飲酒陶淵明說課稿范文
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的飲酒陶淵明說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
飲酒陶淵明說課稿1
一、說教材
《飲酒》組詩(shī)是陶淵明詩(shī)歌的代表作，而今天我所教學(xué)的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩(shī)中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元《詩(shī)詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對(duì)話”，就是在自然中感悟人生。
這首詩(shī)所表現(xiàn)的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個(gè)詩(shī)人比較特別，他寫詩(shī)一般不激動(dòng)，似乎沒什么激情。這首詩(shī)也不例外，語言樸素，貌似平淡，其實(shí)意味深長(zhǎng)、意在言外，學(xué)生理解起來有一定難度。又因?yàn)檫@是九首詩(shī)詞中的第一首，教學(xué)這首詩(shī)實(shí)際上也是為后面的教學(xué)鋪平道路。因此，我計(jì)劃用一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)這首詩(shī)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力
通過查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號(hào)等重要信息；識(shí)記、積累“廬、爾”等文言詞語；正確地翻譯詩(shī)歌，有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，反復(fù)吟讀，直至成誦，增強(qiáng)語感。
（二）過程和方法
把教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的過程；自主探究與合作探究相結(jié)合的過程；思維活動(dòng)與情感體驗(yàn)相結(jié)合的過程。并在此過程中滲透?jìng)魇诜g詩(shī)歌的方法、抓詩(shī)眼解古詩(shī)的方法；運(yùn)用質(zhì)疑、討論、解疑的方法組織教學(xué)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)質(zhì)疑精神、愛詩(shī)情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
譯詩(shī)歌、解詩(shī)旨。翻譯是理解的基礎(chǔ)，把握關(guān)鍵字詞又是翻譯的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩(shī)歌意境。陶詩(shī)大多貌似平淡，其實(shí)意味深長(zhǎng)、意在言外。如不細(xì)究，往往失之膚淺。又因?yàn)樗窃?shī)歌，其中妙處難以盡言，只有反復(fù)讀、展開想象以領(lǐng)會(huì)之。
五、說教法：
主要采用“鼓勵(lì)質(zhì)疑、問題引路、合作解疑、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教法。以分組探究的方式使所有學(xué)生都獲得鍛煉自己、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；利用巡視機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給學(xué)生以心理上的支持和方法上的指點(diǎn)；設(shè)計(jì)誦詩(shī)、譯詩(shī)、辯論和對(duì)對(duì)聯(lián)四項(xiàng)活動(dòng)，引入競(jìng)賽、對(duì)抗機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
六、說學(xué)法
在教師引導(dǎo)下，通過熟讀、質(zhì)疑、自主探究、合作探究（討論），達(dá)到解決問題的目的。
七、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
以講“不為五斗米折腰”故事的方式導(dǎo)入，目的.一是激發(fā)興趣，為展開教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。目的二是揭示寫作背景，為理解這首詩(shī)打基礎(chǔ)。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者
像陶淵明這樣的文化名人，學(xué)生必須有所了解。在這一環(huán)節(jié)，我主要做的是梳理出重要信息，讓學(xué)生目標(biāo)明確地去把握。
�。ㄈ�、初讀體會(huì)
熟讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等
多種形勢(shì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
（四）、合作譯詩(shī)
在此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學(xué)生不敢質(zhì)疑、不愿質(zhì)疑，于是加上了教師質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，以求身先士卒地為學(xué)生作出榜樣，借以培養(yǎng)質(zhì)疑精神，同時(shí)也使詩(shī)中一些比較重要的字詞得以重視。
至于學(xué)生譯詩(shī)之所以采取合作的形式，不是因?yàn)檫@首詩(shī)很難，而是因?yàn)槲蚁胱寣W(xué)生獲得更多說話和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)在思維的相互碰撞中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。ㄎ澹⑺伎�、探究、總結(jié)
“心遠(yuǎn)地自偏”一句是這首詩(shī)的詩(shī)眼，理解了“心遠(yuǎn)”，也就懂得了這首詩(shī)歌的“真意”。因此，我設(shè)計(jì)了為什么“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”？和“心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解的提問，滲透?jìng)魇谧ピ?shī)眼解古詩(shī)的方法。
�。�、拓展延伸活動(dòng)：辯論會(huì)
語文課堂要給學(xué)生一個(gè)方向、一雙翅膀和一片天空，要培養(yǎng)人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個(gè)平臺(tái)。
（七）、語言訓(xùn)練活動(dòng)：緬懷先哲對(duì)對(duì)聯(lián)
沒有語言訓(xùn)練的語文課堂是有缺憾的。對(duì)對(duì)聯(lián)是古老文化傳統(tǒng)，也是久經(jīng)考驗(yàn)的培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的極佳方式。學(xué)古詩(shī)、對(duì)對(duì)聯(lián)順理成章。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，一可以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力；二可以怡情。
�。ò耍�、唱詩(shī)活動(dòng)、背誦、品意境。
通過唱、背誦激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛詩(shī)情趣，既是提高語文素養(yǎng)的需要，也是陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的需要。
布置小作文：歸去？留下？則既是培養(yǎng)思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫作的橋梁，提高寫作能力。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是積極踐行新課程理念，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為載體，以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。但因?yàn)椴攀鑼W(xué)淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專家不吝賜教。
飲酒陶淵明說課稿2
一、對(duì)教材的理解
1、先談?wù)勎覍?duì)教材的理解
中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)博大精深，詩(shī)歌猶如其中的一泓清泉 ，常常能給人們的心靈帶來清涼的慰藉。陶淵明更是我國(guó)詩(shī)歌史上一個(gè)重要詩(shī)人。他，不僅是我國(guó)第一位田園詩(shī)人，他的詩(shī)歌更對(duì)晉以后的唐宋詩(shī)歌產(chǎn)生了重要的影響。而《飲酒》則是他“田園詩(shī)”中的一首很有代表性的詩(shī)作。
這首詩(shī)表達(dá)了陶淵明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無限美好，流露出詩(shī)人融入自然的那種閑適自得的感情，同時(shí)也反映了詩(shī)人對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡與憎恨。雖然八年級(jí)的學(xué)生對(duì)陶淵明并不陌生，但對(duì)其思想的高度，對(duì)其歷史地位并不十分了解，所以利用這首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)作者的理解。將作品與作者進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的常見方法，而且在理解本詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵的同時(shí)，體會(huì)作者積極的人生追求，正確理解詩(shī)人心志高遠(yuǎn)的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。
2、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的確定
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”;而對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。于是我確定本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)為以下幾點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握朗讀的韻律節(jié)奏，理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。
3、理解本詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)中作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確理解“真意”“悠然”等詞句的含義以及陶淵明的處世態(tài)度。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者陶淵明并不陌生，前面已經(jīng)學(xué)過了陶淵明的多篇古詩(shī)文，其中有古詩(shī)《歸園田居》，古文《桃花源記》，傳記《五柳先生傳》，對(duì)其人其詩(shī)已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，達(dá)到“以詩(shī)解詩(shī)，以文解文”的目的是可以實(shí)現(xiàn)的。
三、教學(xué)理念：
出于對(duì)教材以及作者陶淵明這樣的理解以及學(xué)生實(shí)際，加之詩(shī)歌這種文學(xué)體裁能啟發(fā)思維，開拓視野，陶冶情操。為了將這首詩(shī)講出味道來，讓學(xué)生能從多方面收獲。在教學(xué)理念上我遵循以下兩點(diǎn)：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
2、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、說教法學(xué)法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀欣賞法
2、討論探究法
3、情境設(shè)置法
教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
那么，如何通過有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者對(duì)話，以便探求詩(shī)歌的言外之味，尋求適合學(xué)生解讀經(jīng)典古詩(shī)詞的賞讀途徑，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入
教師先出示一副對(duì)聯(lián)，學(xué)生很容易就能猜出這位獨(dú)愛菊花的田園詩(shī)人就是陶淵明。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生交流陶淵明的相關(guān)資料，并且結(jié)合他作品中的一些語句來評(píng)價(jià)陶淵明。為了規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，我給學(xué)生作如下示范并出示句式。
這樣在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
教師：今天我們?cè)賮碜呓@位真正的隱士，田園詩(shī)派的開創(chuàng)者，晉代大詩(shī)人陶淵明，領(lǐng)略他給我們展示的清新世界。
(我這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境，又能達(dá)到溫故知新的目的，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課“以詩(shī)解詩(shī)，以文解文”的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、自學(xué)生疑
(新課標(biāo)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和敢于懷疑的精神，我引導(dǎo)學(xué)生注意題目和詩(shī)文的聯(lián)系。相信善于觀察的學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)并且提出這樣的疑問：題目雖為《飲酒》，但詩(shī)文為何沒有提到酒?如果學(xué)生之間能結(jié)合自己讀書所得解答這一解惑更好，如果不能我會(huì)給予這樣的解答：陶淵明共寫《飲酒》詩(shī)20首，詩(shī)前有小序，序中說，這些詩(shī)是其“閑居寡歡”，“既醉之后”所作�！讹嬀啤吩�(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫的是自己的志趣。
這首詩(shī)寫田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)了詩(shī)人閑適的生活和對(duì)自然風(fēng)光的喜愛。
為了深入了解關(guān)于古人的“酒文化”，我還補(bǔ)充這些材料：在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。
曹操 何以解憂，惟有杜康。
李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。
杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。
王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。
俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。
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