《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)范例
導(dǎo)語：《送杜少府之任蜀州》是作者在長(zhǎng)安的時(shí)候?qū)懙�，一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)出詩人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的情趣和曠達(dá)的胸懷。下面就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望對(duì)你們有幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。
二、體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘)
二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。
三、在詩句分析過程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問題，同學(xué)間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開。
四、在學(xué)生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。朗讀要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)合適，讀出感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩的學(xué)習(xí)。
二、 整體感知：
1、 本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、 回顧關(guān)于律詩的知識(shí)。
律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。
三、 正課：
1、 師范讀本詩，學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。
6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
7、 怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
(1) 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
(2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
(3) 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦
要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)：
以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。
六、 板書：
三秦(送別地點(diǎn))
望 并非遠(yuǎn)別
五津(上任地點(diǎn))
同 宦游(身份)
知己 豁達(dá)、樂觀、坦然
意 心愿
比鄰
無為 共沾巾
教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
(一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;
(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;
(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩歌情感的領(lǐng)會(huì)。
附錄：詩文鑒賞
1.這是詩人二十一歲游蜀之前供職長(zhǎng)安時(shí)期的作品。杜少府：名不詳。少府：唐人對(duì)縣尉的尊稱。蜀川：猶言蜀地。又作“蜀州”�！缎绿茣�·地理志》載：蜀州，“垂拱二年析益州置”。垂拱二年為公元六八六年，其時(shí)王勃已去世十年，故當(dāng)以“蜀川”為是。
2.城闕：唐代的都城長(zhǎng)安。闕，宮門前的望樓。輔三秦：以三秦為輔。長(zhǎng)安位于三秦的中樞，故云。輔：護(hù)衛(wèi)。三秦：今陜西省一帶，古時(shí)為秦國。項(xiàng)羽滅秦后分秦地為雍、塞、翟三國，分封秦降將章邯等三人為王，故稱“三秦”。這里泛指長(zhǎng)安附近的關(guān)中之地。
3.風(fēng)煙：風(fēng)塵煙嵐，指極目遠(yuǎn)望時(shí)所見到的景象。五津：蜀中長(zhǎng)江自灌縣以下至鍵為一段的五個(gè)著名渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里以五津代指蜀地。津：渡口。
4.宦游：因仕宦而漂泊。
5.比鄰：近鄰。古時(shí)五家相連為比。
6.“無為”兩句：不要因?yàn)榉謩e就像小兒女一樣傷感流淚。
這是送別之作，是唐詩中很有代表性的壯別詩，頗能體現(xiàn)初盛唐時(shí)期人們志存高遠(yuǎn)的精神風(fēng)貌。詩中有深情的勸慰，卻不因遠(yuǎn)別而悲傷，表現(xiàn)了詩人真摯的友情和曠達(dá)的胸懷。
首聯(lián)點(diǎn)明送別地點(diǎn)和友人赴任之處，場(chǎng)景開闊，氣勢(shì)雄偉，是典型的唐詩風(fēng)味。“風(fēng)煙”與“望”字之中，已露惜別之意、關(guān)切之情。次聯(lián)進(jìn)一步寫送別心情：彼此的宦游感受是一樣的。頸聯(lián)宕開一筆，申述對(duì)離別的看法，是慰人，也是自慰，情理交融，乃全詩最精警之處。尾聯(lián)相互勸慰勉勵(lì)。
建安詩人曹植《贈(zèng)白馬王彪》詩云：“丈夫志四海，萬里猶比鄰。恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親。何必同衾幬，然后展殷勤。憂思成疾芃，無乃兒女仁。”對(duì)這首詩的構(gòu)思立意很可能有所啟發(fā)。但王勃的詩句更精煉、更概括、更蘊(yùn)藉。《唐詩意》云：“慰安其情，開廣其意，可作正小雅。”
歷代文人賦詩送別，有惜別和壯別兩類，而大抵以惜別為多。即使是心高氣盛的初盛唐文人士子，每當(dāng)送別，也多依依之情。唯此詩及高適《別董大》(千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君)乃壯別詩之代表作�！杜c(diǎn)唐音》云：讀此詩“乃知初唐所以盛，晚唐所以衰。”
高宗總章二年(669)，王勃因“戲?yàn)椤断⑻祀u》文”，被唐高宗逐出沛王府，五月游蜀。此后，他所寫的大量送別詩，如《江亭夜月送別二首》、《別人四首》、《別薛華》、《重別薛華》等，就再難聽到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾”這樣爽快的聲音了。如《別薛華》： 送送多窮路，遑遑獨(dú)問津。悲涼千里道，凄斷百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。無論去與往，俱是夢(mèng)中人。
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