八年級桃花源記教案

時(shí)間：2020-09-23 16:21:32 桃花源記我要投稿

八年級桃花源記教案

　　《桃花源記》既反映了人民反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，具有一定的積極意義。下面是yjbys小編和大家分享的八年級桃花源記教案，更多內(nèi)容請關(guān)注文學(xué)網(wǎng)名著閱讀欄目。

八年級桃花源記教案

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文版)語文八年級下冊第七單元

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解本文所寄托的社會理想。

　　2.借助工具書和課下注釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復(fù)述。

　　3.反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，體會文中語言簡潔而含蓄豐富的特點(diǎn)，并積累常用文言詞語。

　　4.發(fā)揮想象，改寫文章，培養(yǎng)自己的想象力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，并理解文章大意。

　　2.理解文中所寄托的社會理想。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解文所寄托的社會理想。

　　學(xué)習(xí)方法

　　朗讀、背誦;自主、合作、探究。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　(一)課前預(yù)習(xí)

　　1.借助工具書和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。

　　2.反復(fù)閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的社會理想。

　　3.查找資料，搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。

　　4.在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

　　(二)課堂教學(xué)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、作者簡介

　　學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生與教材對話

　　聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫出重音，并初步感知文章大意。

　　四、學(xué)生與學(xué)生對話

　　1.小組自由練習(xí)朗讀，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作疏通文章。

　　2.全班齊讀，要讀出感情，注意語氣節(jié)奏和重音。

　　五、學(xué)生與老師對話

　　把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。

　　六、師生與教材對話

　　本文作者的寫作思路是怎樣的?

　　板書：逢源→訪源→辭源、復(fù)尋

　　七、課文內(nèi)容再現(xiàn)

　　假如有一個(gè)人問你“世外桃源”的故事，你應(yīng)該怎樣向他講述?

　　八、背誦比賽

　　1.老師指導(dǎo)背誦方法。

　　2.學(xué)生自由背誦。

　　3.比賽擂臺。

　　4.全班齊背。

　　九、課堂反饋檢測(印發(fā)資料)

　　十、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.作者的寫作思路是怎樣的?

　　2.全班齊背課文。

　　3.導(dǎo)入語：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現(xiàn)在我們每一個(gè)人的頭腦中，《桃花源記》自問世以來，桃花源就成了美好社會的代名詞，人們向往它、追求它，他究竟美在什么地方?請同學(xué)們緊扣課文展開討論。

　　二、研讀與欣賞，精讀與精講

　　1.桃花源美在哪里?[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]

　�、儆米约旱恼Z言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。(師可先做示范)

　�、谟帽硌莸男问皆佻F(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風(fēng)俗人情美。

　　2.桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”?

　　3.漁人來過一次，回去時(shí)又“處處志之”，按理說，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢?作者這樣寫的目的是什么?

　　要點(diǎn)提示：文章最后寫找不到桃花源其實(shí)是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的，桃花源只不過是作者虛構(gòu)的理想社會，也含蓄的表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的不滿和對理想的向往。板書：理想社會與現(xiàn)實(shí)社會相矛盾。

　　三、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨(dú)特美景，也進(jìn)一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會在當(dāng)時(shí)帶有很大的局限性，但是，他對理想的追求是值得我們肯定的。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)作業(yè)

　　1.用現(xiàn)代漢語改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。

　　(提示：改寫并非翻譯，改寫是根據(jù)文章提供的情景進(jìn)行再創(chuàng)造。)

　　2.文中并沒有對漁人與桃源人的語言進(jìn)行描寫，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。

　　第二課時(shí)作業(yè)

　　1.課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩》，進(jìn)一步了解作者理想的實(shí)質(zhì)。

　　2.查找古詩詞中描寫桃花源的.詩句，并摘抄下來，加以積累。

　　板書設(shè)計(jì)一

　　桃花源記

　　陶淵明

　　逢源訪源辭源、復(fù)尋

　　板書設(shè)計(jì)二

　　桃花源記

　　陶淵明

　　自然環(huán)境美

　　桃花源生活環(huán)境美理想社會

　　風(fēng)俗人情美矛盾

　　現(xiàn)實(shí)社會

　　拓展閱讀：課文賞析

　　文章開端，先以美好閑靜、“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林作為鋪墊，引出一個(gè)質(zhì)樸自然的化外世界。在那兒，一切都是那么單純，那么美好。沒有稅賦，沒有戰(zhàn)亂，沒有沽名釣譽(yù)，沒有勾心斗角。甚至連一點(diǎn)吵吵嚷嚷的聲音都聽不到。人與人之間的關(guān)系也是那么平和，那么誠懇。造成這一切的原因，作者沒有明說，但從“乃不知有漢，無論魏晉”一句中已隱約透露了消息：原來歸根結(jié)蒂，是因?yàn)闆]有一個(gè)高踞人民頭上為私利互相攻伐的統(tǒng)治集團(tuán)。這個(gè)幻想中的桃源世界，對生活在虛偽黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、流血不斷的現(xiàn)實(shí)世界中的人們來說，無疑是令人神往的。作者的簡凈筆觸，恰如其分地表現(xiàn)出桃花源的氣氛，使文章更富有感染力。當(dāng)然，這種理想的境界在當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只是作者通過對大同社會的構(gòu)想,藝術(shù)地展現(xiàn)了大同社會的風(fēng)貌，是不滿黑暗現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托。

　　桃花源中的家庭多為主干家庭(三代同堂)，從“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”從“男女”、“黃發(fā)”、“垂髫”這三個(gè)詞便可以看出此點(diǎn)。

　　文章的結(jié)構(gòu)也頗有巧妙之處。作者借用小說筆法，以一個(gè)捕魚人的經(jīng)歷為線索展開故事。開頭的交代，時(shí)代、漁人的籍貫，都寫得十分肯定，似乎真有其事。這就縮短了讀者與作品的心理距離，把讀者從現(xiàn)實(shí)世界引入到迷離惝恍的桃花源。相反，如果一開頭就是“山在虛無縹緲間”，讀者就會感到隔遠(yuǎn)，作品的感染力也就會大打折扣。“不足為外人道也”及漁人返尋所志，迷不得路，使讀者從這朦朧飄忽的化外世界退回到現(xiàn)實(shí)世界，心中依舊充滿了對它的依戀。文末南陽劉子驥規(guī)往不果一筆，又使全文有余意不窮之趣。

【八年級桃花源記教案】相關(guān)文章：

人教版八年級語文上冊《桃花源記》教案02-23