出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、 能借助注釋及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。
3、 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件;資料卡片
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)引入，提示課題
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎?
4、板書(shū)課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活常有的題目)
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)
二、 初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、出示自學(xué)提示
自學(xué)提示
�。�1）反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。�2）借助注釋理解詩(shī)句的意思。
�。�3）聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況：
1) 同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?【指名讀，相機(jī)正音“還”“將”“教”，再指名讀】
2) 詩(shī)是有節(jié)奏的，所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢?【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等】，
3)聽(tīng)古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。
三、 細(xì)讀古詩(shī)，入境悟情
(一) 品讀第一、二行(課件出示)
1)請(qǐng)大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫(huà)面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過(guò)，以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么? 這里的“人”指的是誰(shuí)? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書(shū)：人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)
師：他們想回家嗎?(想)
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)
8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì)想些什么?
9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的'親人同樣也會(huì)思念他們�！叭宋催�卻心相系”，讓我們感覺(jué)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。 天倫之樂(lè)不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書(shū)：痛恨、同情)
12)帶著這種感受再來(lái)齊讀這句。
(二) 品讀第三、四行(課件出示)
1)請(qǐng)大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些，再來(lái)讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫(xiě)了什么?(板書(shū)：飛將在)
5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團(tuán)聚，那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書(shū)：期盼)
7)期盼有良將，難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)
8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過(guò)著安定的生活�？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫(xiě)出這樣的詩(shī)句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫(xiě)這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng)，將帥無(wú)能的不滿。(板書(shū)：不滿)
9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?
評(píng)讀，再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。
10)引讀：詩(shī)人王昌齡懷著對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情，面對(duì)這種殘酷的現(xiàn)實(shí)，在大聲地呼吁，他希望——
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——
(三) 小結(jié)，并嘗試練筆
1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書(shū))，我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。(課件出示)
四、 賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
1) 是啊，你們說(shuō)的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚，然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒(méi)有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著背下來(lái)。
2) 學(xué)生試背。
3) 指名背、齊背(配樂(lè))。
五、 拓展延伸，升華感情
1) 出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2) 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
《出塞》原文欣賞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 2
《出塞》
王昌齡（唐）
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。 [這樣學(xué)習(xí)開(kāi)始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面……
4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的`基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
1、師配樂(lè)范讀。
2、指生配樂(lè)讀。
3、配樂(lè)師生齊誦。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人解詩(shī)題
課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？
1、知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》
2、讀詩(shī)題《出塞》�！叭笔鞘裁匆馑�？“出塞”怎么解釋？
�。ㄊ枪糯姼璧囊环N題目，出征到塞外的意思。）
3、你想到邊塞看看嗎？
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)？（教師板書(shū)：《出塞》）
了解詩(shī)人
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“塞”的中間第三橫長(zhǎng)；“秦”上大下小；“征”左窄右寬。
三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
1、師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。
檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。
�。�2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。
�。�3）提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2、朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。
師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
�。ㄖ该x，齊讀，師范讀。）
讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？
3、自由朗讀詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）
4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。
在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。
小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
5、反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。
6、同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
�。ㄖ该f(shuō)詩(shī)句的意思）
7、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。
朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏。
四、悟詩(shī)情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
�。ㄒ唬└形虍�(huà)面之悲。
1、師范讀詩(shī)句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫(huà)面？
（板書(shū)：明月關(guān)人未還）這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)？
2、指導(dǎo)讀出感覺(jué)。
小結(jié)：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)�！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
�。ǘ└形蛉诵闹�。
1、從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書(shū)：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
�。�1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家親人）
�。�2）補(bǔ)詩(shī)句：（“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)
師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？
�。ㄍ降囊廊皇敲髟潞瓦呹P(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。
讀出語(yǔ)氣。
（3）激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)��！卻只能化為一句——（引讀）
2、從親人的角度感悟
�。�1）過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
�。�2）想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。
�。�3）師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？（板書(shū)：悲壯）
�。�4）指導(dǎo)讀出感情。
（三）感悟歷史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？
自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。
寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的`悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。
3、征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們�?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。
課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院螅綎|戍卒還者十無(wú)二、三�！�
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》。
體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
1、看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
�。�1）為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢？
�。ㄑa(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？
�。�2）讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（板書(shū)：渴求良將，渴望和平。）
2、激情引讀
�。�1）這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀）
�。�2）這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3、體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
五、總結(jié)
“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書(shū)：憂國(guó)憂民）這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫(xiě)了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
六、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古老、燦爛的文化的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
�。�2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
�。�2）學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的`思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：
多媒體課件。
學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。
“出塞”是樂(lè)府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌的題目的意思。板書(shū)課題：
出塞
王昌齡
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
三、精讀全詩(shī)，入境悟情。
1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
�。�1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦 漢
�。�2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還
（3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
�。�4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。
�。�5）朗讀前兩句：
①學(xué)生自由讀。
�、谥缸x，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。
③同學(xué)間互相評(píng)讀。
�、芟胂螽�(huà)面朗讀。
�、菰谝魳�(lè)的烘托下朗讀。
3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
（1）學(xué)生自由讀后兩句。
（2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。
�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使
�。�4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
�。�5）指名朗讀，教師平讀。
（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。
�。�7）教師激情引讀。
�。�8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
�。�9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。
4、觀看課件背誦全詩(shī)。
五、展開(kāi)想象，入情練筆。
1、師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。
2、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩(shī)。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、結(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。病⒄b讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。�、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，讀出詩(shī)的味道。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。
教學(xué)方法：
1、想象法
2、以詩(shī)解詩(shī)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料。
教時(shí)：
一課時(shí)
教程：
一、想象解題，營(yíng)造意境。
1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么？用一個(gè)詞描述、用一句話說(shuō)一說(shuō)、用一句古詩(shī)呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈）
5、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。
二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、糾正讀音：教應(yīng)讀一聲�！豆糯鷿h語(yǔ)字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀jiāo。按韻律的時(shí)候，也應(yīng)該讀教。唐人寫(xiě)詩(shī)通常要遵循平仄的規(guī)律，這個(gè)字讀仄，跟我讀，再讀。
2、古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長(zhǎng)，讀的平緩；三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jī)蓚�(gè)字停頓以下，誰(shuí)來(lái)試一試？
4、師范讀。
5、師做手勢(shì)，學(xué)生讀。
6、學(xué)生讀，把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩(shī)讀兩遍，試著想一想這首詩(shī)大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。）
2、展開(kāi)想象，讀出情感。
第一句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
�。�1）讀完這首詩(shī)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
�。ㄔ诨臎龅倪呹P(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）
�。�2）對(duì)于“秦”和“漢”，你了解多少？
（2）在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么？（說(shuō)明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）
�。�3）正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見(jiàn)義”。
（4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過(guò)，依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)�！�
�。�5）再來(lái)看第二句，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，這里的“人”指的是誰(shuí)？（征人）他們?cè)谀抢铮克麄冊(cè)诟墒裁�？一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。）
�。�6）出示“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。”、“車(chē)轔轔，馬蕭蕭，君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！�
�。�7）想象練筆：征人的親人們，又會(huì)想些什么？
白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)——
勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的'親人說(shuō)——
孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中完成練習(xí)）
�。�8）引讀：
這千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人�。∏О倌陙�(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
這千百年千百萬(wàn)白發(fā)雙親，千百萬(wàn)可憐妻子，千百萬(wàn)孤苦孩子，對(duì)征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
�。�9）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫(xiě)這一句的？（體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情，對(duì)和平的渴望。）
�。�10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�。�1）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬?duì)這句的理解。
（2）“龍城飛將”是誰(shuí)？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）
�。�3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求，和對(duì)朝廷的不滿。
�。�2）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對(duì)朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒(méi)有更深的體會(huì)？（通過(guò)探問(wèn)，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，體會(huì)作者滿腔的愛(ài)國(guó)之請(qǐng)，把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。）
�。�3）正是因?yàn)橥醪g這滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�。�4）閉上眼睛，品讀詩(shī)的意境，背誦詩(shī)歌。
四、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。
1、一句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”給后人留下了無(wú)盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩(shī)歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干�！保�
2、你聽(tīng)到了什么聲音？
3、師生一起用拍桌子代替擊鼓，問(wèn)：戰(zhàn)士聽(tīng)到這樣的鼓聲，會(huì)有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）
4、有沒(méi)有疑問(wèn)要問(wèn)這些戰(zhàn)士?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無(wú)畏？難道你們不怕死，不想念親人？）
5、戰(zhàn)士們會(huì)怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的一片愛(ài)國(guó)之情）
6、激情總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
尾聲：回到現(xiàn)實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《出塞》
明月關(guān)
人未還
同情征人渴望和平熱愛(ài)祖國(guó)
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)引入，談話激趣：
1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
�。�1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《出塞》。
1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：
�。�1）作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）
�。�2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）
�。�4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（5）一邊是思?xì)w心切的將士，一邊是翹首盼歸的親人，讀到著你仿佛看到了什么，心情怎樣？能帶著自己的心情讀一讀嗎？
�。�6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”）
�。ǘ﹨⒆x《塞上曲》，了解李廣。
1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的`英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《涼洲曲》
1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
�。�1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè)，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）
（2）將士們愁的是什么呢？
�。�3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍保胖率埂叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛(ài)國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽(tīng)歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
出塞 涼洲曲
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在， 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。 盼望和平 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3.準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入教學(xué)
（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書(shū)課題及作者）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)方法，交流資料
1.復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的.方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容？（生敘述）。
2.交流資料：
�。�1）介紹作者。
（2）明確背景。
�。ㄈ┯懻撎骄�，拓展理解。
1、出示全詩(shī)，整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。
A、匯報(bào)前兩句
�。�1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺(jué)？
（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。
B、匯報(bào)后兩句
�。�1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書(shū)。
（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）
讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。
�。ǘ┗匚墩b讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、練習(xí)題
（一）解決書(shū)后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
�。ǘ┰倏次业囊暯�，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫(xiě)詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí)，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩(shī)的主要特征，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引路，大致了解“邊塞詩(shī)”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
二、熟讀古詩(shī)，疏通古詩(shī)意思
1、師配樂(lè)朗讀；生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂？
3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意味
�。ㄒ唬┏鍪尽扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī)，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣？
3、作者想借助這兩種沒(méi)有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時(shí)一樣）
4、是啊！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒(méi)有平息，國(guó)家始終受到侵?jǐn)_，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情？（擔(dān)憂）
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事，作者有沒(méi)辦法改變？所以作者內(nèi)心又是如此的……？（無(wú)奈）
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。
8、每到寂靜的夜晚，將士們面對(duì)皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……？（親人）這又是多么凄涼的夜晚�。�
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊！因?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
（二）出示“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
1、為什么“人未還”？
2、此時(shí)，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景？
3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊？可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，路途是如此遙遠(yuǎn)，來(lái)回談何容易？作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……？（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
（三）出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情？
提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情？（懷念）
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示：要是這位名將在該多好��！要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的.人才該多好啊！這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）
四、課內(nèi)外整合，挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
�。▽�(xiě)的都是邊關(guān)的景色。寫(xiě)的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。）
4、出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生配樂(lè)朗誦。
五、布置作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
板書(shū)：
出塞
明月邊關(guān)
景哀嘆（遠(yuǎn)離親人）
人（將士）
憂國(guó)憂民
但使……
情愿望（任用良將）
不教……
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 9
《出塞二首》是唐代詩(shī)人王昌齡的一組邊塞詩(shī)。第一首詩(shī)以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢(shì)流暢，一氣呵成。詩(shī)人以雄勁的筆觸，對(duì)當(dāng)時(shí)的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活作了高度的藝術(shù)概括，把寫(xiě)景、敘事、抒情與議論緊密結(jié)合，在詩(shī)里熔鑄了豐富復(fù)雜的思想感情，使詩(shī)的意境雄渾深遠(yuǎn)，既激動(dòng)人心，又耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋，字典及資料，了解詩(shī)意，并能有感情朗讀；
2、感悟詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感；
3、搜集寫(xiě)邊塞軍旅生活的古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
xxx
教學(xué)重難點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
xxx
導(dǎo)入：
談話：自古以來(lái)，邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，不少詩(shī)人都曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)描述邊塞軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)，而邊塞詩(shī)中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書(shū)課題）
齊讀題目，解題："塞"指什么（邊關(guān)，關(guān)塞）。"出塞"是什么意思（意思是：到邊關(guān)去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活詩(shī)常用的題目）
簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡（出示幻燈片2）
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)意：
下面，請(qǐng)大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準(zhǔn)字音，讀得有板有眼；（自由讀—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）
小組討論學(xué)習(xí)：再次自由朗讀古詩(shī)，借助注釋理解每句詩(shī)的意思；探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等。
匯報(bào)，弄懂每句詩(shī)的意思：
�。�1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
�。ㄒ馑际牵哼�是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來(lái)守邊關(guān)的'戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。）（出示幻燈片5）
（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�。ㄒ馑际牵褐灰欣顝V這樣的大將守衛(wèi)邊關(guān)，就不會(huì)讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過(guò)陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）
過(guò)渡語(yǔ)：要理解詩(shī)局的意思并不難，但詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的是一種何等的思想感情呢
下面我們一起來(lái)探討一下。
體會(huì)詩(shī)人的情感：xxx
學(xué)習(xí)第1，2句詩(shī)：（出示幻燈片7）齊讀詩(shī)句，思考：這句詩(shī)提到了哪些景物你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面（出示幻燈片8的圖片）
探討：
1、師：古代詩(shī)人在描寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)歌時(shí)，幾乎都會(huì)寫(xiě)到明月和邊關(guān)。
大家想一想：詩(shī)人為何要提到"明月"，"邊關(guān)"呢（小結(jié)：大概是守衛(wèi)邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙，到了夜深人靜時(shí)，面對(duì)這蒼涼的邊關(guān)，舉頭望見(jiàn)那明月，就會(huì)不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來(lái)。）
這句詩(shī)有沒(méi)有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)（小結(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦漢時(shí)期以來(lái)，一直沒(méi)有停歇過(guò)，千百年來(lái)，一批又一批的將士被迫告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒(méi)死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……）
殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了多大的災(zāi)難�。∵@句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情呢（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士們的同情。）
指導(dǎo)有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語(yǔ)調(diào)）
學(xué)習(xí)第3，4句詩(shī)：站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽(tīng)著呼呼的風(fēng)聲，邊關(guān)的詩(shī)人和將士們心中會(huì)涌起什么怎樣的心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團(tuán)圓，怨朝廷腐敗……）
2、師：是啊，此時(shí)此刻，詩(shī)人和將士們最渴望的是——（出示幻燈片9）（齊讀3，4句）；
探討：為何詩(shī)人和將士們會(huì)有這樣的渴望
小結(jié)：因?yàn)橹挥邢窭顝V這樣的大將在，才能使（讓學(xué)生答）
——邊關(guān)的敵人就不敢入侵
——就能早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，早日與家人團(tuán)圓
——邊關(guān)就會(huì)安寧，百姓過(guò)上安定的生活
……
3、師：只所以會(huì)特別希望有李廣這樣的大將，是因?yàn)槭裁?/p>
這句詩(shī)的言外之意是告訴我們什么呢？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)的將帥不愛(ài)護(hù)士兵，貪圖享樂(lè)，貪生怕死。"戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"。
是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照！
這句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情表達(dá)了怎樣一種愿望
小結(jié)：詩(shī)人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓過(guò)上安定的生活�。�"君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。"詩(shī)人們都有同感啊！
指導(dǎo)有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）
小結(jié)：全詩(shī)通過(guò)眼前看到的實(shí)景，用短短的十四個(gè)字就表達(dá)了心中的愿望，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們?cè)俅蝸?lái)美美地朗讀一下這首佳作。
進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）
�。ㄖ该x——欣賞課件范讀（點(diǎn)擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）
拓展延伸：
1、談話引入：王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)不少的邊塞詩(shī)。他寫(xiě)的《從軍行》，也是千古傳誦的佳作（出示幻燈片12，13）；
2、自由讀——指名讀——齊讀；
3、你從詩(shī)中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩(shī)。（最后兩句最能體現(xiàn)出英雄氣概和愛(ài)國(guó)之情）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)。（堅(jiān)定，豪邁地）
總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）
2、像王昌齡這樣的邊塞詩(shī)還有很多，你在課外還搜集到哪些呢
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流自己搜集到的邊塞詩(shī)）（出示幻燈片14）
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2.朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻律美。
3.了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的.愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.多音字：
塞sài(塞外)sè(堵塞)sāi(塞車(chē))
還hái(還是)huán(歸還)
將jiāng(將來(lái))jiàng(將領(lǐng))
教jiāo(教書(shū))jiào(請(qǐng)教)
度dù(度過(guò))duó(猜度)
2.區(qū)別字：
秦()奏()泰()
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1.范讀古詩(shī)(配樂(lè))，注意生字與讀音。
2.以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，哪些還沒(méi)有解決，需要大家?guī)椭?
2.小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩(shī)意的?
(1)反復(fù)誦讀。
(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。
(3)借助插圖感悟詩(shī)意。
(4)通過(guò)課文中的注釋感悟古詩(shī)。
(5)查找相關(guān)書(shū)籍等。
三、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。
四、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字和古詩(shī)。
2.把古詩(shī)改編成小故事，講給別人聽(tīng)。
3.積累其它的邊塞詩(shī)。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課前預(yù)熱
讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景
我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
3、看到邊塞，你想到什么?
大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))
4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢?
(小組討論)戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
戰(zhàn)死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：
詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重)
從這句詩(shī)中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)
自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿
自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸
指導(dǎo)讀
8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么?
對(duì)征人：
對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么?
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢
沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家)
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬
整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書(shū)】 出塞
明 月
邊關(guān) 家 對(duì)英雄的渴望
征人 父母 妻子 孩子 對(duì)和平的向往
《出塞》教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的`創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想?再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵�(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。
[這樣學(xué)習(xí)開(kāi)始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。
根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流：
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面
4、指導(dǎo)感情朗讀
在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當(dāng)拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)不同的形式匯報(bào)。
5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)談?wù)勀兀?/p>
六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結(jié)束授課。
《出塞》教學(xué)點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習(xí)與生活世界的結(jié)合點(diǎn)，積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學(xué)達(dá)到三性兩化――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。
這樣設(shè)計(jì)把學(xué)生看作有個(gè)性的認(rèn)識(shí)主體、看作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。
本課采用的是以精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維始終處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣、有效。
在本課的教學(xué)中，教師非常注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡(jiǎn)單舉例如下：
1、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣
生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。
2、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓創(chuàng)新更具理性
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元的。教學(xué)中，教師給與學(xué)生的評(píng)價(jià)將打破教師主觀評(píng)價(jià)的形式，以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)別人，也評(píng)價(jià)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的多為互動(dòng)性。同時(shí)教師還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程中。
出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教材解讀】
王昌齡被譽(yù)為七絕圣手，其七絕詩(shī)堪稱唐邊塞詩(shī)中神品，尤以《出塞》為冠，明李攀龍贊《出塞》為唐七絕壓卷之作。《出塞》一詩(shī)主旨，歷來(lái)有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平說(shuō)，盼望朝廷起用良將說(shuō)，同情征人、百姓疾苦說(shuō)。然而，當(dāng)我們透過(guò)歷史的天空，再次靜心品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪一種主旨，其背后都包蘊(yùn)著作者對(duì)于所有生命的尊重與關(guān)愛(ài)。而這一點(diǎn)，正是唐詩(shī)的主旋律尊重生命，愛(ài)護(hù)生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來(lái)的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。�、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。场⒄n內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
【教學(xué)構(gòu)想】
讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。（板書(shū)：明月）突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦？
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
�。薄�(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。
�。�、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
�。础F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
�。�、感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從征人角度感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
�、抛x一讀。
⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
�、钦f(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢？
⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢？
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從親人角度感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？
�、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨兀�
�、茖W(xué)生思考，完成練習(xí)。
①征人白發(fā)蒼蒼的`父母，一臉，相互攙扶著，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲；
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
�、墙處熂で橐x：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
⑷征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三。
�、偕促Y料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶�(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
⑸王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。的不朽佳句,我們也寫(xiě)兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話。
�。病⒏形虻过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。
⑵這兩句詩(shī)講了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）
⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、日w讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
（1）引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
（2）時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過(guò)歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的千年戰(zhàn)爭(zhēng)的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。
（教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。�、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
�。�、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)阻止戰(zhàn)爭(zhēng)又有何高見(jiàn)？
【板書(shū)】
明 月
邊關(guān) 家
征人 父母 妻子 孩子
《出塞》教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō)，這些資料的引入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，你會(huì)作何感嘆、作何感想？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵�(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充一首詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué)，最后過(guò)渡到千百萬(wàn)人盼回家這個(gè)情感主題上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
6、注重語(yǔ)文的訓(xùn)練。在古詩(shī)中加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練，本課教學(xué)體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是教給學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生初步讀懂古詩(shī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法，在之后的教學(xué)中運(yùn)用這種方法自學(xué)古詩(shī)，學(xué)以致用；二是激發(fā)情感，引導(dǎo)寫(xiě)作。在學(xué)生充分體會(huì)了詩(shī)歌前兩句思想感情后，情感體驗(yàn)的高潮處教師引導(dǎo)學(xué)生也寫(xiě)兩句表現(xiàn)自己的思想感情，情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)機(jī)自然合理。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
【出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
王昌齡《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）03-14
王昌齡《出塞》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）07-02
王昌齡出塞05-29
出塞王昌齡11-30
王昌齡出塞的意境05-16
王昌齡的出塞的意思11-09
出塞王昌齡感受11-18
王昌齡出塞的意思11-30
《出塞》王昌齡唐詩(shī)07-19
王昌齡出塞意思11-23