《望岳》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》需要講究方法，更多的學(xué)習(xí)方案，意味著學(xué)習(xí)的多樣性。下面是小編給大家?guī)淼摹锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。希望大家多多閱讀、學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們,我們國(guó)家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù).單說山,就有很多,但在群山之中,誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來不看山”.那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀.今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課：
1.板書課題,指名簡(jiǎn)介作者.
我們學(xué)過很多杜甫的詩(shī)篇,下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下.師板書：字,子美;號(hào),少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白齊名,世稱“李杜”.其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2.范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音、字形.
這首詩(shī)有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下.如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍.
3.初讀課文,了解詩(shī)句大意.
下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義.閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義.然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況.
4.精讀課文,體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感.
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍.缺乏感情.第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀.
同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍.首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請(qǐng)同學(xué)來讀.詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景,全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī),“望”字成了全詩(shī)的線索.在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情.
5.品讀課文,理解景色的特點(diǎn),感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù).
好,讀得很好,比開始有很大的進(jìn)步.同學(xué)們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲,這也是杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù).詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理,即：只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬(wàn)物.
齊讀.聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際,談?wù)劯惺?古今中外名人,有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句.哪個(gè)同學(xué)能說兩句.小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩(shī)《登鸛雀樓》,哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句,意境相似.哪兩句?“
同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍,領(lǐng)略詩(shī)中美景,感悟詩(shī)人的豪情.
這首詩(shī)寫得很美,下面我請(qǐng)同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受.按照“我最欣賞詩(shī)中這一句 ,是因?yàn)椤 ?”格式說一說.
說得都不錯(cuò),課后將這首感情背誦.課前,我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料,有沒有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來讀一讀.老師這里也準(zhǔn)備了一些材料.下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下.
教學(xué)反思：
1.小結(jié)：很好,通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下.好,下課.
2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè).
教學(xué)這首古詩(shī)，我主要從以下方面考慮：
一、抓朗讀，思景物。
朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩(shī)歌教學(xué)之中,就可以把無聲的`文字變成有聲有色的語(yǔ)言,讓學(xué)生入于眼、出于口、聞?dòng)诙�、記于�?感悟詩(shī)歌生動(dòng)的形象、深邃的意境。教學(xué)本首詩(shī)歌時(shí)，我采用多種形式讀，抓住重音、節(jié)奏、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出贊美、激昂、豪邁之情，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描繪的神奇世界。
二、抓字眼，挖掘詩(shī)內(nèi)涵。
教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思想感情。本首詩(shī)歌每句都有重點(diǎn)字，如開頭以設(shè)問開篇，用“如何”發(fā)問，提挈全篇，在此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)意的欲望。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處，感受詩(shī)人對(duì)深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。第三聯(lián)中“蕩”“決 ”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望。抓住字眼，深入詩(shī)中景，悟詩(shī)中情，水到渠成。
三、引導(dǎo)想像，體會(huì)詩(shī)意境。
古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、感悟、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力。本課教學(xué)我以讀明景，以講煽情，以寫悟理。
教學(xué)本課，也存在一些不足之處，例如詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，古詩(shī)的誦讀指導(dǎo)可能不到位;在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗。我將會(huì)在以后的古詩(shī)教學(xué)中改進(jìn)。
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