望廬山瀑布教學實錄范本
師：同學們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。▽W生紛紛自由背誦）
［以舊引新，激發(fā)興趣。］
師：誰愿意先背一首
生：泉眼無聲惜細流
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎
生：《小池》。
師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮
生：春種一粒粟
師：你背的是哪一首
（生沉思）
師：誰來提示他
生：他背的是《古風》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背
生：我背《早發(fā)白帝城》。朝辭白帝彩云間
師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。
�。▽W生舉手踴躍，又一位同學背誦。）
師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解
�。圩⒁饬苏n內(nèi)外結合，教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩。]
生：杜甫被人們稱為詩圣。
師：李白呢
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎
生：我知道李白多少歲死的（眾人笑）
師：應該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）
師：我們已經(jīng)學過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢請同學拿出自學提綱。（打出投影片）誰來讀一讀
（生讀自學提綱。自學提綱：1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如生遙川疑等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。）
師：打開書，翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。
（學生自學，老師巡視指導。）
�。▽W生又讀，有了進步，群體練讀。）
�。ü_課上再次給讀得不夠的學生以時間，讓其練讀，注意到了學生的差異，教風樸實。）
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎
[啟發(fā)學生注意聽，及時發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。］
生：飛，他說的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎
生：三千尺并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個詞補充得好
生：好像！
師：對。就是這個疑字，還有不同的說法嗎
生：好似。
生：可能是。
生：如同。
生：就像是。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
�。▽W生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。）
師：誰再試試
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了疑字呢（板書：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個疑字。
師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。床前明月光
（溫故而知新。這里不但扎實地解決了疑字，而且通過運用，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利于提高學生的欣賞水平。）
生：（一起接背）疑是地上霜。
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
�。▽W生自己有感情地讀）
師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎
生：為什么這里說疑是銀河落九天，而不說像是銀河落九天
師：誰幫他解決
生：因為疑就是像的意思。
師：（轉向提問的學生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用疑更好。
生：為什么生紫煙的生不用升起的升
�。圻@兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱贊的是，對學生的提問，老師發(fā)動全班同學思考，解答，不包辦代替。］
師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想（板書：生）
生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學生的生。
師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎
�。▽W生會意點頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
�。▽W生自由練談，指名讀。）
師：你們想不想親眼看一看這景象
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時點出畫面中的生紫煙、掛前川。）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢（再次練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。
（學生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學生自由練讀）
師：對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
�。圻@一環(huán)節(jié)徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。］
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