《水調(diào)歌頭》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《水調(diào)歌頭》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水調(diào)歌頭》說課稿1
尊敬的評委老師，親愛的同學(xué)們：
大家下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞——《水調(diào)歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計這幾個方面對本課的設(shè)計進行說明：
一、說教材
1、教材分析
《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極進取的人生態(tài)度具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與能力：
了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞。
�。�2）過程與方法：
通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀、曠達的情懷，樹立正確的人生態(tài)度。
其中我將第1、2點確立為教學(xué)重點，第3點確立為教學(xué)難點。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。
二、說教法
古語有云：教學(xué)相長也，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導(dǎo)。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。
1、誦讀體悟法
這首詞語言優(yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細細品味。
2、自主合作探究法
自主、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認(rèn)識更加深刻全面。
3、讀說結(jié)合法
這樣能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時滲透本課的教學(xué)重難點。
四、說教學(xué)設(shè)想
考慮到這首詞的特點和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設(shè)計為一課時，并采用多媒體輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
為了更好的輔助與促進教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計為：
同學(xué)們，請大家認(rèn)真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，他，才華蓋世，貢獻卓著。散文與韓、柳、比肩；詩與黃庭堅相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻。
他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災(zāi)民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。
他，樂觀豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去"，千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。
同學(xué)們說，他是誰，（蘇軾），今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》。
這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）作者簡介
首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。
生平簡介：蘇軾，22歲便中進士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。
�。ㄋ模┍尘昂喗�
對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：
這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當(dāng)時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。
在介紹完寫作背景之后，正式進入課文的學(xué)習(xí)階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個部分。
�。ㄎ澹┳x詞
可播放背景音樂營造氣氛。
分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個環(huán)節(jié)，讀的過程中教師強調(diào)朗讀要求：正確、流利有感情。教師范讀時，力求讀出感情以感染學(xué)生。
（六）說詞
�。�1）首先，講解小序
小序的作用是什么？
明確：說明寫作時間和寫作目的（板書）
�。�2）說詞大意讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范。
如說首句明月幾時有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。
并以課件的形式對這首詞的大意進行展示明確。
�。髟聨讜r有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？）
明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（我欲乘風(fēng)歸去）
我想乘著風(fēng)回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說"歸去"）（又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。）
只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。（起舞弄清影，何似在人間？）
在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間�。ㄞD(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。）
月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人。（不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？）
明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）
人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。（但愿人長久，千里共嬋娟。）
但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。
�。�3）概括大意
疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么？
明確：上闋：月下飲酒
下闋：對月懷人
（七）品詞
�。�1）具體設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么？教師總結(jié)概括：手足情深、樂觀曠達。
（2）蘇軾的樂觀曠達可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們在前面學(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
之后，教師稍作總結(jié)：古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�？梢�，詩詞中總是蘊含著作者的情感，需要我們?nèi)ゼ毤汅w味。
在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之以漁的'教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。
�。ò耍┐┰綒v史
假設(shè)你穿越歷史，回到宋代，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產(chǎn)生怎么樣的對話呢？（要求對話內(nèi)容積極向上，不偏離詞的主題。）
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播放王菲歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。
（十）作業(yè)布置
蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。
�。ㄊ唬┛偨Y(jié)全文
結(jié)余設(shè)置為：
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂觀曠達的人生態(tài)度。是啊，客觀事物無法改變，但是我們可以去改變對生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要氣餒不要退縮，時刻保持著一種樂觀的、積極進取的人生態(tài)度。
最后，呈現(xiàn)我的板書設(shè)計，請評委老師批評指正！
水調(diào)歌頭（明月幾時有）
�。ū彼危┨K軾
小序：交x寫作時間與寫作目的
上闋：月下飲酒 手足情深
下闋：對月懷人 樂觀曠達
《水調(diào)歌頭》說課稿2
古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，《水調(diào)歌頭·明月幾時有》就是其中的一首詩。
一、說教材：
《水調(diào)歌頭》是八年級語文下冊第五單元《詩詞五首》中的一首詞。這首詞是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結(jié)，十分優(yōu)美。
結(jié)合本單元特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能有感情的朗讀課文，疏通文意。
能力目標(biāo)：重點詞句學(xué)會品味賞析。
情感目標(biāo)：體會作者豐富的情感，感悟詩詞完美的意境。
在具體的教學(xué)實踐中，我通過課件演示、媒體輔助、談話點拔等多種形式，發(fā)揮遠程教育媒體的資源作用，讓學(xué)生發(fā)散思維、主動學(xué)習(xí)。
二、說遠教資源的分析與利用：
本課的資源取自遠程教育模式二，在遠程教育資源網(wǎng)上我找到了適合本課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)圖片以及相關(guān)的教學(xué)資料，并結(jié)合我們接山學(xué)生特點制作了課件，讓學(xué)生更有效地突破重點化解難點。
三、說預(yù)習(xí)
讓學(xué)生了解作者，掌握文章寫作背景，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
“不動筆墨不讀書”要求學(xué)生在讀的過程中劃出自己不理解的地方。
四、說課堂
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課————明月詩情、明月有約
古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。在自然界的事物中，月亮是最富有浪漫色彩的`，也最能引起人的情思。所以古人留下了很多膾炙人口的名句，那么學(xué)生知道的有哪些？（根據(jù)學(xué)生的回答和我的提示引出課題：《水調(diào)歌頭》）
（二）、預(yù)習(xí)檢查————明月抒懷
1、檢查學(xué)生對作者的了解情況及作者的寫作背景。
2、檢查重點字詞的寫法，發(fā)音，字意。
�。ㄐ〗M交流展示，對抗組互相評改。）
�。ㄈ⒅v授新課————明月抒懷、明月有情
1、朗讀（首先我讓學(xué)生在小組內(nèi)試著朗讀課文，并把積累的朗讀技巧分享給大家聽。然后我在網(wǎng)上下載了著名主持人曹可凡的朗誦，讓大家細細品味。聽完了名家的朗誦，學(xué)生也已經(jīng)躍躍欲試了，接下來我配上音樂讓各小組推薦一名代表讀給大家聽。）
2、在充分朗讀之后，我適時的拋出4個問題，讓學(xué)生充分的討論交流。
3、然后精講點撥，根據(jù)學(xué)生的討論，我們得出了這樣的參考答案，然后回到課文。
4、接下來是升華總結(jié)，古今一輪月千載寄情思，面對一輪明月古人留下了千古名篇，學(xué)生學(xué)完本文之后也一定有很多的心里話要說。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的發(fā)散思維、拓展交流。
（四）、當(dāng)堂檢測
課堂最后，播放從遠程教育資源網(wǎng)上下載的歌手王菲的《明月幾時有》，非常好聽，讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容。
整個教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的設(shè)計思路。讓學(xué)生在課堂中感受語文之美，教學(xué)藝術(shù)之美，讓學(xué)生自由地徜徉在知識的海洋里，讓課堂更有效！
五、說達標(biāo)
1、上闋下闋各寫了什么？藝術(shù)上有何特點？
2、人生旅途中難免會遇到許多挫折和不如意的事，學(xué)了本文，你得到了怎樣的啟發(fā)？
這兩個達標(biāo)題緊緊圍繞三維目標(biāo)來設(shè)計，用以考察學(xué)生對課文理解的程度。
《水調(diào)歌頭》說課稿3
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《水調(diào)歌頭》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備達到以下目標(biāo)：
1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7—9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學(xué)的重點。
2、品味詩句，感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”�！皩ψ髌分懈腥说那榫�，能說出自己的體驗”。
3、了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會成為難點。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點：
1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2、語文學(xué)習(xí)要與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：
1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個板塊：
1、導(dǎo)入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如…教師的一句話就可激起學(xué)生詩情的波浪。教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對人生的感慨。然后讓學(xué)生回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩。
這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。
2、傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效。
3、反復(fù)誦讀，走入文本
“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲明月幾時有就是專門為這首詩配的樂，因此，意境與詩非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。
4、與文本對話，賞析詩句
現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”
著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步�！币虼耍以诮虒W(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們合作探討進行的。
通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。
5、與詩人對話，主題升華
教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。
6、解讀作者
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
7、網(wǎng)絡(luò)大看臺
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。
8、自檢自測
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)�！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語境默寫。
這項如果課上時間不足，可以留作課下作業(yè)。語文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項練習(xí)、作業(yè)都符合這個要求。
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