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【精華】水調(diào)歌頭教案3篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的水調(diào)歌頭教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水調(diào)歌頭教案 篇1
第一課時時間：
一、
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。
能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。。
2、了解閱讀對話的三條基本途徑。
德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。
2、教學(xué)重點、難點：
（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。
�。�2）閱讀對話的基本途徑及方法。
3、課型：新授
4、教法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
5、教具：多媒體
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
（二）誦讀欣賞
1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認真聽，并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。
（三）文章分析、理解
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。
開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。
1、與文本對話
�。�1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
重點幾句話的理解：
“起舞弄清影，何似在人間�！�
“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓�！�
其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>
�。�2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融
下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）
�。�3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。
2、與作者對話
語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？
�。ǔ鍪驹掝}：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）
水調(diào)歌頭教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。
3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。
重點突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面
三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋，理解詩意
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
(2.)教師設(shè)計相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進入意境
(2.)(學(xué)生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補充完整
(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學(xué)生活動)學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展：
1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩，并教育學(xué)生熱愛古詩詞
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>
海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》
六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
水調(diào)歌頭教案 篇3
一、目標(biāo)闡述
1、知識和能力
�、旁谄纷x重要詞句中，感受詞作的意境。
⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點。
⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。
2、過程和方法
�、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻的方法。
⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法。
�、悄茉诜e累字詞的過程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。
⑷能在體會詩歌所表達的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和討論等方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
�、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
二、教學(xué)重點
�、拍芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點。
�、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
三、教學(xué)難點
能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入
設(shè)計1：中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨特的魅力。尤其是有很強藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。
設(shè)計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗?zāi)亍?/p>
�。ǘ┏踝x課文，說說初讀感受
教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場，運用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；并用一句話說說自己真切、細膩、個性化的感受，培養(yǎng)自己纖細的感受力。
最后教師說說自己的感受：
我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我欽佩。
�。ㄈ┰僮x課文，說說再讀感知
學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。
最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得：
本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。
�。ㄋ模┤x課文，說說哪些方面寫得精彩
學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。
最后教師也說說自己的理解：
我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達的情懷。
�。ㄎ澹┧淖x課文，對精彩內(nèi)容進行賞析
學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準，選擇兩個精彩內(nèi)容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話、套話。
最后教師說說自己的賞析理解：
1、優(yōu)美獨特的語言
一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的.門窗，照著屋里失眠的人�！盁o眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事�。∮谑窃娙寺裨姑髟抡f：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”
2、大膽的想象
“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”�！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。
3、浪漫飄逸的詞風(fēng)
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。結(jié)束句“但愿人長九，千里共嬋娟�！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。
4、曠達的情懷
全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達的風(fēng)格。
�。┪遄x課文，自主提問并自主探究
學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當(dāng)然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。
教師提出幫助學(xué)生理解主題的補充性問題。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？
教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。
�。ㄆ撸┝私庾髡呒皩懽鞅尘�
借助課內(nèi)注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進對課文表達內(nèi)容和表達形式的理解。
教師介紹：
蘇軾，北宋中期的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。
根據(jù)詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？
教師趁機介紹本詞的寫作背景：
這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由�！睍r值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。
（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。
再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。
�。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受
課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，每人用一句話作為結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。
最后教師也說一句：
女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒�！闭堄涀∵@堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。
�。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目
語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定�？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。
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