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【實用】水調(diào)歌頭教案4篇
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的水調(diào)歌頭教案4篇,歡迎閱讀與收藏。
水調(diào)歌頭教案 篇1
一、導(dǎo)入
1、齊背《漁家傲》。
2、月,是一個充滿感情和感動的意象,借月抒情的詩很多,你能說出幾句嗎?
參考:
“海上生明月,天涯共此時!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)
“明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)
“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)
“無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁姎g》)
“春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚
二、作者介紹
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書畫家,開創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書畫,與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時與他弟弟已六七年不見,心情抑郁不歡。
三、誦讀
1、聽范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
四、初步感知,理解詩意
1、解題:水調(diào)歌頭,是詞牌名。
2、結(jié)合注釋,理解詩意
3、全班交流,翻譯全詞
參考:
明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動,那月宮哪里比得上人間好呢?
月亮照過朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。
五、賞析語句
。ㄒ唬┬蜓
提問:從詞的序言中可以得到哪些信息?
明確:“中秋”是作詞的時間,“兼懷子由”是作詞的目的。
。ǘ┵p析詞句
1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。
明確:
上闕:對月飲酒,在天上與人間之間徘徊。
下闕:對月懷人,抒發(fā)對離別之人的祝愿。
2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
明確:對親人的深切思念和美好祝愿。
3、這種情感是如何表達(dá)的?
明確:
把酒問月,引出思念。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“無眠”:因思念而難以成眠。
“何事長向別時圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。
“但愿人長久,千里共嬋娟”,“但愿人長久”渴望團(tuán)圓。
4、除了借月表達(dá)對弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?
聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報國,最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。
明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。
5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?
明確:“我欲乘風(fēng)歸去”
6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場?作者此時的心情是怎樣的?
明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。
六、拓展閱讀:
念奴嬌赤壁懷古
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰!
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一樽還酹江月。
七、作業(yè)
1、背誦并默寫詩詞。
2、完成練習(xí)題。
板書設(shè)計:
水調(diào)歌頭
蘇軾
親人——思念
政治——失意
水調(diào)歌頭教案 篇2
一、設(shè)計意圖:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠(yuǎn)而富有美感,字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
二、主要教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿴熒勗,引入課題:
1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,你能說幾句嗎?
2、今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。
(板書:但愿人長久)
。ǘ┞(lián)系課題,鼓勵提問:
1、看課題,你最想了解什么?
2、教師歸納:
(1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?
。2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?
(三)初讀課文,抓住情感線(著重圍繞第一個思考題):
1、學(xué)生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。
2、組織交流,教師板書:
“心緒不寧——埋怨——寬慰”
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問,即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點學(xué)習(xí)目標(biāo))
(四)轉(zhuǎn)換師生角色,深入探究課文:
(學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生)
1、學(xué)習(xí)1—3自然段:
。1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?
。2)學(xué)生讀書準(zhǔn)備。
(3)指名回答,要求:注意說話者的身份;回答得有說服力,使人信服。
(其間穿插多形式的朗讀)
2、學(xué)習(xí)第四自然段:
。1)師:蘇老先生,您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰呀?
。2)學(xué)生說(穿插讀)
。3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫的是什么時候?什么地方?你在干什么?此時此刻,你在想什么?
。4)重點讀好:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候,變得這么圓、這么亮呢?
學(xué)生練習(xí)讀——指名讀(評點讀)——齊讀第四自然段
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段:
。1)師:蘇先生,后來你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?
。2)學(xué)生各自朗讀后兩段。
。3)鼓勵學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫重點句段,準(zhǔn)備回答。
。4)組織班級交流:
、僦该f;
、谛〗M間相互補(bǔ)充;
③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思:
。ㄖ攸c聯(lián)系學(xué)生的生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義)
、軒熒纸巧x(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。
。ㄎ澹├首x四、五、六自然段,加深體會作者情感。
。┱n堂小結(jié)(結(jié)合板書)。
三、板書:
但愿人長久
心緒不寧:思念弟弟
埋怨:月圓人不圓
寬慰:真情留人間
水調(diào)歌頭教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解蘇軾的有關(guān)常識;
2整體把握文意,理解重點詞句含義;
3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;
4熟讀成誦。
學(xué)習(xí)重點:
、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4
、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理
學(xué)習(xí)難點:
詞的意境及思想感情
學(xué)法引導(dǎo):
了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理
學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)
一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。
二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語及句子:
宮闕(que) 綺戶(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)
我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒
人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全
三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會作者的心情)。
有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。
四、心靈體驗—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得:
展示交流
一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂朗讀,學(xué)生點評,教師點撥(語速,語調(diào),重音)。
、谀猩錁纷x上闕,女生配樂讀下闕。
二、由背景介紹到文章解析:
1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景
2、解釋重點詞義:
達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟
3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。
4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。
5、背誦此篇
三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月,會讓人聯(lián)想到圓滿的生活;月光皎潔,又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個恬靜的夜晚,仰望明月,你會聯(lián)想到什么呢?請你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示:
①借月抒懷的詩篇
、诮柙率銘训母枨
、郛嬕环嫞w現(xiàn)一種意境
、苷f一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想
四、學(xué)習(xí)心得:
清堂鞏固
默寫《水調(diào)歌頭》
精彩語句的賞析
水調(diào)歌頭教案 篇4
一、目標(biāo)闡述
1、知識和能力
、旁谄纷x重要詞句中,感受詞作的意境。
⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點。
⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。
2、過程和方法
⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。
⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。
⑶能在積累字詞的過程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。
⑷能在體會詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和討論等方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。
二、教學(xué)重點
、拍芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點。
⑵能深刻感受這首詞的.藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。
三、教學(xué)難點
能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會作者的思想情感,并能融入自己的體會。
四、教學(xué)過程
(一)教師激趣導(dǎo)入
設(shè)計1:中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩,有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國,以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。
設(shè)計2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達(dá)了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。)古往今來,一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭(明月幾時有)”讓我們一起感受一下,面對中秋的圓月,他會有怎么的情感體驗?zāi)亍?/p>
。ǘ┏踝x課文,說說初讀感受
教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場,運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開書本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗;并用一句話說說自己真切、細(xì)膩、個性化的感受,培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。
最后教師說說自己的感受:
我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻:語言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛,對景情的大膽想象讓我震撼,對親人情真意切的思念讓我感動,對積極向上的人生觀讓我欽佩。
(三)再讀課文,說說再讀感知
學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容,培養(yǎng)自己整體的感知力。
最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得:
本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。
。ㄋ模┤x課文,說說哪些方面寫得精彩
學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(先用名詞,然后加上修飾語)來說說本文哪些方面寫得精彩,值得學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。
最后教師也說說自己的理解:
我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。
。ㄎ澹┧淖x課文,對精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析
學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先)為選擇標(biāo)準(zhǔn),選擇兩個精彩內(nèi)容,認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味,不蜻蜓點水,不浮光掠影;充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗,使自己的研讀賞析有個性,有新意;研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語言清晰表達(dá),不使用粗糙空洞的大話、套話。
最后教師說說自己的賞析理解:
1、優(yōu)美獨(dú)特的語言
一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”,這中間的轉(zhuǎn)折開闔,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照著屋里失眠的人。“無眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事。∮谑窃娙寺裨姑髟抡f:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”
2、大膽的想象
“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”,蘇軾也被人稱之為“坡仙”!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來自他對宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。
3、浪漫飄逸的詞風(fēng)
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!比耸篱g總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,也是對人生無奈的一種感嘆,這里以大開大合之筆從人生寫到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。結(jié)束句“但愿人長九,千里共嬋娟!敝幌M藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠(yuǎn)方親人的懷念,也是一種祝福。
4、曠達(dá)的情懷
全詞設(shè)景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。
。┪遄x課文,自主提問并自主探究
學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個有價值的問題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問,即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題;第二,有啟發(fā)而問,即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習(xí);第三,有本探究,即結(jié)合文本展開探究,不離開文本想當(dāng)然地猜測;第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。
教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)?
教師準(zhǔn)備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對人生的感悟,同時表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。
。ㄆ撸┝私庾髡呒皩懽鞅尘
借助課內(nèi)注解及課外資料,了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,并了解寫作此文的背景和意圖,以此增進(jìn)對課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。
教師介紹:
蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請求外任。元封二年,御使臺有人摘引其非議新法的詩句,因此入獄,即所謂“烏臺詩案”。
根據(jù)詞前小序推測一下,作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下?
教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景:
這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期,蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會。到密州后,這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻,詞人面對一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇兼懷子由!睍r值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫下此詞。
。ò耍┝x課文,積累新鮮字詞和妙語佳句
先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統(tǒng)一。
再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。
。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受
課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,每人用一句話作為結(jié)束語,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。
最后教師也說一句:
女詩人舒婷曾說過:“魅力漢語對我們的征服,有時是五臟俱焚的痛,有時是透心徹骨的寒。”請記住這堂課,記住蘇軾,把漢語語言文字對我們的熏陶,留在心中,讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。
。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目
語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”,請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定。可以到網(wǎng)上直接閱讀。
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