《送杜少府之任蜀州》說課稿范例
引導(dǎo)語：《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃所寫的，詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀以下是小編為大家提供的《送杜少府之任蜀州》說課稿范例，希望對你們有幫助。
《送杜少府之任蜀州》說課稿范例(一)
一、 教學(xué)目標(biāo)
首先我們來說一下教材《送杜少府之任蜀州》是河大版七年級語文教材第四單元第六節(jié)，是單元詩歌鑒賞的第一首它在體裁上是一首律詩，格調(diào)高雅，精工細致，正可以通過講授此課來為同學(xué)們滲透一些律詩的相關(guān)文學(xué)知識此外，《送杜少府之任蜀州》是唐代贈別詩中的名篇，不同于大多數(shù)的送別詩的低沉傷感，它以開朗昂揚的調(diào)子來抒發(fā)送別的感情，積極向上，有利于陶冶同學(xué)們的情操約用一課時講完
接下來我說一下學(xué)情，七年級學(xué)生剛進入中學(xué)階段，還是小孩兒，喜歡積極的表現(xiàn)自己，但無法長時間的集中注意力本課主要使用的節(jié)拍記憶法，寓教于樂，富有趣味，使同學(xué)們將心思放到課本上，取得的效果比較令人滿意
本課教學(xué)需要達到三個目標(biāo)，在知識與能力方面，指導(dǎo)同學(xué)們了解律詩的相關(guān)文學(xué)知識，在過程與方法方面，本課主要運用反復(fù)誦讀法，節(jié)拍記憶法等等，幫助學(xué)生背誦，做到當(dāng)堂記憶知識，在情感態(tài)度與價值觀方面，幫助學(xué)生們理解作者“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪放，大氣
講授本課的重點在于幫助學(xué)生了解律詩的特征，把握律詩的節(jié)奏，而其難點在于指導(dǎo)學(xué)生理解文章蘊含的情感，培養(yǎng)其美學(xué)感知能力和小組合作討論探究的能力所以我在教學(xué)上有所偏重，以達到教學(xué)目的
那么接下來，我具體地說一下教學(xué)過程
首先是新課導(dǎo)入，我提出一個問題：大家都是以什么方式與朋友聯(lián)系呢?從同學(xué)們五花八門的回答中引出古代因為信息閉塞，交通不便，朋友一旦分別，可能就此杳無音訊，所以常常在離別之時作詩相贈，從而導(dǎo)入新課——經(jīng)典送別詩《送杜少府之任蜀州》用時約三分鐘
第二個環(huán)節(jié)，初讀感知首先為同學(xué)們展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是同學(xué)們對本課的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)然后，展示作者畫像，介紹作者及創(chuàng)作背景，滲透一些文學(xué)常識加上記筆記的時間，大概用時四至五分鐘
下一個環(huán)節(jié)，叫做“聽聽名家怎么讀”，在同學(xué)們自讀兩遍課文后，通過播放詩歌朗讀的音頻，幫助同學(xué)們校正字音，并對詩歌節(jié)奏有一些初步的把握用時三分鐘左右
第四個環(huán)節(jié)，說文解字解題，分析詩歌大意，此環(huán)節(jié)以學(xué)生結(jié)合課下注釋自己理解翻譯為主，教師適時引導(dǎo)強調(diào)為輔理解詩歌大意后，請同學(xué)思考，詩歌最后兩句表達了一種什么樣的感情，對于答得好的同學(xué)進行加分約用時八分鐘
環(huán)節(jié)五，巧思冥想請同學(xué)思考：點明送別之地和朋友將去之地的詩句和表示離別時無需傷感的詩句，以及歌頌友誼的千古名句分別是哪一句，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)需要五分鐘時間
環(huán)節(jié)六，詩歌背誦這里要運用我們前面提過的節(jié)拍記憶法提示七言律詩的節(jié)奏不是221就是212，請學(xué)生獨立思考，自己劃分詩歌節(jié)奏，一遍用手打拍子，一邊背誦詩歌，比如，城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津，先集體練習(xí)，再以小組為單位進行大比拼，我們班有五十人，分為八個學(xué)習(xí)小組，每組選出一個同學(xué)代表小組參賽，看看到底是哪個小組拍的對，背的好冠軍組每個小組成員加一分一般拍上兩遍，同學(xué)們就能夠?qū)⒃姼璞痴b下來，效果還是不錯的用時六分鐘
接下來，拓展延伸向同學(xué)們講授律詩相關(guān)知識，指出律詩的特征是押韻和對偶，請同學(xué)們找出詩歌的韻腳分別是哪幾個字，然后由小組合作，自主探究，先找出這首詩中的對偶句，再回憶自己學(xué)過的詩句中有哪些是對偶句，例如：春種一粒粟，秋收萬顆子少壯不努力，老大徒傷悲，等等比一比哪一個小組想得更多，找的更準冠軍組要加分，而找的做少的一組要負責(zé)今天的值日工作老師進行適時指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時間耗費得要長一些，約用十分鐘
最后一個環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生將本課知識重點回憶一遍，夯實鞏固大約花上一分鐘時間
剩下的四五分鐘，交給同學(xué)們，可以再看看書，看是否還有不明白的地方，來問我，也可以寫作業(yè)
我這對此可所布置的作業(yè)是將詩歌默寫兩遍，并自學(xué)另外一首《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，使用拍節(jié)記憶法將它背誦下來，下節(jié)課對于本課作業(yè)進行驗收
最后，我們來說一下板書，由于教學(xué)時使用了多媒體，很多東西都可以通過幻燈片來展示給大家，快速，簡潔，能夠擴大課堂的知識量所以板書相對簡潔，主要采用知識樹的方式來為學(xué)生們理清知識脈絡(luò)大概是這樣的。
這就是我關(guān)于《送杜少府之任蜀州的》的教學(xué)說明，謝謝大家!
《送杜少府之任蜀州》說課稿范例(二)
一、說教材:
(一)教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級(上)第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內(nèi)容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯�！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：
語文課程標(biāo)準告訴我們：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
我們學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學(xué)生進一步認識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華;在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準的教學(xué)目的和要求,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo):
1、三維目標(biāo)：
(1)知識與技能：通過學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統(tǒng)送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風(fēng)，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風(fēng)。
(2)過程與方法：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的'氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
(三)、教學(xué)重點與教學(xué)難點：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),考慮到年代久遠，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
二、說教法:
課程標(biāo)準指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”基于以上理念，我嘗試在這一節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的生命對話。
據(jù)此,我準備采用以下教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
1、探究法。分析詩歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩意。
2、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復(fù)朗讀，吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說學(xué)法：
1、了解相關(guān)歷史文化背景，進入情境。
2、反復(fù)誦讀，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
四、說教學(xué)過程:
根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準備用以下的教學(xué)步驟來表達教學(xué)目的。
(一)、整體通讀，把握詩境
通過李叔同的《送別》進行情境導(dǎo)入，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生送說曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準備�；脽羝故緝墒自娭兴傅臑t湘、秦(三秦)、五津等地點，讓學(xué)生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
(二)對比參讀，品悟詩情：
1、學(xué)習(xí)第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復(fù)讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢?引導(dǎo)學(xué)生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復(fù)朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚奮發(fā)。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風(fēng)哀婉與昂揚的不同。
(三)聯(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)王勃的樂觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學(xué)生在愉快,輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說板書設(shè)計：
板書把兩首詩歌內(nèi)容與風(fēng)格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現(xiàn)古詩情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)思路。整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
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