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      2. 《望廬山瀑布》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-23 00:57:42 望廬山瀑布 我要投稿

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思【薦】

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思【薦】

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思1

          《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細(xì)研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線相結(jié)合,讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。

          我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):

          1、魯迅先生說(shuō)過(guò):“意美以感心,音美以感耳,形美以感目!边\(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設(shè)問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè),一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的`印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

          2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?

          生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

          紫煙:則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。

          掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

          飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

          通過(guò)品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

          做得不夠的地方有許多:

          1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

          2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。本來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行,總覺(jué)得結(jié)束得太匆忙。

          3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

          遺憾的地方還很多。總而言之,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思2

          《望廬山瀑布》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī),本單元主要是以描寫祖國(guó)壯麗河山為主題的一組課文!锻麖]山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

          當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景介紹了李白:李白是浪漫主義詩(shī)人,被稱為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游,游遍了祖國(guó)的山山水水,他還有個(gè)習(xí)慣,就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日,李白背著行囊來(lái)到一個(gè)地方,只一會(huì)兒工夫,他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了,是什么吸引了李白呢?接著就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。對(duì)于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō),如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟,那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此,我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解,再“放手”讓學(xué)生整體感悟,以此收到事半功倍的.效果。我從“疑”字入手,著重讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉的情感,從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美,并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中,溶進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟,最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。

          古詩(shī)的最美處,就是它的格律。格律,賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵,低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī),我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀,讓他們享受古詩(shī)的格律美,讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí),我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度,而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次,讓學(xué)生掌握節(jié)奏,抓住重音,在詩(shī)畫結(jié)合理解了詩(shī)意后,我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩(shī)人李白,站在廬山瀑布的腳下,遙望瀑布,你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢?讓學(xué)生上臺(tái)站在畫面前放聲誦讀,已經(jīng)非常有氣勢(shì),但我還不滿意,為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境,我進(jìn)行了范讀,抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急,讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別,再練再讀,很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的朗讀水平,走進(jìn)了詩(shī)中。我認(rèn)為在本堂課中,創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂!

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思3

          古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語(yǔ)感;二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解祖國(guó)山河壯麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候,我利用圖層關(guān)系,將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),特別是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分,通過(guò)偏旁部首的釋義,進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導(dǎo);其三,進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫學(xué)習(xí);其四,指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看,四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀察到的生字送回家,從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書寫,這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì),又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí),這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親”。首先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫面,動(dòng)人的音樂(lè),優(yōu)美的講解,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀,讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,心馳神往。他們對(duì)于古詩(shī)中的畫面都能根據(jù)自己的.感悟說(shuō)出一二,接著教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想畫面邊理解詩(shī)意,過(guò)渡無(wú)痕,如行云流水,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探究自然是水到渠成。當(dāng)孩子們對(duì)瀑布充滿期待時(shí),再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻,學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼,此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了,站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課,激情的語(yǔ)調(diào),動(dòng)人的態(tài)勢(shì),悠揚(yáng)的音樂(lè)也讓課堂詩(shī)味盎然。

          一節(jié)課下來(lái),師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高,教學(xué)效果就會(huì)好。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思4

          在教學(xué)《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學(xué)方法。

          一、 由學(xué)生自由背詩(shī),有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

          很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī),我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩(shī),當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫,我來(lái)朗誦,對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫的字,允許注拼音,這一過(guò)程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同,所以默寫出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時(shí),我在黑板上板書,讓學(xué)生一一對(duì)照,讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫,同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”,她認(rèn)為這個(gè)字是多音字,在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,怎樣記住這個(gè)字,有學(xué)生說(shuō):“水流的太暴了,就成了瀑布!蓖ㄟ^(guò)直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布!备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的'認(rèn)識(shí),更有自己獨(dú)特意義的見(jiàn)解。

          二.在糾正錯(cuò)別字過(guò)程中,學(xué)生理解了詩(shī)意,在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考,學(xué)生背誦起來(lái)更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

          三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

          很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面,而且在動(dòng),很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高,如果有機(jī)會(huì),一定去看看,用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀。

          接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩(shī),加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫,還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,但由于學(xué)生默寫速度慢,后面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行。

          在本節(jié)課中,我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步:

          1、教師朗誦,學(xué)生默寫。

          2、教師板書,學(xué)生糾正錯(cuò)別字,再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,反復(fù)誦讀。

          3、再次默寫,將詩(shī)、意結(jié)合,進(jìn)行感情升華。

          4、拓展訓(xùn)練。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思5

          《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

          我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

          一、情境引入,揭示課題

          課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的`大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫成了一首詩(shī),詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

          二、讀誦課文

          1、了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。

          2、了解李白的其它古詩(shī)。

          3、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

          4、理解古詩(shī)

          首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

          三、總結(jié)

          反思:古詩(shī)學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:

          1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

          為了上好這節(jié)課,我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,瀏覽的圖片就有幾百?gòu)垺W詈蟛旁谶@幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的,但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。

          2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

          對(duì)于所有課來(lái)說(shuō),有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課,幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn),再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用,而應(yīng)該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì),而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語(yǔ)速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū),有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會(huì)打開(kāi),一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思6

          古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候,我利用圖層關(guān)系,將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導(dǎo);其三,進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫學(xué)習(xí);其四,指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看,四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀察到的生字送回家,從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書寫,這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì),又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí),這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          在教授《絕句》伊始,我出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)都看到了什么?然后根據(jù)圖來(lái)出示古詩(shī),讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂中感受大自然的美,同時(shí)以圖來(lái)輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞,效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文?傊@一節(jié)課的.目標(biāo)得到了很好的達(dá)成,而且各知識(shí)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外,我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙,然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。

          總之,這一節(jié)課更讓我明白,低年段不要過(guò)分注重課文字詞的理解,而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟,去理解,老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了,要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思7

          在上《望廬山瀑布》這可時(shí),導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課,因?yàn)閷W(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn),現(xiàn)在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì)使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首,這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布,展現(xiàn)了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認(rèn)識(shí)和會(huì)寫,還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的'詞、句、文等,同時(shí)從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望,增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累,為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。

          古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,很多經(jīng)典能張口倒背,但對(duì)其中的字句、意境卻隔了一層,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式,讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對(duì)這課的理解,在上這課時(shí)對(duì)于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問(wèn)的方式上也應(yīng)該加強(qiáng)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感興趣,帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象,借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語(yǔ)言。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思8

          知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為:一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí),并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系,將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》,展開(kāi)想象,訓(xùn)練說(shuō)話,取得了良好的教學(xué)效果。

          《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的.氣勢(shì)呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí),我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí),讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”;在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí),讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”;沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,隨風(fēng)揚(yáng)起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。

          口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō):“太陽(yáng)照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái),足足有三千尺長(zhǎng)。“l(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了!

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思9

          今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。

          沿過(guò)去古詩(shī)學(xué)習(xí)中感受詩(shī)的意境的教學(xué)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生觀察文中插圖,讓學(xué)生通過(guò)插圖大致了解詩(shī)人所占位置和所見(jiàn)的景物。在看圖后,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)詩(shī)人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了,但設(shè)想到,學(xué)生眼里有山頂,山崖,山腰山腳,就是沒(méi)有“遠(yuǎn)處”一詞。我只好笨拙地引出:是在遠(yuǎn)處還是在近處?。由此看來(lái),在成人眼中,很快而且很容易想到的“遠(yuǎn)處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡,他們的思維是直觀的,形象的,而遠(yuǎn)處是從直觀抽象出來(lái)的。因此,我們讓學(xué)生品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)是否有效。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我調(diào)整了一些方式,盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手,對(duì)體會(huì)廬山瀑布的壯美,盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見(jiàn)的東西入手,再在此基礎(chǔ)上體會(huì)全詩(shī)。如理解“望”字,我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作,讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀感受,找到有關(guān)望的詞語(yǔ),如“看”,“瞧”“瞅”“眺望”,“遙望”,“仰望”,等,然后聯(lián)系課文插圖,應(yīng)用“遙望”用自己的話說(shuō):在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看,再想,為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的,這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大,從形象實(shí)體體會(huì)其壯美,然后讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)中寫實(shí)的部分“掛前川”,進(jìn)一步感受其高大,為下一步體會(huì)“飛流”句做了較好的鋪墊。

          體會(huì)詩(shī)的意境是學(xué)習(xí)古詩(shī)的非常重要的方法,這種意境有時(shí)靠人們的'言傳,就破壞了個(gè)人對(duì)詩(shī)境的理解個(gè)性,而作為教師又不能不講,不講學(xué)生就很難理解,就如“飛流直下三千尺,這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境,學(xué)生是不容易體會(huì)的,因此,教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識(shí)與詩(shī)的意境的距離,以便,更好地體會(huì)。如前面對(duì)“望”的理解就是從直觀的觀察到實(shí)景的觀察再到句子的描寫,層層遞進(jìn),而對(duì)“望”字的理解,又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁,這樣對(duì)“望”字的品讀,理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此,在閱讀教學(xué)中,如能抓住關(guān)鍵詞、句,以達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解,應(yīng)當(dāng)是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思10

          《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

          首句“日照香爐生紫煙”!跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉!爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張,寫山的高峻。這樣寫詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致,于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的.瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

          教學(xué)本首詩(shī),運(yùn)用平衡策略,有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡,彰顯課堂學(xué)生本體,回歸語(yǔ)文教學(xué)本色,打造真本語(yǔ)文課堂。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。

          一、畫面導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。

          課的一開(kāi)始,我通過(guò)深情地導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情。師:我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,幾千年來(lái),我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上,唐代取得了很高的成就,涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人,李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

          二、掃除障礙,順暢閱讀。

          1.掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

          2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

          三、精讀古詩(shī),品讀感悟。

          在自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流分享,再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面;在再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面的過(guò)程中,相機(jī)解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

          四、拓展詩(shī)句,體會(huì)寫作特點(diǎn)。

          李白的詩(shī)激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法,還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思11

          廬山瀑布,多么壯觀的景象!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

          一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設(shè)問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的'神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確,后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。

          領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

          這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:

          一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了;丶覞撔脑僮x詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

          二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思12

          《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

          當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候,我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),你看到這些畫面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀、很好看等等,學(xué)生就體會(huì)到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。

          接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的.感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

          最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫的呢?你對(duì)李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思13

          《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

          我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:

          1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

          一、談話引入

          同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^(guò),那里有哪些美麗的景色?學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,紛紛站起來(lái)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方,有什么好玩的什么好吃的,這個(gè)時(shí)候聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真,心里十分的羨慕。于是我又問(wèn):游玩的時(shí)候有見(jiàn)過(guò)瀑布嗎,瀑布怎么樣,看到那樣的瀑布有什么感覺(jué)?學(xué)生表達(dá)完自己的.感受之后,直接揭題引出《望廬山瀑布》。

          二、讀誦課

          1、了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。

          2、掃清障礙,主要解決生字。

          學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字一字開(kāi)花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

          3、理解古詩(shī)

          首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

          三、總結(jié)

          反思:這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過(guò)程,也是本課教學(xué)的最難的部分,學(xué)生雖然可以用給字組詞,通過(guò)借助課文插圖理解了詩(shī)意,但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為什么會(huì)這樣,我個(gè)人分析了一下原因:部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布,部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有仔細(xì)觀察體會(huì)過(guò),學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì)到這種感情,只是知道作者想要表達(dá)這種感情,所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的,而最后的誦,在朗誦方面也是失敗的,而背誦是十分成功的,因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中,能夠使用多媒體課件,在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻,聽(tīng)聽(tīng)瀑布所發(fā)出的巨響,在學(xué)生對(duì)瀑布的雄偉氣勢(shì)有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué),效果會(huì)更好。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思14

          廬山,我國(guó)江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里,寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象。≡(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

          人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),短短的.十?dāng)?shù)個(gè)字中,包含了太多喜怒哀樂(lè),情感糾葛。而我們這些后來(lái)人,只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜、或激昂的情感,走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。

          我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:

          1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

          3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。

          那么,根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          一讀、讀準(zhǔn)字音

          本詩(shī)生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀Luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

          二讀、理解詞句

          學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯!锻麖]山瀑布》這首詩(shī),讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答,當(dāng)遇到困難時(shí),再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn),就這樣,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴,“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀,在互幫互助中想象畫面,領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

          三讀、體會(huì)情感

          在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感;教師引導(dǎo)讀,在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學(xué)生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景,聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì),以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!

          廬山,一座千年屹立的山峰,因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古;李白,一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái),對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,一直都困擾著我。

        《望廬山瀑布》教學(xué)反思15

          今天上午考試,為了感進(jìn)度,雖然知道下午的課效果不是很好,還是想去上新課了。而且,學(xué)校給我派來(lái)了一位小徒弟,我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽(tīng)復(fù)習(xí)課啊,于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備,小徒弟坐在教室后面,雖然沒(méi)有像教研員在聽(tīng)課時(shí)的緊張,卻也有一分想以身作則的責(zé)任,感覺(jué)到了一絲辛苦,F(xiàn)在體會(huì)到,要做好師傅真難。想到了師傅王老師,每次為我聽(tīng)課、評(píng)課一定費(fèi)了不少心思啊!

          今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)說(shuō)實(shí)話,古詩(shī)我是不會(huì)上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō),我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)兩首》,通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī),學(xué)生回答后,我板書,因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯(cuò),于是我想讓學(xué)生念好題目。之后,又問(wèn)學(xué)生:那你知道這兩首詩(shī)分別是誰(shuí)寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答:李白和杜甫。李樂(lè)天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫,李豪磊也告訴大家李白被稱為詩(shī)仙,杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。

          一、讀得正確

          師:一位是詩(shī)仙,一位是詩(shī)圣,他們都是作詩(shī)的高手,他們?cè)谟斡[祖國(guó)山山水水時(shí),寫下了這兩首優(yōu)美的詩(shī),愿意去領(lǐng)略一下其中的.美嗎?

          生:愿意。

          師:那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。

          (學(xué)生大聲讀詩(shī))

          師:誰(shuí)能把第一首詩(shī)念正確了?

          (請(qǐng)了三位學(xué)生來(lái)讀詩(shī),要求學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)只看正確與否)

          二、讀得有節(jié)奏

          師:下面我來(lái)讀讀這首詩(shī),仔細(xì)聽(tīng)老師在哪里有停頓,請(qǐng)用小斜杠劃出來(lái)。

          (我拿了鮑中天的語(yǔ)文書到實(shí)物投影儀上展示,他是完全正確的)

          師:說(shuō)明鮑中天聽(tīng)得非常仔細(xì)。現(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

          (學(xué)生又一次大聲練讀起來(lái))

          (我又請(qǐng)了三四位學(xué)生來(lái)讀,基本能讀出節(jié)奏感了,又請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀)

          三、讀懂題目

          師:讀得正確了,讀得有節(jié)奏感,那還不夠,我們還要讀得美,讀得有味道,是嗎?那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。

          師:讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目,你讀懂了什么?

          生1:望廬山瀑布,就是看廬山瀑布。

          師:那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

          生2:那樣不好聽(tīng)。我覺(jué)得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。

          師:說(shuō)得很有道理。一起來(lái)讀題目。

          四、讀懂詩(shī)句

          師:那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對(duì)照?qǐng)D,看看字面意思,說(shuō)說(shuō)看?

          生1:太陽(yáng)照著,煙霧像香爐一樣地冒出來(lái)了。

          師:沈貫說(shuō)對(duì)了“日照”的意思,就是太陽(yáng)照的意思。那其他部分誰(shuí)還有話說(shuō)?

          生2:太陽(yáng)照著香爐冒出了紫色的煙霧。

          師:你說(shuō)對(duì)了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候,云霧會(huì)有紫色的?

          生3:早上太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候。

          生4:還有傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候。

          師:有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽(yáng)更好些,F(xiàn)在為止只有“香爐”沒(méi)有人說(shuō)對(duì),它不是真的香爐,而是……

          生5:香爐峰。

          師:對(duì)了,因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰,它是一座山峰。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)了。

          (我請(qǐng)了三位學(xué)生才講好,聽(tīng)的習(xí)慣很差。)

          生:早上的太陽(yáng)照著香爐峰,升起了紫色的云霧。

          師:讀好這行詩(shī)。

          師:“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

          生1:遙是遙遠(yuǎn),遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……

          師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

          生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過(guò)去,瀑布掛在山前。

          師:看來(lái)大家都對(duì)這個(gè)“川”字意思不理解,查吧。

          (這一招是立老師剛教我的,用用看靈光不)

          (學(xué)生很快查到是河流的意思)

          師:那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看,瀑布掛在河流?不對(duì)啊!

          (大家都不吭聲,我來(lái)講)

          師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,瀑布像一條大河掛在山上。

          生:啊?不過(guò)挺像的。

          師:讀好它。

          師:從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么?

          生1:瀑布很長(zhǎng),有三千尺呢!

          師:人們沒(méi)有去量過(guò)是不是三千尺,但是為了說(shuō)明瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng),說(shuō)得好。

          生2:我讀懂了瀑布流下來(lái)速度很快,而且筆直地往下流。

          師:一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來(lái),所以速度非?。

          師:誰(shuí)能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢(shì)來(lái)?

          師:“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來(lái)是千古名句啊。誰(shuí)知道這句是什么意思?

          生:好象是銀河從天上落到地上來(lái)了。

          師:說(shuō)得很好。我來(lái)補(bǔ)充,古時(shí)候人們認(rèn)為天有九重高,所以用”九重天”來(lái)指天,或形容天很高。所以可以說(shuō)好象銀河從九重天落了下來(lái)。說(shuō)瀑布就像銀河一樣。誰(shuí)能讀出這種夸張的語(yǔ)氣來(lái)。

          五、讀得有味道

          (最后知道大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀好,下課)

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