水調(diào)歌頭的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的水調(diào)歌頭的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
水調(diào)歌頭的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn)，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。
教學(xué)目的：
1，了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；
2，指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；
3，背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。
教學(xué)課型：新授課。教學(xué)形式：講授、提問、練習(xí)、誦讀等
教學(xué)重點(diǎn)：把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)安排：第一課時
一、新課導(dǎo)入：
各位同學(xué)，我們大家有誰聽說過享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名？----對，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什么？---《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。
二、新課簡析講評：
1，學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮
2邊講邊評新課
A,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團(tuán)圓。提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
B,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。
分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。
C，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是？——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢？——1，什么語氣----反詰埋怨；2，懷念誰？---弟弟子由。接著有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的�！裁凑Z氣、態(tài)度？------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光�！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最后兩句是名句
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
D,本詞的特點(diǎn)：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。
三，朗讀背誦課文，思考提問：
1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念？
2，哪一句最富有哲理？
3，哪一句是名句？
4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃
四，作業(yè)
1，基礎(chǔ)題；
2，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞；
本文板書設(shè)計(jì)
水調(diào)歌頭詞牌名
蘇軾北宋文學(xué)家
上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
水調(diào)歌頭的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時安排】
一課時
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。
2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
（一）趣味導(dǎo)入
老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。
（二）誦讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。
（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）
4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
（三）深入理解
1、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
�。�1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）
�。�2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
�。�4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）
�。▽W(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
�。ǹ鄲灐堋磉_(dá)——祝愿）
（四）品味
1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。
2、配樂朗讀，品味意境。
（五）拓展延伸，暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實(shí)的想法說給大家聽聽。
2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結(jié)：
我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。
（七）作業(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。
（八）板書設(shè)計(jì)
上闋----望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓(人圓)
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。
水調(diào)歌頭的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時有》選自初中語文新課標(biāo)第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生，而且從初一開始我就側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對詞中常見的`意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句，增強(qiáng)語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn)：
1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計(jì)思路
1、由學(xué)生過中秋的活動，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學(xué)內(nèi)容
2、 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時對詩歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景
三、聽讀課文、朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學(xué)生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個字和這個字很相似 闕 下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人
生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？
生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景，感受人物師：
大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，這個畫面在這么一個有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽讀思考，找動詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時的心理又則那樣那個呢？請大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時：他反對王安石變法，先后被貶多處；哲宗時：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請一個學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個帶著愁思的詞人，這是一個懷著矛盾心理的被貶臣子；此時詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語句 邀請一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語。 ? 生：此時詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師：此時月光照著沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對這份難受與失意，詩人又是如何面對如何排遣呢?
生：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”詩人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢？”
師：這是一種指責(zé)，對月的指責(zé)��！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請同學(xué)有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）
師：請問這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？
生：成全
師：不錯，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來表達(dá)詩人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊
師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會由相聚，分別之時也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷�。� 積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？
生：沒有，最后的兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？
生：只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光
師：你從哪里讀出是“只希望”
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤
生3：:嫦娥……
師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時
師：多美的意境�。≌埓蠹疑钋槔首x最后兩句，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）
八、回看板書 教師總結(jié)
文章上闕望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩表達(dá)作者對親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩歌，感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀 達(dá)到背誦
十、作業(yè)鞏固 積累詩詞
十一、板書設(shè)計(jì)
小序：時間 緣由
上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂觀、曠達(dá)的胸襟
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