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      2. 《蜀道難》教案

        時(shí)間:2024-09-16 23:01:10 蜀道難 我要投稿

        《蜀道難》教案模板合集9篇

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《蜀道難》教案9篇,希望能夠幫助到大家。

        《蜀道難》教案模板合集9篇

        《蜀道難》教案 篇1

          《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,以浪漫主義的手法,展開(kāi)豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗,充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)與能力

          1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。

          2.要參照課文注釋,大體讀懂詩(shī)意。

          3.把握詩(shī)歌情感基調(diào),走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。

          4.運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩(shī)歌。

          (二)過(guò)程與方法

          1.講授法:幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。

          2.誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào)。

          3.合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)合作能力。

          4.啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

          5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1.體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

          2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。

          2.多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。

          3.詩(shī)歌主旨的分析。

          三、課型

          新授課。

          四、課時(shí)

          1課時(shí)。

          五、課文概述

          《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩(shī)單元,《蜀道難》是開(kāi)篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧,為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中,以豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,值得師生鑒賞其魅力。

          六、教學(xué)過(guò)程

          (一)課程導(dǎo)入

          1.方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

          2.方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》。

          【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。

          (二)作者生平及創(chuàng)作背景

          1.作者生平。

          注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

          2.創(chuàng)作背景。

          注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。

          (三)樂(lè)府詩(shī)和樂(lè)府古題

          1.樂(lè)府詩(shī)相關(guān)知識(shí)。

          “樂(lè)府”,本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二:一部分是文人專門(mén)創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來(lái),人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府,或稱樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌詞,于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱。

          樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》,是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集,把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。《樂(lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

          漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的'作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫(xiě)法,刻畫(huà)人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段。

          2.樂(lè)府古題常識(shí)。

          亦稱“樂(lè)府往題”,樂(lè)府詩(shī)類別名。即“擬古樂(lè)府”。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》),為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī)。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫(xiě)時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。

          【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),有助于學(xué)生溫故知新。

          (四)文本解析

          1.整體感知

          (1)聽(tīng)朗讀錄音。

          注:要求學(xué)生有目的地聽(tīng):字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。

          (2)學(xué)生齊讀。

          注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

          2.細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。

          注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩(shī)句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫(xiě)內(nèi)容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊。

          3.小組合作,問(wèn)題探究。

          (1)從課文可知,李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。

          參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

          注:一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

          (2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。

          參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題──“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替。

          (3)請(qǐng)結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

          參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)

          (4)這首詩(shī)的主旨是什么?

          參考:關(guān)于這首詩(shī)的立意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。

          A.為憂慮房琯、杜甫而作,認(rèn)為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇,別無(wú)寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,前三種說(shuō)法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對(duì),都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會(huì)。)

          【設(shè)計(jì)意圖】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句,將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩(shī)歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī),讀懂詩(shī),而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級(jí)是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法。

          4.反復(fù)誦讀,讀出韻味。

          可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。

          【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過(guò)反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處。

          七、課后作業(yè)

          1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近,請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解,對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài)。

          2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。

          潮陽(yáng)章煙墨,去京路八千。

          吏部有大功,得罪斥守藩。

          朝沖江霧行,夜枕江濤眠。

          蛟蜃作怪變,時(shí)時(shí)攀船舷。

          魚(yú)龍吐火焰,往往出波間。

          故為相恐怖,倏忽千萬(wàn)端。

          道在安可劫,處之自晏然。

          我乏尺寸効,月食二萬(wàn)錢(qián),

          自清西南來(lái),此行非竄遷。

          蜀山險(xiǎn)可升,蜀道高可緣。

          上無(wú)嵐氣蒸,下無(wú)波濤翻。

          步覺(jué)閣道穩(wěn),身履劍門(mén)安。

          惟懷史部節(jié),不知蜀道難。

          【設(shè)計(jì)意圖】勾連舊知,比較閱讀,仍是做整體觀照。

        《蜀道難》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

          2、學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

          3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

          2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))教學(xué)方法:朗讀法、串講法、探討法。

          教學(xué)時(shí)數(shù):2

          教學(xué)過(guò)程:

          新課導(dǎo)入:

          在我國(guó)的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他就是李白。李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

          知識(shí)鏈接:

          1、作者及背景介紹。

          李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán) 臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌,尤以古詩(shī)為精,是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

          2、課題簡(jiǎn)析。

          《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑(lè)府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

          梳理探究:

          一、 朗讀

          誦讀提示

          樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),有“風(fēng)人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說(shuō):

          1.“噫吁……難于上青天!

          這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有 聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗酢笔求@異之辭!拔!薄案摺保涣x重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

          2.“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

          這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越──這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天 動(dòng)地的大事。

          3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

          這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

          4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

          詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句 ,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

          5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

          三、詩(shī)歌整體感知

          《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的`動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

          詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

          四、作業(yè)布置

          第二課時(shí)

          一、 導(dǎo)入新課

          提問(wèn)背誦而導(dǎo)入新課。

          朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

          二、鑒賞詩(shī)歌章法

          詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

          三、鑒賞詩(shī)歌氣象

          讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

          “西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔!痹谠(shī)人的想像中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹!

          “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái),使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

          “上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn):當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見(jiàn)六條龍拉著的太陽(yáng)車(chē)被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙!

          “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。”這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

          “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

          “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

          “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

          如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

          鑒賞詩(shī)歌基調(diào)

          四、小結(jié)

          這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫(xiě)出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

          五、作業(yè)布置

        《蜀道難》教案 篇3

          [導(dǎo)學(xué)新概念]

          這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩(shī),目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格,以提高我們的詩(shī)歌鑒賞力。

          風(fēng)格,指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。李白和杜甫的詩(shī),我們已經(jīng)學(xué)過(guò)若干首,李白的豪放飄逸風(fēng)格,杜甫的沉郁風(fēng)格,我們?cè)缫延兴I(lǐng)略。

          為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的,須做好以下三件事:

          一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的作品,并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。

          二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文,要熟讀成誦,一邊誦讀一邊品味詩(shī)中意境,并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。

          三要參讀《語(yǔ)文讀本》第五冊(cè)所選李白和杜甫的詩(shī)。要用心去讀,讀得多一些,才能逐步形成自己的見(jiàn)解。這些詩(shī),也應(yīng)力求背下來(lái)。需知:背得越多,記誦的速度越快。

          《蜀道難》,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的。他襲用樂(lè)府古題,展開(kāi)豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮和關(guān)切。

          學(xué)習(xí)這首詩(shī),要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

          學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩(shī)脈,包括大致分清詩(shī)的層次、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩(shī)。

          [資料顯示屏]

          關(guān)于《蜀道難》的寫(xiě)作時(shí)間和主題思想,自唐宋以來(lái)便有許多不同說(shuō)法。詹钅英先生《李白詩(shī)文系年》推翻眾說(shuō),論證了此詩(shī)為送友人入蜀之作。詩(shī)中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無(wú)成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀,乃憤然棄職離京前后所作!糎TK〗(選自《中華活頁(yè)文選》成人版,1998年第24期)

          愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云“所守或匪親,化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(明·胡震亨《李詩(shī)通》)

          筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩(shī)別裁》)

          才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬(wàn)斛也。(《李詩(shī)緯》卷一)

          [教學(xué)設(shè)計(jì)ABC]

          設(shè)計(jì)A

          導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 火車(chē)在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí),也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天,我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入(見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì))

          二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

          方法:出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,讓學(xué)生練習(xí)分析研究,在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

          三、誦讀

          方法:教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng),組織學(xué)生集體誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意:①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣;⑤把握感情基調(diào)。

          提示:誦讀是唐詩(shī)鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀,是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知,是品味語(yǔ)言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西。

          《蜀道難》襲用樂(lè)府古題,言蜀道之險(xiǎn),詠嘆意味尤濃,因而,誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào),再現(xiàn)詩(shī)中的意境。

          教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩(shī)節(jié)奏的變化,讀出點(diǎn)韻味來(lái),以領(lǐng)會(huì)詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見(jiàn)《教參》。

          在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生試背全詩(shī)。

          四、理解

          方法:在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系?捎命c(diǎn)撥法,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。

          提示:這首詩(shī)按由古及今、自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),以展示蜀道之難。

          討論1詩(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)?

          引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說(shuō)的寫(xiě)法。

          明確:詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó),寓高山阻隔之意,“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意;然后敘述蜀道來(lái)由。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō),表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力。

          討論2研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句。

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人想象的`豐富和奇特。

          明確:這幾句極寫(xiě)山勢(shì)的高危,突出路之難行。“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話融為一體,直寫(xiě)山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見(jiàn)山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。

          討論3:詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫(xiě)法。

          明確:“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見(jiàn)《教參》。

          討論4:最后一段寫(xiě)蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

          引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的寓意。

          明確:詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著危機(jī),后來(lái)發(fā)生的安史之亂,證明詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

          設(shè)計(jì)B

          指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn),不必求全。

          一、誦讀

          仍采納“設(shè)計(jì)A”的誦讀設(shè)計(jì)。

          二、鑒賞

          方法:出示相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩(shī)。

          (一)關(guān)于這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間

          資料:《唐摭言》第七卷的記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”

          討論后明確,這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初年詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)或在此之前。根據(jù):(1)詩(shī)中寫(xiě)蜀道,先提太白山,次說(shuō)青泥嶺,次提劍閣,最后說(shuō)到錦城即成都,這正是由長(zhǎng)安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩(shī)中多次出現(xiàn)“西”字,如果詩(shī)人當(dāng)時(shí)不在長(zhǎng)安,就不會(huì)這么說(shuō)。

          (二)關(guān)于這首詩(shī)的內(nèi)容

          資料:明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō):“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

          討論后明確:這首詩(shī)以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。

          (三)關(guān)于這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)

          資料:清人沈德潛的評(píng)論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。”

          討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用?

          明確:1詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。

          2“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開(kāi)篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī),興味無(wú)窮。

          (四)關(guān)于這首詩(shī)的表現(xiàn)手法

          資料:(1)陸時(shí)雍在《詩(shī)鏡總論》中評(píng)價(jià)李白的詩(shī)“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩(shī)“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。

          討論后明確:(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。(2)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫主義的激情。(3)詩(shī)人對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長(zhǎng)短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。

          設(shè)計(jì)C

          比較閱讀

          比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

          拓展訓(xùn)練

          讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩(shī)句,品味詩(shī)的意境,簡(jiǎn)要評(píng)析這首詩(shī)運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。

        《蜀道難》教案 篇4

          一、導(dǎo)入

          余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī),其中有這么幾句,請(qǐng)大家一起朗讀一下。

          多媒體課件展示:(余光中《尋李白》片段)

          酒入豪腸,七分釀成了月光

          余下的三分嘯成劍氣

          秀口一吐就半個(gè)盛唐

          [提問(wèn)] 寫(xiě)的是哪位詩(shī)人?

          [明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。

          [提問(wèn)] 我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌,你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談。

          [參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人,他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺(jué)非常豪放,他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘。

          ②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情,他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆,狂放不羈,非常奔放,傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義,但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞。

         、劾畎字饕呛婪,利用大量奇特的想象寫(xiě)他的詩(shī),我們讀起來(lái)會(huì)很生動(dòng)、具體,印象特別深刻。

          [小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象,這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

          二、整體感知

          多媒體課件展示:《蜀道難》封面。

          1.[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音,聽(tīng)的時(shí)候注意字詞的讀音。另外,把你預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái)。

          [提問(wèn)] 朗讀非常的精彩,聽(tīng)完以后,你們有什么感覺(jué),最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕,甚至毛骨悚然。

          [活動(dòng)] 我們先看字詞,你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還有哪些問(wèn)題?可以提問(wèn)。

          [參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”,為什么解釋為“屏住呼吸”?

          [明確] 作者寫(xiě)這篇文章的目的,是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,所以作者說(shuō)要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系,是害怕。

          “乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“乒”字:發(fā)出很響的聲音。

          2.下面我問(wèn)大家?guī)讉(gè)字詞。

          多媒體課件展示:

          危乎高哉 危:和后面的高是反復(fù),同義復(fù)用。李白還有詩(shī),“危樓高白尺,手可摘星辰!

          西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道當(dāng):阻擋,擋住。

          以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺:胸。成語(yǔ):義憤填膺。

          劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸:山石突兀、高峻的樣子。

          所守或匪親 或:倘若,如果。表假設(shè)。

          3.[提問(wèn)] 大家初讀這首詩(shī),感受最深的一句話,記得最牢的一句話是哪一句?

          [明確] 難于上青天。

          多媒體課件展示:“蜀道之難,難于上青天”。

          這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次,可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感,感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來(lái)看課文。

          三、具體研習(xí)課文

          1.賞析第一小節(jié)

         。1)感悟

          [活動(dòng)] 首先看第一小節(jié),先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫(xiě)的句子?纯此鼣⑹隽四男﹥(nèi)容,又描寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

          [活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子。

          [明確] 敘述的句子:蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。

          [提問(wèn)] 敘述了什么內(nèi)容?請(qǐng)一位同學(xué)概括。

          [明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況,以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái)。

          [小結(jié)] 交代了蜀道的由來(lái),以及秦蜀之間不通人煙,長(zhǎng)期阻隔的情況。

          [提問(wèn)] 描寫(xiě)的句子有哪些?請(qǐng)一位同學(xué)回答。

          [明確] 描寫(xiě)的句子:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川,黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

          [提問(wèn)] 描寫(xiě)了什么?

          [明確] 描寫(xiě)了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

          [小結(jié)] 這些敘述和描寫(xiě)都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng),是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子,選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。

          [參考] ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适,作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行。寫(xiě)出了山勢(shì)之高,綿延接天。萬(wàn)仞之深,極望回旋。把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。

          [小結(jié)] 主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。

         、凇暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲O喙催B!薄擅畹鼗谩拔宥¢_(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事,寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難。寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì),寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)。而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事。極富有浪漫主義的色彩。

          ③ “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒!薄喉崳x起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

         、堋包S鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣!薄蠢碚f(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

          [小結(jié)] 通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說(shuō),虛實(shí)結(jié)合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

          (2)誦讀

          [提問(wèn)] 如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情,該怎樣表達(dá)?

          [活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好?請(qǐng)一位同學(xué)范讀。(生讀)

          [提問(wèn)] 為什么這樣處理?

          [參考] “蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述,就是做了一種鋪墊。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)!暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲O喙催B!敝v了蜀道的由來(lái),這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應(yīng)該讀得比較重。

          [活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連。”

          [提問(wèn)] 下面描寫(xiě)的句子又應(yīng)該怎么處理呢?為什么?

          [參考] 下面描寫(xiě)的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫(xiě)蜀道的高和險(xiǎn),讓人有一種處身于蜀道之中,可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢,讓人想象出蜀道有一種盤(pán)旋情形。

          “黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”,猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn),連黃鶴之飛都過(guò)不去!吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話的'重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。

          [點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。(比較讀,①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”,到兩句詩(shī)后面略慢,稍輕。)

          [活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說(shuō)原因。

          [明確] 第二種!吧小焙汀俺睢蓖祥L(zhǎng),起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺(jué)到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。

          [小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻,連黃鶴和猿猱都過(guò)不去,人當(dāng)然更過(guò)不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思,不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào),讀慢一些,更能突出這個(gè)詞句的含義。

          [活動(dòng)] 生齊讀。(“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。)

          [小結(jié)、提問(wèn)] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺(jué)。最后剩下開(kāi)頭的兩句話,這兩句應(yīng)該怎么讀?

          [參考] 開(kāi)頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì)。因?yàn)椤笆竦乐y,難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次,是全文的主旨句,讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。

          [提問(wèn)] 怎么讀才能有氣勢(shì),怎么讀?

          [參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。(師范讀)結(jié)構(gòu)比較緊湊。(生范讀)

          [明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話,最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn),突出前面的“危”和“高”。

          生范讀。

          [活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。(從開(kāi)頭……難于上青天。)

          [點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些,有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因?yàn)橐婚_(kāi)始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀把它體現(xiàn)出來(lái)。

          [活動(dòng)] 生再齊讀。

          [活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

          2.賞析第二小節(jié)

          [活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節(jié),第二小節(jié)有兩處描寫(xiě)的文字,請(qǐng)分別把它勾畫(huà)出來(lái)。

          ②這一段的鑒賞我要交給大家,請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫(xiě)成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。(不要擴(kuò)展,只在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了,并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。)

         、郏◣追昼姾螅,先將寫(xiě)的東西在四人小組里交流,然后每個(gè)小組推舉出一名寫(xiě)得最好的同學(xué)在全班交流,

          [改寫(xiě)參考一] 只見(jiàn)在那個(gè)滄桑的千年古樹(shù)上,一只單薄的鳥(niǎo)兒站在最單薄的那根樹(shù)枝上用勁啼叫,仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥(niǎo)兒一前一后穿梭在林子里,好不自在。一片的空山寂寥、肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在夜色中啼血。

          [改寫(xiě)參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻,仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上,似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。

          [改寫(xiě)參考三] 只見(jiàn)鳥(niǎo)兒在高高的古樹(shù)上悲哀的鳴叫著,雌鳥(niǎo)緊跟著雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋。又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫,似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。

          [改寫(xiě)參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,在夜色中更顯得可怖,崖邊的幾棵松樹(shù)機(jī)警地掛在絕壁邊,鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞,發(fā)出雷鳴般的巨響,沖擊著山崖,一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中,轉(zhuǎn)眼便不見(jiàn)了。

          其他同學(xué)評(píng)一下,哪個(gè)同學(xué)改得最好,為什么?請(qǐng)兩位同學(xué)。]

          [點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫(xiě)營(yíng)造的是讓人驚恐,非常凄涼的氛圍。第一段寫(xiě)好不自在,和原文的意境不相切合。改寫(xiě)不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了,還要忠于原文。

          [提問(wèn)] 這一段如何通過(guò)朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格?首先看第二段,描寫(xiě)有兩部分,這兩部分描寫(xiě)處理是否相同,為什么?

          [明確] 不相同,因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”,體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫(xiě)的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖,要讀得快一點(diǎn),氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺(jué)。

          [活動(dòng)] 生示范讀。(從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。)

          [點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語(yǔ)調(diào)再加重一些更好。

          [活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫(xiě)。(從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。)

          [提問(wèn)] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子,應(yīng)該怎么念?

          [明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心,勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來(lái)。

          [活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫(xiě)景的句子和在一起。(從“問(wèn)君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?”)

          3.賞析第三小節(jié)

          [提問(wèn)] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫(xiě)有什么好處?

          [明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主,比如有七字句和九字句,但是第三段大多數(shù)都是短句,以四字句為主。好處:與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊,整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。

          [小結(jié)] 由此可見(jiàn)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上,還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變,句式參差不齊,自如地表達(dá)詩(shī)人的情感,這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。

          [提問(wèn)] 一起來(lái)看第三自然段,這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來(lái)。

          [明確] 第一個(gè):開(kāi)、豺壓ai韻。

          第二個(gè):麻、家壓a韻

          第三個(gè):嗟

          [小結(jié)] 前面幾段,第一段和第二段韻腳的變化比較少,基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢?因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來(lái)說(shuō),就是作者強(qiáng)烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現(xiàn)出來(lái)了。

          [小結(jié)] 由這兩個(gè)問(wèn)題,我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。

          [提問(wèn)] 第三段四字句比較多,這些四字句應(yīng)該怎么讀?

          四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多,他更希望朋友不要去那些地方,是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。

          四字句節(jié)奏短促而有力,讀時(shí)兩字一頓,要稍快一點(diǎn)。

          [活動(dòng)] 齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。)

          [提問(wèn)] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢?

          [明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。

          多媒體課件展示:

          嘆蜀道之高(第一段)

          蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)(第二段)

          嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)

          通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn),使得詠嘆的感情逐步加深。

          多媒體課件展示:

          前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià):

          逼真縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。

          ——沈德潛《唐詩(shī)別裁》

          《蜀道難》等篇,可謂奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體也

          ——殷番《河岳英靈集》

          首二句以嘆詞開(kāi)其端,末二句以嘆詞結(jié)其尾,首尾相應(yīng),關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯,而鋪敘有條,起止有法,唐詩(shī)之絕唱者。

          ——朱諫《李詩(shī)選注》

          [活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià),我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來(lái)評(píng)點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫(xiě)出來(lái)。其他同學(xué)也思考,在書(shū)上寫(xiě)一下。

          [參考] ①感情豪放,筆法飄逸。

          ②氣勢(shì)雄偉,引人入勝。

         、劬洳痪虚L(zhǎng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

         、芪木鋮⒉、筆意縱橫。如天馬星空,非太白不能為也。

          [小結(jié)] 1.李白浪漫主義詩(shī)歌的特色

         。1)李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情。

         。2)鮮明的個(gè)性。

         。3)具有豐富的想象,奇特的夸張,并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界,抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。

         。4)結(jié)構(gòu)上跳躍多變。

          (5)風(fēng)格多樣,但以雄奇、飄逸為主。語(yǔ)言熱情奔放,而又清新自然。

          2.[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內(nèi)容,比如說(shuō)它的主旨,他的寫(xiě)作的目的,甚至寫(xiě)作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料,形成自己的看法。

          [活動(dòng)] 齊讀課文。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理

        《蜀道難》教案 篇5

          【課標(biāo)分析】

          高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵詠,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

          【教材分析】

          《蜀道難》是李白借用樂(lè)府古題,展開(kāi)奇?zhèn)ハ胂,著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川,詩(shī)中感慨豐富,詩(shī)意在可解與不可解之間。詩(shī)中的描繪,既是蜀道之景,又是作者心中的意象。詩(shī)中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨!妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩(shī)歌。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的主旨,難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌所采用的藝術(shù)手法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

          【學(xué)情分析】

          高一的學(xué)生,閱讀的古體詩(shī)并不多,加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,對(duì)課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn),深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難,所以,老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。

          【三維教學(xué)目標(biāo)】

          1、 知識(shí)和能力目標(biāo):了解重點(diǎn)字音、字義、字形,整體感知全詩(shī)的內(nèi)容,了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

          2、 過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,并掌握一些常用的藝術(shù)手法,如夸張、想象、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等。

          3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟寓于詩(shī)中的思想感情,讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),體味其對(duì)待生活的態(tài)度。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、 重點(diǎn):探究詩(shī)歌的情感主旨,體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,感受“盛唐氣象”。

          2、 難點(diǎn):鑒賞詩(shī)歌,體會(huì)其藝術(shù)特色,探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩(shī)風(fēng)的形成。

          【教學(xué)方法】

          朗讀法,點(diǎn)撥法,自主學(xué)習(xí)、小組合作,多媒體影音

          一、 導(dǎo)入

          上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了,明白了詩(shī)歌先后寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,大家快速地在腦海中回憶一遍。好,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書(shū):課題、作者)唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處。

          二、 過(guò)程

          1、 誦讀文章

          師:我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇,先來(lái)看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫(xiě)的是蜀道之高(板書(shū)),那么這一節(jié)是如何來(lái)寫(xiě)蜀道之高的,用了哪些手法來(lái)寫(xiě)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問(wèn)題。

          生朗讀第一節(jié)。

          師:好,讀完了,給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下,剛剛老師的問(wèn)題是第一節(jié)用了什么樣的`手法來(lái)寫(xiě)蜀道之難。

          生:夸張、想象、用典……

          師:好,看來(lái)大家都有自己的看法,現(xiàn)在呢,我們一起來(lái)看第一節(jié),老師先挑幾句,我們一起來(lái)賞析,之后,再由大家補(bǔ)充。先看老師挑出來(lái)的第一句:“蜀道之難,難于上青天”,這句話有沒(méi)有采用什么手法?

          生:夸張,說(shuō)蜀道之難比登上青天還難。

          師:對(duì),說(shuō)蜀道之難比登上青天還難,極言蜀道之難。好,我們接著來(lái)看這一句:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

          生:這句話是用典,采用了五丁開(kāi)山的神話傳說(shuō),寫(xiě)出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

          師:說(shuō)的很對(duì),所以這句話呢,是用典的手法,說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話傳說(shuō)。那么老師要問(wèn)了,第一節(jié)里還有沒(méi)有其他用到神話故事的句子呢?

          生:“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”也采用了神話,是六龍回日的神話,寫(xiě)出了蜀道之高。

          師:大家覺(jué)得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

          生(齊):對(duì)。

          師:沒(méi)錯(cuò),這兩處都采用了神話故事。前者寫(xiě)出了歷史上開(kāi)蜀道之難,后者寫(xiě)蜀道之高,連太陽(yáng)神見(jiàn)了都要繞道行駛,兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個(gè)神話故事,使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇。好,到這里,老師想問(wèn)大家,神話故事是不是真實(shí)的呢?

          生:不是。

          師:那是不是詩(shī)歌中的所有描寫(xiě)都是不真實(shí)的呢?

          生(齊):不是。

          師:嗯,那同學(xué)們找一找,看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫(xiě)。

          生1:“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”是實(shí)寫(xiě)。

          師:對(duì),那么既有虛寫(xiě)又有實(shí)寫(xiě),這是什么手法?

          生(齊):虛實(shí)結(jié)合。

          師:對(duì)的,虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合,使得趣味、詩(shī)韻倶存,使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富,意境也十分闊大。好,我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲渡愁攀援”,這句話用了什么手法?

          生:……

          師:老師先給大家分析一下,課下注釋說(shuō),黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo),猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物,但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去,猿猱也“愁攀援”,這是什么手法呢?

          生:夸張。

          師:對(duì),好,我們?cè)賮?lái)看這句話還有沒(méi)有用到其他的手法。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)山勢(shì)之高,也沒(méi)有直接說(shuō)人行走很艱難,而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去,來(lái)說(shuō)山之高,這是什么手法?

          生:側(cè)面烘托。

          師:說(shuō)的很對(duì),用黃鶴不得飛渡,猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難,并沒(méi)有直言蜀道之高以及人行走之艱難,所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來(lái)看這句話:“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋,上句中的“捫”是摸的意思,“歷”是從中間穿過(guò),“仰”是仰著頭,“脅息”是屏住呼吸;下句中,“以手撫膺”是用手摸著胸脯,“坐長(zhǎng)嘆”,徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息。這整句話實(shí)際上是寫(xiě)登上頂峰以后的情形,我們來(lái)看,“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫(xiě)啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái),但是可以從神態(tài)上看出來(lái),這句呢,其實(shí)是用了一種摹寫(xiě)神情、動(dòng)作的手法,這種手法大家可能不是很了解,我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),可以叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作、神情,使得其困危之狀猶在眼前。那么,老師想問(wèn)大家,詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎?

          生:不能。

          師:對(duì),很顯然是不可能的,“捫參歷井仰脅息”,大家翻譯一下這句話。

          生:山高入天,人在山上,可以用手觸摸星星,甚至要從它們中間穿過(guò)。

          師:嗯,課下注釋寫(xiě)得很清楚,我們看一下,詩(shī)人不可能“捫參歷井”,但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?

          生:想象。

          師:對(duì),這是詩(shī)人奇特的想象,以表現(xiàn)蜀道之高。好,到這里,我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒(méi)有想補(bǔ)充的?

          生:老師,“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

          師:對(duì),說(shuō)猿猱“愁”,嗯,補(bǔ)充得很對(duì),這一點(diǎn)老師忽略了,大家要注意一下。好,如果沒(méi)有要繼續(xù)補(bǔ)充的,那我們來(lái)總結(jié)一下第一節(jié),第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、想象、擬人(板書(shū))的手法。好,看完了第一節(jié),現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),我們知道第二節(jié)寫(xiě)的是蜀道之險(xiǎn)(板書(shū)),那作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?XX你給我們讀一下第二節(jié)把,大家在聽(tīng)他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

          生:?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……

          師:嗯,讀得不錯(cuò),聲音洪亮,情感到位。我們一起來(lái)鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,一會(huì)大家補(bǔ)充。先看老師挑的第一句:“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”大家讀完這句話有什么感覺(jué)?是不是感覺(jué)列了很多景物啊?大家找一找,有哪些啊?

          生:悲鳥(niǎo)、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

          師:對(duì),大家數(shù)一數(shù),一個(gè)列了六個(gè)景,詩(shī)人有什么用意呢?悲鳥(niǎo)、古木、林等這些景物大家都容易看明白,那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫,鳴聲凄悲,關(guān)于它,有這樣一個(gè)故事,說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國(guó)亡身死,魂化為鳥(niǎo),思國(guó)念家,暮春啼苦,以至于口中流血,于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩(shī)文中,子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以,大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說(shuō)是意象,就應(yīng)該知道怎么做了吧。好,了解了子規(guī),我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜?lái)的景物,我們發(fā)現(xiàn),鳥(niǎo)、木、月、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ),那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢?

          生:渲染了一種悲涼的氣氛。

          師:說(shuō)的很對(duì),詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象,再加上悲鳥(niǎo)、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫(huà)面。鳥(niǎo)的號(hào)叫,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人,從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

          生(齊):借景抒情。

          師:是的,借景抒情,通過(guò)景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,所以是借景抒情的手法。好,我們?cè)賮?lái)看看后文,“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!边@里也列了很多景物,大家先找一下。好,有哪些景啊?

          生:連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

          師:對(duì),大家看一下這些景物,前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

          生:前三個(gè)是靜,后兩個(gè)是動(dòng)。

          師:說(shuō)得對(duì),那有動(dòng)有靜,是什么手法啊?

          生:動(dòng)靜結(jié)合。

          師:對(duì),詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合,從而營(yíng)造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句,說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺,這是什么手法?

          生:夸張

          師:對(duì),很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn)。大家想一想,離天不到一尺,這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,就不必多說(shuō)了,可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞,大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

          生:……

          師:那好,我們來(lái)總結(jié)一下,第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合(板書(shū))的手法。接著我們就進(jìn)入第三節(jié),第三節(jié)寫(xiě)的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書(shū)),F(xiàn)在,老師來(lái)讀一遍,在老師讀的過(guò)程中,請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的。“劍閣崢嶸而崔嵬……”好,大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比,這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難,還是我們一起來(lái)看吧,大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講。我們來(lái)看這里:“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺!痹谥v這句話之前呢,我們先來(lái)看這句話“一夫荷戟,萬(wàn)夫趑(zī)趄(jū),形勝之地,匪親勿居”,意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守,千萬(wàn)人馬都躊躇不前,地形如此的地方,不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,我們可以看到,這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

          生:化用名句。

          師:對(duì),這里詩(shī)人是化用了張載的句子,勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來(lái)看下一句:“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們覺(jué)得“磨牙吮血,殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢?

          生:猛虎和長(zhǎng)蛇。

          師:僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下。

          生:我覺(jué)得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。

          師:對(duì),唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局。所以這句話還表達(dá)了另一層意思,就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好,既然表達(dá)了兩層意思,那這是種什么寫(xiě)法呢?

          生:雙關(guān)。

          師:是的,一語(yǔ)雙關(guān)。好,至此,我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了,我們來(lái)總結(jié)一下第三節(jié),化用名句和雙關(guān)(板書(shū))的手法。從整首詩(shī)歌來(lái)看,李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法,再加以奔放的激情,就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧,希望大家掌握這些方法,以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。好,看完了全詩(shī),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下,詩(shī)歌的主旨句(板書(shū))是什么?

          生(齊):“蜀道之難,難于上青天!(板書(shū))

          師:嗯,找的對(duì),一共有幾次提到“蜀道之難,難于上青天”啊?快速找一下。(停5秒),幾次啊?

          生(齊):三次。

          師:沒(méi)錯(cuò),提到了三次,詩(shī)人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問(wèn)題前,我們先來(lái)看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來(lái)看第一處,第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭,大家思考一下,這里起到什么作用呢?

          生:領(lǐng)起全文。

          師:對(duì),領(lǐng)起全文。好,接下來(lái)我們來(lái)看第二處,“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋。

          生:嚇得變了臉色。

          師:對(duì),害怕,為什么害怕啊?

          生:因?yàn)橹車(chē)h(huán)境很艱險(xiǎn)。

          師:那作者這里再次提到“蜀道之難,難于上青天”有什么作用呢?

          生:突出環(huán)境之艱險(xiǎn),再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

          師:好,說(shuō)的很對(duì)。再看第三句“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,在結(jié)尾提到,是什么作用呢?

          生:總結(jié)全文。

          師:對(duì),其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法,收束全篇。那么,還有沒(méi)有別的作用呢?老師提示一下,詩(shī)歌開(kāi)頭提到,結(jié)尾處又提到,是什么作用?

          生:照應(yīng)。

          師:對(duì),與開(kāi)頭照應(yīng)。好,分析完了每一處的作用,我們回到最開(kāi)始的問(wèn)題,詩(shī)人為什么要多次提到這句話?老師提示一下,大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?

          生:反復(fù)

          師:對(duì),確實(shí)是反復(fù)(板書(shū)),那這種手法有著什么樣的作用呢?

          生1:起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

          生2:這句話貫穿了文章始終,從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),使得文章的內(nèi)容也層層深入,顯得很有條理。

          師:大家說(shuō)的很對(duì),現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。好,從整首詩(shī)歌來(lái)看,詩(shī)人用了反復(fù)的手法,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序,而又回環(huán)起伏。好,到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇,接下來(lái)進(jìn)入第二部分,揣摩一下意蘊(yùn)之奇。課下注釋里寫(xiě)道,這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年,是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,都說(shuō)“黯然銷魂者,唯別而已”,大家覺(jué)得這首詩(shī)的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

          生:不是。

          師:嗯,從我們第一節(jié)課聽(tīng)的朗誦音頻中,我們就可以聽(tīng)到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂,沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情,那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。

          生:這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫(xiě)的是蜀道之難,而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉。

          師:那你覺(jué)得詩(shī)人極寫(xiě)蜀道難的目的是什么?

          生:目的是為了勸友人不要去。

          師:你從哪兒看出來(lái)的?

          生:“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀!薄捌潆U(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉!”“錦城雖云樂(lè),不如早還家!

          師:說(shuō)得對(duì),詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎?我們知道,這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的,而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,到四十二歲才被召入長(zhǎng)安,供奉翰林。天寶初年,地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下,詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢?

          生:感嘆人生之難,仕途之難。

          生:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

          師:是啊,李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好,這節(jié)課到這里就講完了,我們來(lái)總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

          生:夸張、神話故事、想象……

          師:主旨句是什么啊?

          生:蜀道之難,難于上青天。

          師:有什么樣的意蘊(yùn),表達(dá)了怎樣的情感呢?

          生:勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。

          師:好,給大家留一個(gè)小作業(yè),課后第四題。下課!

        《蜀道難》教案 篇6

          【教學(xué)內(nèi)容分析】

          《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

          在詩(shī)作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

          【學(xué)情分析】

          《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

          在詩(shī)歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

          【設(shè)計(jì)思想】

          針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

          2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的'藝術(shù)特色。

          3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

          【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          一、 教學(xué)重點(diǎn):

          1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

          2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

          3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

          二、教學(xué)難點(diǎn):

          1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

          2、探究本課的情感主旨。

          【教學(xué)方法】

          1、 朗讀法。

          2、 點(diǎn)撥法。

          3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

          4、 多媒體影音。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、請(qǐng)您欣賞

          PPT展示畫(huà)面,引入本文教學(xué)(PPT展示)

          二、寫(xiě)作年代

          這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說(shuō)當(dāng)有根據(jù)。

          研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

          強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。

          他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說(shuō)他:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,皮日休說(shuō)他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說(shuō):“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。”李白詩(shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來(lái)一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

        《蜀道難》教案 篇7

          教學(xué)目的

          一、了解李白的生平、寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的。

          二、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。

          三、品味美麗的詩(shī)歌語(yǔ)言及其深刻的含義。

          四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。

          教學(xué)設(shè)想

          《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品,其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評(píng)論家所稱道,然而無(wú)論對(duì)其創(chuàng)作目的的認(rèn)識(shí),還是對(duì)作品內(nèi)容的理解,又使歷代評(píng)論者仁者見(jiàn)仁,眾說(shuō)不一。對(duì)此,我們?cè)诮虒W(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)作品必須充分認(rèn)識(shí)和理解,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí),拿出自己的見(jiàn)解和看法,以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩(shī)歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行:課前預(yù)習(xí)(自學(xué):通過(guò)閱讀課文、查閱有關(guān)資料,疏通詩(shī)歌大意,提出問(wèn)題)→課上分組討論(小組討論、交流,解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并提自己新的見(jiàn)解)→課上交流(小組解決不了的問(wèn)題在全班提出,全班學(xué)生發(fā)言談看法,最后解決問(wèn)題)→課下總結(jié)歸納,就作品的某一方面寫(xiě)評(píng)論或感想。

          課時(shí)安排

          三課時(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          課前準(zhǔn)備。

          1.查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和寫(xiě)作目的。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備,每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題,要全面、準(zhǔn)確,每個(gè)問(wèn)題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào)。)

          2.借助課下注釋和工具書(shū)疏通字詞,通讀全詩(shī),熟讀全詩(shī),以備課上教師叫起朗讀。

          3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展,準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。

          4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在紙上,在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師,以供教師備課和課上討論使用。

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

          2.誦讀全詩(shī),了解本詩(shī)歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

          3.熟悉全詩(shī),提出問(wèn)題。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、導(dǎo)入新課。

          李白是我國(guó)歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說(shuō)的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見(jiàn)解和主張。

          二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

          1.根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見(jiàn)“方案一”。)

          2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩(shī)主要內(nèi)容,并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。

          教師明確:

          本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(zhǎng)。全詩(shī)分三段:第一段,以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。

          3.朗讀。

          請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。

          三、分組討論、交流。

          分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號(hào),如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。

          活動(dòng)方式:

          學(xué)生:

          首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問(wèn)題),其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無(wú)不言,言無(wú)不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí);ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋,大到作品的'思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)。

          教師:

          要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

          四、布置作業(yè)。

          1.背誦詩(shī)歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。

          2.收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

          二、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、導(dǎo)入。

          我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題,那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班討論,大家共同提高。

          二、朗讀背誦。

          1.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。

          2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

          三、全班討論、交流。

          根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:

          一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題)。

          二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的看法。

          活動(dòng)方式:

          學(xué)生:

          按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題,或提出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì)),并認(rèn)真做好筆記。

          教師:

          首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對(duì)所有問(wèn)題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的,特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應(yīng)給予肯定,對(duì)答案不必要求整齊劃一。

          四、布置作業(yè)。

          1.背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。

          2.就課上討論、交流的問(wèn)題中,找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。

          參考題:

          1.《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

          2.探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

          3.從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

          4.李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

          5.詩(shī)中有幾處用典,作用是什么?

          6.開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?

          7.全文的感情基調(diào)是什么?

          8.主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?

          9.全詩(shī)的夸張。

          10.全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

          11.本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

          12.李白的政治預(yù)見(jiàn)性是如何體現(xiàn)的?

          第三課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          一、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

          二、繼續(xù)品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、導(dǎo)入。

          李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

          二、檢查全文背誦。

          (檢查方法如前)

          三、組織交流。

          交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          學(xué)生:交流。

          教師:對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。

          四、布置作業(yè)。

        《蜀道難》教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 了解李白的詩(shī)歌特征。

          2、 賞析本詩(shī)藝術(shù)特征:a 將神話傳說(shuō)、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句

          重復(fù)出現(xiàn),副句多變;c 句式靈活多變,語(yǔ)言奔放恣肆。

          3、 體會(huì)李白的浪漫主義情懷。

          教學(xué)過(guò)程:

          【導(dǎo)入語(yǔ)】

          20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯·保羅在《游歷中國(guó)》一書(shū)中斷言:“有昆侖山脈在,鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩。”公元20xx年七月三日22時(shí)20分,隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴,鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山,翻越唐古拉,驕傲地騰越在世界屋脊之上,青藏線的貫通,讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見(jiàn),如果歷史真的有輪回,還有一位具有詩(shī)壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。誰(shuí)呢?

          【文體知識(shí)】

          本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

          “蜀道難”是樂(lè)府舊題,屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫(xiě)從長(zhǎng)安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻。現(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝、劉孝威等人作品,都寫(xiě)過(guò)蜀道之難,但內(nèi)容單薄,藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合神話傳說(shuō)、歷史故事,通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語(yǔ)言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,令人耳目一新。

          【作者及寫(xiě)作背景介紹】

          李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐偉大詩(shī)人,與杜甫并稱“李杜”。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,漫游十余年,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后,古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,對(duì)他極為傾服。韓愈云:“李杜文章在,光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”。嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中指出:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁!倍嗽(shī)風(fēng)不同,而各臻絕詣。

          對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的'說(shuō)法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,幾乎沒(méi)有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩(shī)作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩(shī)人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。

          【梳理內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生背誦】

          1、 “噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”

          這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情豪放,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!薄案摺保x重出,極言蜀道之高。“乎”“哉”,皆可有延長(zhǎng)音。“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

          2、“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!

          寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

          3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

          寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

          4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

          詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀!暗(jiàn)”四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

          5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

          仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

          6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺!

          讀第一句要突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

          7.“朝避猛虎……不如早還家!

          寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

          8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

          這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

          蜀道難

          嘆蜀道之高(高險(xiǎn))

          蜀道的來(lái)歷

          蜀道的高峻

          蜀道自古難行

          嘆蜀道之險(xiǎn)(驚險(xiǎn))

          景物凄清

          山水險(xiǎn)惡

          蜀道自古可畏(勸阻友人)

          嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn))

          劍閣險(xiǎn)要

          慘象環(huán)生

          早還家

          (告誡友人)

          【藝術(shù)賞析】

          1、將神話傳說(shuō)、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情。如用五丁開(kāi)山、六龍回日的神話傳說(shuō)寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫(xiě)出青泥嶺的困危之狀。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫(xiě)出人行走難上加難。用古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的景物來(lái)寫(xiě)游蜀者的羈旅愁思。

          2、章法上,詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三現(xiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。尤其,主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。

          3、句式靈活多變,語(yǔ)言奔放恣肆,體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的獨(dú)特個(gè)性:句式以七言為主,又雜有三言、四言、五言、六言、八言,隨心所欲,窮極變化。語(yǔ)言或勻稱對(duì)偶(上、下),或散漫舒展(第一句),或精煉凝重(但見(jiàn)、又聞),或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩(shī)歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。

        《蜀道難》教案 篇9

          特別注意:

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          教學(xué)目的:

          1、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會(huì)“知人論世”。

          2、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

          教學(xué)方法:

          誦讀、研讀、賞析。

          教學(xué)課時(shí):

          二課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          整體把握詩(shī)歌內(nèi)容

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          我們?cè)诟叨䲡r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。

          明確:該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水,表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中,詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩(shī)里,詩(shī)人一抖世俗的.塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一同神游“蜀道”吧。

          二、解題

          1、簡(jiǎn)介文體知識(shí);

          2、簡(jiǎn)析內(nèi)容:本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

          三、閱讀課文

          1、自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。

          注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

          四、疏通字詞

          五、整體把握,梳理思路,把握詩(shī)歌字面基本內(nèi)容

          導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么?

          明確:難。

          思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說(shuō)蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩(shī)句是寫(xiě)這方面內(nèi)容?

          明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉。

          思考:那么此前此后又分別寫(xiě)的是什么?

          明確:前寫(xiě)開(kāi)辟之難,后寫(xiě)安居之難。

          小結(jié):本詩(shī)以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫(xiě)攀越蜀道之難,最后從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度,寫(xiě)蜀地是是非之地,難以安居。

          附:板書(shū)

          開(kāi)辟之難

          難攀越之難

         。╪án)安居之難

          六、布置作業(yè)

          思考:那么本詩(shī)是不是就是寫(xiě)蜀道之難呢?請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):分析主旨,賞析特色

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、作者字、號(hào);2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎?3、齊讀課文。

          二、分析主旨

          1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書(shū)內(nèi)容繼續(xù)板書(shū)下來(lái)。

          2、分析主旨

          思考:練習(xí)三(4)。

          提示:分析詩(shī)歌的方法是多樣的!吨貏(chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩(shī)寫(xiě)于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過(guò)渡時(shí)期。

          明確:詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書(shū)“難”字),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。應(yīng)該說(shuō),詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。

          可見(jiàn),本詩(shī)雖說(shuō)是浪漫主義之作,但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。

          詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是篷藁人!币詾檫@下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人;再加上詩(shī)人一向傲岸不羈,被權(quán)貴排擠,為官一年多即被趕出長(zhǎng)安,于是從此漫游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著……

          三、賞析

          思考:詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?

          明確:主要有:1、神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日;2、側(cè)面映襯:黃鶴……;3、夸張:捫參歷井……連峰去天……4、烘托:鳥(niǎo)聲悲凄。

          小結(jié):詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

          四、齊讀課文

          五、布置作業(yè)

          附板書(shū):

          開(kāi)辟之難

          難攀越之難難

          (nán)安居之難(nàn)

          浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

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