《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)課件
《送杜少府之任蜀州》 是王勃在唐高宗在位期間寫(xiě)出來(lái)的千古名篇,這首詩(shī)是我們的必學(xué)內(nèi)容，《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做?
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內(nèi)容。
2、理解詩(shī)歌分析的幾種方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌
3、體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 掌握作者的寫(xiě)作技巧
2. 熟練運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩(shī)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
學(xué)生暢說(shuō)送別詩(shī)導(dǎo)
二、作者簡(jiǎn)介
王勃(約650—676):字子安，絳州龍門(mén)人，唐代詩(shī)人，作品有《送杜少府之任蜀川》《滕王閣序》，作品集《王子安集》。詩(shī)文與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱(chēng)“初唐四杰”。。
三、誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感
四、概括內(nèi)容
這首詩(shī)是王勃寫(xiě)送杜姓友人往蜀川赴任的。
五、翻譯詩(shī)歌
雄偉的長(zhǎng)安城被三秦大地拱衛(wèi)，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的岷江五大渡口。跟你離別的意緒啊„„我們都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外做官的人。只要四海之內(nèi)還有你這個(gè)知己，即使遠(yuǎn)隔天涯也像近鄰。不要在告別的岔路口，像少男少女那樣淚水沾濕手巾。
六、賞析句子，品味語(yǔ)言
1、首聯(lián)：
(1)點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處。一人留長(zhǎng)安，一人往蜀川，將分兩地，為下文抒情奠定基調(diào)。
(2)一個(gè)“望”字把相隔千里的京城和蜀川聯(lián)系起來(lái)。
(3)用“五津”代“蜀川”前加“風(fēng)煙”二字，尤顯得杜少府任所的卑濕荒遠(yuǎn)，上任路途的艱險(xiǎn)。
(4)這兩句詩(shī)既點(diǎn)破了題目，又寫(xiě)出了雄偉開(kāi)闊的氣象。
2、頷聯(lián)： 頷聯(lián)從正面寫(xiě)離情而話(huà)語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閷?duì)友人的寬慰、勸勉。這兩句是送別語(yǔ)也是寬慰語(yǔ)，惜別中表現(xiàn)了詩(shī)人闊大的胸襟。
3、頸聯(lián)：
(1)運(yùn)用對(duì)偶的修辭和
(2)議論的表達(dá)方式，
(3)寫(xiě)出了友誼的哲理(主題)：真正的友誼不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無(wú)所不在的(或誠(chéng)摯的'友情可以超越時(shí)空，縮短距離)。
(4)感情：一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志
趣和曠達(dá)的胸懷以及積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句，展現(xiàn)了送別詩(shī)的新境界。 與頸聯(lián)有相同情味的詩(shī)句： 丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰.(三國(guó)魏：曹植《贈(zèng)白馬王彪》) 相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰.(唐：張九齡《送韋城李少府》)
4、尾聯(lián)以幽默的口吻勸慰對(duì)方：在分別時(shí)不要作兒女情態(tài)，流淚沾巾，而應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)些。
七、總結(jié)特點(diǎn)
(情感)這首詩(shī)在古代送別詩(shī)中別具一格。詩(shī)中一掃往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)，充滿(mǎn)了對(duì)友人的寬慰和勸勉，表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和高遠(yuǎn)的志趣，體現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取的精神。
八、當(dāng)堂練習(xí)
1、這首詩(shī)的題目是《 》，作者 ， 代詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起，被稱(chēng)為 。
2、“與君離別意”，中的“君”指 。
3、“無(wú)為在歧路”的“無(wú)為”意思是 。
4、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思是
5、點(diǎn)出杜少府出發(fā)地點(diǎn)的句子是 ，將宦游之地的句子是 。
6、賞析有誤的一項(xiàng)是( )
A.這是一首五言律詩(shī)，作者是被稱(chēng)為"初唐四杰"之一的王勃。
B.第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn)，第二句則把讀者的視線(xiàn)引向了杜少府即將赴任之地。
C.頷聯(lián)是說(shuō)，詩(shī)人要跟朋友分手，去外地做官。
D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái)，詩(shī)人勸慰杜少府，不要在臨別之時(shí)像小兒女，一般哭鼻子、抹眼淚。
附：
送別詩(shī)歌名句 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適《別董大》)
浮云游子意，落日故人情。(李白《送友人》)
請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?(李白《金陵酒肆留別》)
課后反思：
在教學(xué)古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題，
《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會(huì)到了每首詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來(lái)了。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話(huà)理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境，
3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
我認(rèn)為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)也起到了良好的熏陶作用，讓我意識(shí)到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。
當(dāng)然，本節(jié)課教學(xué)也存在著許多不足，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感時(shí)鋪墊做得不足，以致學(xué)生對(duì)兩人離別的情感體會(huì)平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。長(zhǎng)安和五津是兩個(gè)截然不同的地方，一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)，一個(gè)滿(mǎn)目荒涼;一個(gè)春意盎然，一個(gè)卻黃沙滿(mǎn)天;課堂中我雖然做了一些對(duì)資料的補(bǔ)充，但是仍然沒(méi)有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，學(xué)生不能體會(huì)出王勃和杜少府的離別其實(shí)是一種生離死別，王勃對(duì)友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂(yōu)、祝福的復(fù)雜情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生真正入情入境地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點(diǎn)話(huà)題，不知同行的您有何妙招嗎?
教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，我希望在缺憾中一步步追尋完美。
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