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王昌齡《采蓮曲》教案（通用5篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的王昌齡《采蓮曲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
王昌齡《采蓮曲》教案 1
一、教學(xué)目的
1、 會(huì)認(rèn)“裁”字。
2、 正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)
3、 結(jié)合看圖、讀圖，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：感受人與自然的和諧、恬靜之美
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了，在這兩年里，大家學(xué)習(xí)了許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一番。
2、 今天怎么再來(lái)學(xué)習(xí)一首。你們看!(出示荷花圖)你們看到了些什么呀?(學(xué)生回答，教師板書(shū))教師補(bǔ)充荷花又被稱為芙蓉(板書(shū)芙蓉)
3、 這么多碧綠碧綠的荷葉，和嬌艷的芙蓉顯得是多么的美啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與這有關(guān)的詩(shī)：由唐代詩(shī)人王昌齡所寫(xiě)的《采蓮曲》(教師板書(shū))。
4、 誰(shuí)來(lái)給我們把詩(shī)題讀一讀。指名讀，齊讀。
(二)初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、《采蓮曲》是怎樣寫(xiě)的呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、你們也想讀了吧!趕快把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)，你就能讀準(zhǔn)了!快自己讀一讀吧!
3、同桌互讀，相互指正讀音。
4、指名讀生字。指導(dǎo)多音字“覺(jué)”
5、指名讀詞卡(荷花、芙蓉、兩邊開(kāi)、看不見(jiàn)、一色裁、亂入池中、羅裙)
6、學(xué)生自由讀整首詩(shī)。同桌互讀。
7、指名讀，全班評(píng)。全班齊讀。
(三)感受詩(shī)境，理解詩(shī)意。
1、 大家可真會(huì)學(xué)習(xí)啊!一下子就把古詩(shī)讀準(zhǔn)了。那我們就輕輕地關(guān)上書(shū)本，趕快去欣賞這一湖美麗的荷花吧!(出示荷花圖，播放歌聲)
2、 呀!哪來(lái)的歌聲，你此時(shí)想到些什么?(一定是有人來(lái)了)
3、 我們剛讀過(guò)的古詩(shī)里哪一行能讓讓我們找到答案?(出示第四行)給大家來(lái)讀一讀吧!
4、 指名讀，齊讀。指導(dǎo)讀好“始覺(jué)”
5、 姑娘來(lái)了，只聽(tīng)到歌聲卻看不見(jiàn)身影。這可真是“亂入池中看不見(jiàn)”啊!(出示第三行)誰(shuí)能象老師這樣來(lái)讀一讀。先練一練，再指名讀。
6、 人在花中游，花在人旁走。看不清是人還是花。直到聽(tīng)到了優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺(jué)有人來(lái)了。誰(shuí)還能給我們來(lái)讀一讀(指名讀)
7、 讀到這我不禁要問(wèn)了，為什么我們聽(tīng)到了姑娘的'優(yōu)美歌聲卻看不到她的身影呢?
8、 難怪看不到啊!原來(lái)姑娘身穿綠色的羅裙猶如荷葉，少女的臉龐紅潤(rùn)艷麗如同出水的荷花，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
9、 (播放課件)感受指導(dǎo)朗讀“一色裁”“芙蓉向臉”。
(四)領(lǐng)悟詩(shī)情，朗讀試誦
1、在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。荷葉羅裙，芙蓉人面，可真讓人難以分辨，要不是突然聽(tīng)見(jiàn)的歌聲，還真不知道有人來(lái)了。利用錄音機(jī)試讀整詩(shī)。
2、指名讀。配樂(lè)。全班評(píng)
3、學(xué)生試背。指名背誦。
(五)拓展學(xué)習(xí)
1、 出示漢樂(lè)府《江南》學(xué)生自讀。全班齊讀。
2、 告訴學(xué)生有關(guān)荷花的部分網(wǎng)站，利用課余可繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花及古詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。
王昌齡《采蓮曲》教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)誦讀，感知體會(huì)詩(shī)歌的形式美與音樂(lè)美。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌意境美。
3.理解詩(shī)人在種種意象之中所蘊(yùn)涵的情感與所寄托的理想。
【作者】
王昌齡(698-757)，字少伯，長(zhǎng)安人。開(kāi)元十五年(727年)進(jìn)士，官汜水尉、校書(shū)郎，后貶龍標(biāo)尉，世稱王龍標(biāo)。安史之亂后，回到故鄉(xiāng)，為刺史閭丘曉所殺。他與詩(shī)人王之渙、高適、岑參、王維、李白等都有交往。
王昌齡以擅長(zhǎng)七絕而名重一時(shí)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。他善于把錯(cuò)綜復(fù)雜的事件或深摯婉曲的感情，加以提煉和集中，使絕句體制短小的特點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)：言少意多，更耐吟詠和思索。他的邊塞詩(shī)充滿了積極昂揚(yáng)的精神，鄉(xiāng)思和送別之詩(shī)，節(jié)奏明快，而抒情風(fēng)格更以誠(chéng)摯深厚見(jiàn)長(zhǎng)。現(xiàn)存詩(shī)一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。
【譯文】
采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開(kāi)的荷花間，相互映照，人花難辨�；烊肷彸刂胁灰�(jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起才覺(jué)察到有人的存在。
【賞析】
如果把這首詩(shī)看作一幅《采蓮圖》，畫(huà)面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們?cè)谶@幅活動(dòng)的畫(huà)面上明顯地出現(xiàn)，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩(shī)別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。這樣的藝術(shù)構(gòu)思，是獨(dú)具匠心的。
荷葉羅裙一色裁
說(shuō)女子的羅裙綠得象荷葉一樣，不過(guò)是個(gè)普通的比喻;而這里寫(xiě)的是采蓮少女，置身蓮池，荷葉與羅裙一色，顯得生動(dòng)喜人，兼有素樸和美艷的風(fēng)致。
芙蓉向臉兩邊開(kāi)
次句的芙蓉即荷花。說(shuō)少女的臉龐紅潤(rùn)艷麗如同出水的荷花，這樣的比喻也不算新鮮。但“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”卻又不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。
小總結(jié)
把這兩句聯(lián)成一體，讀者仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。這描寫(xiě)既具有真切的生活實(shí)感，又帶有濃郁的.童話色彩。
亂入池中看不見(jiàn)
緊承前兩句而來(lái)。亂入，即雜入、混入之意。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細(xì)察時(shí)才勉強(qiáng)可辨;所以稍一錯(cuò)神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見(jiàn)蹤影了。這一句所寫(xiě)的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨的情形。
聞歌始覺(jué)有人來(lái)
然而，正當(dāng)踟躕悵惘、望而不見(jiàn)之際，蓮塘中歌聲四起，忽又恍然大悟，“看不見(jiàn)”的采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中。
“始覺(jué)有人來(lái)”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。本已“不見(jiàn)”，忽而“聞歌”，方知“有人”;但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見(jiàn)她們的身姿面影。
小總結(jié)
這一描寫(xiě)，更增加了畫(huà)面的生動(dòng)意趣和詩(shī)境的含蘊(yùn)，令人宛見(jiàn)十畝蓮塘，荷花盛開(kāi)，菱歌四起的情景，和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂(lè)情緒也洋溢在這聞歌而不見(jiàn)人的荷塘之中。直到最后，作者仍不讓畫(huà)的主角明顯出現(xiàn)在畫(huà)面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因?yàn)檫@樣描寫(xiě)，才能留下悠然不盡的情味。
全詩(shī)小結(jié)
這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫(huà)，描寫(xiě)了江南采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春的歡樂(lè)。
這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫(xiě)，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫(xiě)，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，饒有生活情趣。
《采蓮曲》欣賞
采蓮曲
——王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，
聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
詩(shī)篇大意：
采蓮姑娘的綢裙子綠得如同荷葉一般，鮮艷的荷花正迎著姑娘的臉龐盛開(kāi)。采蓮姑娘掩映在盛開(kāi)的荷塘中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，直到聽(tīng)見(jiàn)了《采蓮曲》的歌聲，才知道她們正忙著采蓮。
王昌齡《采蓮曲》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）在音樂(lè)輔助下，展開(kāi)想象，通過(guò)聽(tīng)讀、美讀，感知詩(shī)歌的畫(huà)面美和詩(shī)歌人物的形象美。
�。�2）學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)個(gè)性化賞讀，把握詩(shī)歌的抒情意境美。
2、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人在種種意向之中所蘊(yùn)涵的情感，培養(yǎng)自己高尚的審美情趣。
3、過(guò)程方法：聽(tīng)讀感知——賞讀品悟——合作探究——比較拓展
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀美讀，展開(kāi)想象，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感知詩(shī)歌的畫(huà)面美和人物的形象美。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫(xiě)作手法，通過(guò)個(gè)性化賞讀，把握詩(shī)歌的抒情意境美。
三、教學(xué)方法：
1、美讀法
2、討論法
3、質(zhì)疑法
四、教學(xué)用具：
多媒體
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造美的氛圍，導(dǎo)入新課：
師導(dǎo)入：同學(xué)們，盛夏時(shí)節(jié)，江南水鄉(xiāng)最美的景色是什么？是啊，江南水鄉(xiāng)盛夏，碧清如鏡的湖面，青綠的蓮蓬立于婷婷玉立的荷花和青綠如蓋的`荷葉間，接天蓮碧，幽香陣陣。此時(shí)，采蓮就是件樂(lè)事，挎?zhèn)�竹籃，踏上小船，一頭扎進(jìn)綠、白、粉、紅交織成的斑斕世界，一邊采蓮，一邊賞花，該是多么詩(shī)情畫(huà)意！忽然飄來(lái)一葉蓮舟，傳來(lái)悅耳的歌聲，那是誰(shuí)？（采蓮女）同學(xué)們想領(lǐng)略這美麗的江南水鄉(xiāng)意境嗎？讓我們走進(jìn)朱湘的詩(shī)歌《采蓮曲》中，去盡情地體驗(yàn)和感受其中的美妙吧！
�。ǘ┞�(tīng)讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的畫(huà)面美：
1、多媒體播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，默默感受，走入詩(shī)歌的畫(huà)面。
2、教師提問(wèn)：聽(tīng)著動(dòng)情的朗讀錄音，你聽(tīng)出了美嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？嗅到了什么味道？感受到了什么？
�。鞔_：看到了：美麗的農(nóng)家采蓮少女劃著一葉輕舟，在溪水中采蓮；蓮葉碧綠田田，荷花鮮紅妖嬈，微波蕩漾，楊柳搖擺，蜂蝶飛舞……；聽(tīng)到了漿聲應(yīng)答著歌聲，風(fēng)聲和著浪聲；嗅到了花香和衣香；感受到采蓮女在時(shí)時(shí)思念著自己的心上人）
3、師引導(dǎo)：是啊，這首詩(shī)歌的畫(huà)面不僅有色、有聲，而且有味、有情，它就像一幅精致優(yōu)美的水彩畫(huà)，一支典雅悠揚(yáng)的古典樂(lè)曲，讓我們共同朗讀詩(shī)歌，去具體品讀這閃光欲滴的奇麗世界！
�。ㄔ诠诺湟魳�(lè)背景中，學(xué)生分小節(jié)美讀詩(shī)歌。）
�。ㄈ┟雷x詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌中人物的形象美：
1、師導(dǎo)入：通過(guò)剛才你的朗讀，你讀出了美嗎？在這幅迷人的水彩畫(huà)上，有景有人，你認(rèn)為誰(shuí)最美？（采蓮女）
2、師提問(wèn)：是啊，詩(shī)歌描繪了采蓮少女，她的美無(wú)處不在，你感受到了嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她美在何處，讓我們共同分享她的美。
明確：美在外貌：荷花般妖嬈；
美在勞動(dòng)的情態(tài)：輕盈、歡快
美在采蓮的歌聲：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)
美在采蓮過(guò)程的情感：羞澀、甜蜜、喜悅
美在……
3、師引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊賞析，嘗試著說(shuō)說(shuō)心中采蓮女的形象，感受詩(shī)歌人物的形象美。
�。ㄋ模┵p讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的抒情意境美
1、師質(zhì)疑：讀完這首詩(shī),為什么我們眼中的采蓮少女如此純美，你明白是什么原因嗎？作者主要通過(guò)什么藝術(shù)手法把人物形象完美精致地呈現(xiàn)出來(lái)？
�。鞔_：情景交融的藝術(shù)手法：以畫(huà)面迷人的景色來(lái)襯托采蓮少女的形象美，體現(xiàn)了詩(shī)歌的意境美）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀情景交融的意境美
師先進(jìn)行示范賞讀：（多媒體展示）
然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美讀－把握詩(shī)歌意象－展開(kāi)豐富的想象，以自己對(duì)生活的感受和積累去充實(shí)畫(huà)面的內(nèi)容，品讀自己心目中的詩(shī)歌意境。
3、請(qǐng)學(xué)生選擇自己欣賞的畫(huà)面進(jìn)行美讀，個(gè)性賞析，相互交流，品讀采蓮女那歡快甜蜜而又羞澀的感情，感知詩(shī)歌情景交融的寫(xiě)作手法，感受詩(shī)歌的意境美。
4、師提問(wèn)：這首詩(shī)歌把純美的采蓮少女與優(yōu)美的景色交織在一起，構(gòu)成了奇麗的境界，這種景象仿佛只在天上才有，那么作者在詩(shī)歌中描繪這樣的景象目的是什么呢？
（明確：寄托了作者對(duì)寧?kù)o、詳和理想生活的向往和追求）
通過(guò)剛才的賞讀，我們領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)歌的美嗎？讓我們?cè)诘溲诺囊魳?lè)聲中，選擇你喜歡的詩(shī)節(jié)帶著情感去朗讀，隨著采蓮女的小舟飄搖到天上人間交融的綺麗世界。
�。ㄎ澹┻w移拓展，合作探究，比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的采蓮文化：
1、師引入：江南可采蓮，蓮葉何田田”，采蓮是江南常見(jiàn)的農(nóng)事民俗活動(dòng)，自古以來(lái)，采蓮的詩(shī)作就非常多�，F(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞另一首唐代王昌齡的《采蓮曲》，同樣是描繪采蓮女的美麗和勞動(dòng)場(chǎng)景，但是它與朱湘的《采蓮曲》在表現(xiàn)手法上有什么異同？
�。ǘ嗝襟w在音樂(lè)聲中出示王昌齡的《采蓮曲》）
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的賞析，探究體會(huì)兩首詩(shī)歌的寫(xiě)作方法的異同點(diǎn)。
2、同學(xué)們，你們還知道哪些采蓮詩(shī)文？請(qǐng)讀出來(lái)讓我們共同分享描寫(xiě)采蓮的美麗文字，共同領(lǐng)略采蓮文化的無(wú)窮魅力�。▽W(xué)生交流朗讀）
�。┎贾没丶易鳂I(yè)：
用你喜歡的表達(dá)方式改寫(xiě)《采蓮曲》，領(lǐng)會(huì)不同文學(xué)樣式的藝術(shù)魅力。
王昌齡《采蓮曲》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)“蓮、羅、裁”等生字；能夠流利地朗讀并背誦《采蓮曲》。
過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、讀詩(shī)、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文大意，感受詩(shī)中描繪的人與自然的和諧之美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，感受中華文化的博大精深，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然美的熱愛(ài)與向往。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片
多媒體課件（包含荷塘采蓮的圖片、配樂(lè)等）
詩(shī)人王昌齡的生平簡(jiǎn)介資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
猜謎引趣：教師出示謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上�！币龑�(dǎo)學(xué)生猜出謎底——荷花，并引出課題《采蓮曲》。
介紹詩(shī)人：簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王昌齡的生平及《采蓮曲》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人及作品的興趣。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
教師范讀：教師配樂(lè)范讀《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美。
學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，借助拼音認(rèn)讀生字，同桌互讀，相互指正讀音。
學(xué)習(xí)生字：教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)“蓮、羅、裁”等生字，強(qiáng)調(diào)筆順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
結(jié)合圖片，感知詩(shī)境：教師出示荷塘采蓮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉、荷花、少女等元素，感受詩(shī)中描繪的和諧、恬靜之美。
逐句講解，理解詩(shī)意：
“荷葉羅裙一色裁”：引導(dǎo)學(xué)生理解“羅裙”指絲綢制作的裙子，與荷葉的綠色融為一體，分不清哪是荷葉哪是羅裙。
“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”：通過(guò)圖片展示荷花與少女臉龐的相似之處，理解“芙蓉”即荷花，形容少女的`臉龐如同出水的荷花般紅潤(rùn)艷麗。
“亂入池中看不見(jiàn)”：引導(dǎo)學(xué)生想象采蓮少女混入荷花叢中難以分辨的情景。
“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”：通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀，感受采蓮女的歌聲從池中傳來(lái)，才發(fā)覺(jué)她們的存在。
合作探究：學(xué)生分組討論，交流自己對(duì)詩(shī)意的理解，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問(wèn)。
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
配樂(lè)朗讀：學(xué)生配樂(lè)朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然美的熱愛(ài)與向往，以及人與自然和諧共生的美好愿景。
五、拓展延伸
背誦古詩(shī)：學(xué)生嘗試背誦《采蓮曲》，教師提供配樂(lè)和圖片輔助記憶。
積累詩(shī)句：教師補(bǔ)充其他描寫(xiě)荷花的詩(shī)句，如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等，引導(dǎo)學(xué)生積累并背誦。
創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《采蓮曲》的意境，創(chuàng)作一幅描繪荷塘采蓮的畫(huà)作或編寫(xiě)一首小詩(shī)，以表達(dá)對(duì)自然美的感受。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)猜謎引趣、看圖感知、逐句講解、配樂(lè)朗讀等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入《采蓮曲》的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了生字詞和詩(shī)歌內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的審美情趣和創(chuàng)新能力。在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓古典詩(shī)詞的課堂更加生動(dòng)有趣。
王昌齡《采蓮曲》教案 5
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“蓮、羅、裁”等生字。
能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《采蓮曲》。
通過(guò)學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的基本內(nèi)容和意境。
過(guò)程與方法：
通過(guò)看圖、讀詩(shī)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文大意。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的人與自然和諧之美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、欣賞美的.情感。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣，增強(qiáng)文化自信。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)文大意。
難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)所描繪的人與自然和諧、恬靜之美，以及詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
描寫(xiě)荷塘采蓮的多媒體課件或圖片。
配樂(lè)錄音帶（可選）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
激趣導(dǎo)入：
通過(guò)展示荷塘圖片或播放荷塘視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉、荷花等自然景物，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？你們看到這樣的景色想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
揭示課題：
介紹詩(shī)人王昌齡及其生平背景，引出古詩(shī)《采蓮曲》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
初讀古詩(shī)：
教師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意生字的讀音和古詩(shī)的韻律。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互讀，相互指正。
學(xué)習(xí)生字：
出示生字卡片，指名讀生字，教師正音。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞、造句等方式鞏固生字記憶。
三、感知古詩(shī)大意
看圖理解：
展示荷塘采蓮的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫(huà)面內(nèi)容。
提問(wèn)：“從圖中你看到了什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)嗎？”
結(jié)合詩(shī)句：
引導(dǎo)學(xué)生將圖片與詩(shī)句相結(jié)合，理解古詩(shī)大意。
分句講解古詩(shī)內(nèi)容，重點(diǎn)解釋“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。”等關(guān)鍵句。
四、品悟古詩(shī)意境
合作探究：
分組討論：“你最喜歡古詩(shī)中的哪一句？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句的意象、情感等方面進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，全班交流分享。
賞析詩(shī)句：
重點(diǎn)賞析“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”等精彩詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人通過(guò)比喻、擬人等修辭手法所營(yíng)造的生動(dòng)畫(huà)面和優(yōu)美意境。
配樂(lè)朗讀：
播放配樂(lè)錄音帶（或教師范讀），引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美和意境美。
五、背誦古詩(shī)
自由背誦：
學(xué)生自由背誦古詩(shī)，同桌互查。
集體背誦：
全班集體背誦古詩(shī)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
六、拓展延伸
補(bǔ)充閱讀：
提供其他描寫(xiě)荷花的古詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌供學(xué)生閱讀欣賞，如《曉出凈慈寺送林子方》等。
創(chuàng)意表達(dá)：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容或自己的想象創(chuàng)作一幅荷塘采蓮圖或?qū)懸黄涛摹?/p>
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