          2、“/”既代表朗讀時字詞斷開處,也表示將詩中詞語分隔出來,有助于釋詞,理解詩文。

          3、“·”表示讀重音,有助于學(xué)生朗讀詩文,體會詩情。

          白日/依山/盡,

          (景)

          黃河/入海/流。

          欲窮/千/里目,

          (想)

          更上/一/層樓。

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