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      2. 高中語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-09-18 12:09:50 蜀道難 我要投稿

        高中語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的高中語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

        高中語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

        高中語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目的】

         。薄⒘私獗驹姷膶懽鞅尘,掃清文字障礙,熟讀成誦。

         。病⒄w感知全詩的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩的行文脈絡(luò)。

         。、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。

          【教學(xué)設(shè)想】

          《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過程中,第一,對(duì)詩的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

          【教學(xué)的重點(diǎn)】

          應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩的主旨,分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。

          【教學(xué)的難點(diǎn)】

          本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí),教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。

          【課時(shí)安排】

          三課時(shí)。

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)要點(diǎn)〗

         。、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

         。、誦讀全詩,了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

         。、熟悉全詩,提出問題。

          〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

          一、導(dǎo)入新課

          李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見解和主張。

          二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

          1、根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)

         。、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容,并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。

          教師明確:

          本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段:第一段,以開辟之奇寫蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。

          3、朗讀:

          請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。

          三、分組討論、交流

          分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號(hào),如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來的問題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。

          活動(dòng)方式:

          學(xué)生:

          首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問題),其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無不言,言無不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí);ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋,大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。

          教師:

          要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。

          四、布置作業(yè)

         。薄⒈痴b詩歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。

         。病⑹占餍〗M討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)要點(diǎn)〗

         。、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

          2、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。

          〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

          一、導(dǎo)入

          我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對(duì)《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題,那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論,大家共同提高。

          二、朗讀背誦

         。、提問個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。

         。、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

          三、全班討論、交流

          根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:

          一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說出答案或提出問題)。

          二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。

          活動(dòng)方式:

          學(xué)生:

          按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題,或提出對(duì)某個(gè)問題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì)),并認(rèn)真做好筆記。

          教師:

          首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對(duì)所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的,特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定,對(duì)答案不必要求整齊劃一。

          四、布置作業(yè)

         。、背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。

         。病⒕驼n上討論、交流的.問題中,找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。

          參考題:

         、 《蜀道難》一詩的文體特色。

         、 探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。

         、 從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。

         、 李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。

         、 詩中有幾處用典,作用是什么?

          ⑹ 開頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?

          ⑺ 全文的感情基調(diào)是什么?

         、 主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?

         、 全詩的夸張。

         、 全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

         、 本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?

          ⑿ 李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?

          第三課時(shí)

          〖教學(xué)要點(diǎn)〗

          1、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

          2、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。

          〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

          一、導(dǎo)入

          李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

          二、檢查全文背誦

         。z查方法如前。)

          三、組織交流

          交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰愿發(fā)言誰說。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          學(xué)生交流。

          教師對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。

          四、布置作業(yè)

          預(yù)習(xí)課外詩歌《將進(jìn)酒》。

          〖參考資料〗

          劍閣賦

          李 白

          咸陽之南,直望五千里,見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷,倚青天而中開。上則松風(fēng)肅颯瑟(猛烈),有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑,灑石噴閣,洶涌而驚雷。

          送佳人(指友人)兮此去,復(fù)何時(shí)兮歸來。望夫君兮安極(盡),我沉吟兮嘆息。視東波之東注,悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲,云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮,與君兩鄉(xiāng)(通“向”)對(duì)酒而相憶。

          送友人入蜀

          李 白

          見說蠶叢路,崎嶇不易行。

          山從人面起,云傍馬頭生。

          芳樹籠秦棧,春流繞蜀城。

          升沉應(yīng)已定,不必問君平。

         。ㄗⅲ捍嗽姙樘鞂毝辏ǎ罚矗叮├畎自陂L安送友人入蜀時(shí)所作。君平,西漢人嚴(yán)遵,字君平,隱居不仕,曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人,官爵地位,早有定局,不必再去算命卜卦。)

        高中語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)夸張、渲染的表現(xiàn)手法。

          2.通過聽錄音的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解“蜀道之難”難在何處。

          3.感受李白詩風(fēng)的豪邁特點(diǎn),體會(huì)祖國大好河山的奇險(xiǎn)雄壯之美。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)李白詩歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解蜀道“難”在何處,文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。

          三、教學(xué)方法

          多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

          四、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          教師通誦讀課文首句導(dǎo)入:“噫唏噓,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。”對(duì)話同學(xué):同學(xué)們,從老師的誦讀聲中,你能感受到,這句詩的風(fēng)格是哪一位大詩人的?李白一生游遍名山大川,足跡遍布大半個(gè)中國。那么,他筆下的家鄉(xiāng)——古蜀國有怎樣的勝景?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩仙,走進(jìn)四川……

          (二)初讀課文,感知詩歌情感基調(diào)

          1.根據(jù)課前預(yù)習(xí),出聲誦讀課文(注意:朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等),播放音頻。

          2.學(xué)生談感受。(明確:從詩中能讀出蜀道的山高水險(xiǎn),奇峻壯危;李白充沛,高昂的情感)

          (三)品析語句,合作交流。

          1.學(xué)生再次聽音頻,提問:

          北宋歐陽修在《太白戲圣俞》中有詩云:“太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙!蹦敲,詩人是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)蜀道的?

          明確:

          第一部分:“蠶叢及魚鳧,開國何茫然……”,寫蜀道的來歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險(xiǎn)。(板書:高險(xiǎn))

          第二部分:借“悲鳥”和“子規(guī)”“猿猱”等景物,生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。(板書:驚險(xiǎn))

          第三部分:通過劍閣山的崢嶸之勢(shì),寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。(板書:兇險(xiǎn))

          2.文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,讀第一段,找出具體描寫“難”的詩句,說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來的?(指定學(xué)生答)

          明確:

          第一句:直抒胸臆,連續(xù)運(yùn)用三個(gè)韻調(diào)和諧的嘆詞,表現(xiàn)詩人被蜀道之高而驚恐的.心境,使人未見其高,先聞其險(xiǎn)。

          “爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”,“四萬八千歲”是一個(gè)夸張的說法,說明了蜀道長時(shí)間的閉塞。

          3.蜀道之高險(xiǎn)是如何表現(xiàn)的?

          明確:“西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔”,這里的“鳥道”是“橫絕峨眉巔”,可以看出山勢(shì)之高;“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”,這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險(xiǎn)。(板書:蜀道的高峻)

          接著,通過“黃鶴”的“不得過”,“猿猱”的“愁攀援”,來側(cè)面烘托出山勢(shì)之高險(xiǎn)。只能讓人“仰脅息”而“坐長嘆”。

          4.教師指定學(xué)生讀第二部分,提問:詩人通過什么寫入蜀道的“難”的?從哪些詞可以看出蜀道的“驚險(xiǎn)”?

          明確:“悲鳥”“子規(guī)”的叫聲,烘托出凄慘悲涼的氣氛,讓人“畏巉巖”而“不可攀”。

          其中,一“悲”,一“號(hào)”,一“啼”,一“愁”,將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體。(板書:景物的凄慘、山水險(xiǎn)惡)

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