人教版《落花生》評課稿
10月21日上午第一節(jié),聽了本校五年(1)班語文老師黃老師的課——《落花生》以后,感觸頗多!在這里,談?wù)勎衣犕暾n后的一些感受。
在課上,黃老師無論是從對教學(xué)內(nèi)容大方向上的把握,還是在教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理,都很好地體現(xiàn)了課堂上對教師學(xué)生主體的尊重以及教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
首先,是在這節(jié)課的開始部分。教師先通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“落花生”與本文作者許地山的關(guān)系,并學(xué)習(xí)許地山的資料。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能很快地引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)課文,為接下來的課堂教學(xué)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。
其次,檢查學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況。此環(huán)節(jié),教師通過讓學(xué)生開火車?yán)首x生字詞,再由師生共同參與評價(jià)。從而讓學(xué)生在聽、讀、思考中把握生字的讀音,并在認(rèn)識生字的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生咬字清晰的習(xí)慣。
在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí),教師還請了個(gè)別學(xué)生朗讀課文,并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在這一過程中,我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在評價(jià)他人朗讀時(shí)有從這幾個(gè)方面認(rèn)定朗讀質(zhì)量:
。1)朗讀是否流利。
(2)聲音是否響亮。
。3)感情是否投入。
此外,在深入評價(jià)與建議后,學(xué)生們還能從自己的角度出發(fā),按照對課文的理解,進(jìn)行示范、朗讀。很好地調(diào)動(dòng)了班級其他同學(xué)有感情的朗讀意識。在學(xué)生的朗讀意識中,這種由讀準(zhǔn)課文到讀好課文的轉(zhuǎn)變,無疑會讓一個(gè)班的學(xué)生在課文朗讀水平上有著有顯著的提高。這種朗讀意識也是一個(gè)教師對學(xué)生良好朗讀習(xí)慣將進(jìn)行長期培養(yǎng)的成果體現(xiàn)。
再次,在學(xué)習(xí)課文語段的過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、分析文章結(jié)構(gòu)、講解個(gè)別詞匯等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章大意的過程中學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
課堂上,教師還通過讓學(xué)生理解某些詞匯與標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方法,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。如在對“居然”一詞的理解以及在第一自然段的并列關(guān)系中到底是運(yùn)用“,”還是“、”的問題上,教師既是通過聯(lián)系生活常識以及生動(dòng)形象的解釋,使學(xué)生對課文的理解層層深入,最終掌握本課時(shí)的重點(diǎn)并攻克難點(diǎn)。
總之,在本次聽課的反思中,我認(rèn)識到了自己的許多不足之處,無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)方法,作為新教師的我還有許多亟需改進(jìn)的地方。因此,今后我應(yīng)該更加注意:
。1)從細(xì)節(jié)做起,盡可能地不放過每一個(gè)有利于學(xué)生掌握知識,提升技能的機(jī)會。
。2)時(shí)刻不忘對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
。3)充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
當(dāng)然,只有多多學(xué)習(xí),多多實(shí)踐才能有利于不斷提升自己的教學(xué)水平,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),成為學(xué)生們學(xué)習(xí)之路的引航者。
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