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水調(diào)歌頭課堂教案
一、 說教材
1、 教材分析
教材所處的地位及作用
《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元“民俗風(fēng)情”中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，
《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極進取的人生態(tài)度具有重要意義。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與能力：
了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞
(2)過程與方法：
通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情
(3)情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀、曠達的情懷，樹立正確的人生態(tài)度
其中我將第1、2點確立為教學(xué)重點，第3點確立為教學(xué)難點。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。
二、 說教法
古語有云：教學(xué)相長也，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導(dǎo)。
三、 說學(xué)法
在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。
1、 誦讀體悟法
這首詞語言優(yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細細品味。
2、自主合作探究法
自主、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。
3、 讀說結(jié)合法
這樣能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時滲透本課的教學(xué)重難點。
四、 說教學(xué)設(shè)想
考慮到這首詞的特點和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設(shè)計為一課時，并采用多媒體輔助教學(xué)。
五、 說教學(xué)程序
(一) 課前準(zhǔn)備
為了更好的輔助與促進教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。
(二) 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計為：
同學(xué)們，請大家認真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，
他，才華蓋世，貢獻卓著。散文與韓、柳、比肩;詩與黃庭堅相齊;詞與辛棄疾并舉;書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻。
他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災(zāi)民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。
他，樂觀豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲“大江東去”，千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。
同學(xué)們說，他是誰，(蘇軾)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》(板書標(biāo)題作者)請大家把課本打開到第111頁：
這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三) 作者簡介
首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士(故事典故;被貶黃州，躬耕于村東)唐宋八大家之一(三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修)眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。
生平簡介：蘇軾，22歲便中進士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因“烏臺詩案”被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。
(四) 背景簡介
對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：
這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當(dāng)時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。
在介紹完寫作背景之后，正式進入課文的學(xué)習(xí)階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個部分。
(五) 讀詞
可播放背景音樂營造氣氛
分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個環(huán)節(jié)，讀的過程中教師強調(diào)朗讀要求：正
確、流利有感情。教師范讀時，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調(diào)歌頭》——蘇軾
(六) 說詞
(1) 首先，講解小序
小序的作用是什么?
明確：交代寫作時間和寫作目的(板書)
(2) 說詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：
如說首句明月幾時有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天。
并以課件的形式對這首詞的大意進行展示明確：
( 明月幾時有? 把酒問青天。 不知天上宮闕，今夕是何年?)
明月什么時候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。
( 我欲乘風(fēng)歸去，)
我想乘著風(fēng)回到天上(好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”) (又恐瓊樓玉宇 ， 高處不勝寒。)
只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說月中宮殿叫廣寒宮)。 (起舞弄清影， 何似在人間?)
在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間! ( 轉(zhuǎn)朱閣， 低綺戶， 照無眠。)
月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人 。
(不應(yīng)有恨、 何事長向別時圓?)
明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓?
(人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。)
人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。
(但愿人長久， 千里共嬋娟。)
但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。
(3) 概括大意
疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么?
明確：上闋：月下飲酒
下闋：對月懷人
(七) 品詞
(1)具體設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么? 教師總結(jié)概括：手足情深、樂觀曠達
(2)蘇軾的樂觀曠達可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們在前面學(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句? 明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
之后，教師稍作總結(jié)：古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�？梢�，詩詞中總是蘊含著作者的情感，需要我們?nèi)ゼ毤汅w味。
在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之
以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。
(八) 拓展遷移
穿越歷史
假設(shè)你穿越歷史，回到宋代，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產(chǎn)生怎么樣的對話呢?(要求對話內(nèi)容積極向上，不偏離詞的主題。)
(九) 音樂欣賞
播放王菲歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。
(十) 作業(yè)布置
蘇軾面對一輪明月吟誦出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古祝愿，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。
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