1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《蜀道難》教案

        時(shí)間:2024-09-21 13:57:56 蜀道難 我要投稿

        《蜀道難》教案模板合集八篇

          作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《蜀道難》教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《蜀道難》教案模板合集八篇

        《蜀道難》教案 篇1

          教學(xué)目的

          一、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。

          二、體會作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。

          三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。

          四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

          教學(xué)設(shè)想

          《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品,其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱道,然而無論對其創(chuàng)作目的的認(rèn)識,還是對作品內(nèi)容的理解,又使歷代評論者仁者見仁,眾說不一。對此,我們在教學(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對作品必須充分認(rèn)識和理解,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們通過自主學(xué)習(xí),拿出自己的見解和看法,以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行:課前預(yù)習(xí)(自學(xué):通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料,疏通詩歌大意,提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流,解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出,全班學(xué)生發(fā)言談看法,最后解決問題)→課下總結(jié)歸納,就作品的某一方面寫評論或感想。

          課時(shí)安排

          三課時(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          課前準(zhǔn)備。

          1.查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備,每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問題,要全面、準(zhǔn)確,每個(gè)問題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào)。)

          2.借助課下注釋和工具書疏通字詞,通讀全詩,熟讀全詩,以備課上教師叫起朗讀。

          3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展,準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。

          4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上,在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師,以供教師備課和課上討論使用。

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

          2.誦讀全詩,了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

          3.熟悉全詩,提出問題。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、導(dǎo)入新課。

          李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見解和主張。

          二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

          1.根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)

          2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容,并請至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。

          教師明確:

          本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段:第一段,以開辟之奇寫蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。

          3.朗讀。

          請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。

          三、分組討論、交流。

          分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號,如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來的問題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。

          活動方式:

          學(xué)生:

          首先分成活動小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、組織活動并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問題),其他同學(xué)應(yīng)對每一個(gè)問題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無不言,言無不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí);ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋,大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。

          教師:

          要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。

          四、布置作業(yè)。

          1.背誦詩歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。

          2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

          二、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、導(dǎo)入。

          我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題,那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論,大家共同提高。

          二、朗讀背誦。

          1.提問個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。

          2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

          三、全班討論、交流。

          根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:

          一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說出答案或提出問題)。

          二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。

          活動方式:

          學(xué)生:

          按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題,或提出對某個(gè)問題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對),并認(rèn)真做好筆記。

          教師:

          首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的'說法。有些問題答案不是惟一的,特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定,對答案不必要求整齊劃一。

          四、布置作業(yè)。

          1.背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。

          2.就課上討論、交流的問題中,找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。

          參考題:

          1.《蜀道難》一詩的文體特色。

          2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。

          3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。

          4.李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。

          5.詩中有幾處用典,作用是什么?

          6.開頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?

          7.全文的感情基調(diào)是什么?

          8.主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?

          9.全詩的夸張。

          10.全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

          11.本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?

          12.李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?

          第三課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          一、充分認(rèn)識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

          二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗,體會作者胸懷的博大。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、導(dǎo)入。

          李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解。

          二、檢查全文背誦。

          (檢查方法如前)

          三、組織交流。

          交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰愿發(fā)言誰說。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

          學(xué)生:交流。

          教師:對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對交流中出現(xiàn)的錯誤要及時(shí)指出。

          四、布置作業(yè)。

        《蜀道難》教案 篇2

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

          2、體會文言斷句及句中停頓的方法,掌握文言句式特點(diǎn)。

          3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法,體會作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。

          【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

          1、重點(diǎn):常見文言詞語的用法;作者的.觀點(diǎn)。

          2、難點(diǎn):記游寫感的寫作方法。

          【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

          整體感知

          《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,寫于宋仁宗至和元年(1054),當(dāng)時(shí)他34歲,正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后,寫成此文記游,并抒發(fā)自己的感想。

          全文五段,前兩段是記游,記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段,補(bǔ)敘同游者的情況。

          第1段緊扣題目,說明褒禪山命名的由來,以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。。

          第2段則全是記游。

          第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會。這是全文的重心,也是作者思想意念之所在。

          第4段,與第1段仆碑文字和讀音問題相照應(yīng),由山名讀音的以訛傳訛,聯(lián)想到古籍的以訛傳訛,觸目傷懷,產(chǎn)生無限感慨,“何可勝道也哉!”作者從個(gè)別問題提升到對普遍現(xiàn)象的認(rèn)識,因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”,概括出研究事物必須去偽存真的道理!吧钏级魅 保绱肆⒄,正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神。

          第5段,是古代游記的慣用格式,即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間,從而收束全文。

          小結(jié):文章以議論為主,記敘與議論相結(jié)合。記敘簡明,議論深刻,不枝不蔓,重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨,說明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度。

        《蜀道難》教案 篇3

          [導(dǎo)學(xué)新概念]

          這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩,目的是進(jìn)一步領(lǐng)會這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格,以提高我們的詩歌鑒賞力。

          風(fēng)格,指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。李白和杜甫的詩,我們已經(jīng)學(xué)過若干首,李白的豪放飄逸風(fēng)格,杜甫的沉郁風(fēng)格,我們早已有所領(lǐng)略。

          為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的,須做好以下三件事:

          一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品,并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。

          二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文,要熟讀成誦,一邊誦讀一邊品味詩中意境,并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。

          三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀,讀得多一些,才能逐步形成自己的見解。這些詩,也應(yīng)力求背下來。需知:背得越多,記誦的速度越快。

          《蜀道難》,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的。他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會的某些憂慮和關(guān)切。

          學(xué)習(xí)這首詩,要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

          學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈,包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

          [資料顯示屏]

          關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想,自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說,論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀,乃憤然棄職離京前后所作!糎TK〗(選自《中華活頁文選》成人版,1998年第24期)

          愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云“所守或匪親,化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(明·胡震亨《李詩通》)

          筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

          才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

          [教學(xué)設(shè)計(jì)ABC]

          設(shè)計(jì)A

          導(dǎo)語設(shè)計(jì) 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí),也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,我們一起來讀李白的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計(jì))

          二、簡介寫作背景

          方法:出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,讓學(xué)生練習(xí)分析研究,在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

          三、誦讀

          方法:教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng),組織學(xué)生集體誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意:①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。

          提示:誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀,是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

          《蜀道難》襲用樂府古題,言蜀道之險(xiǎn),詠嘆意味尤濃,因而,誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào),再現(xiàn)詩中的意境。

          教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化,讀出點(diǎn)韻味來,以領(lǐng)會詩人熾烈奔放的.感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》。

          在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。

          四、理解

          方法:在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系?捎命c(diǎn)撥法,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。

          提示:這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。

          討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

          引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。

          明確:詩一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,引傳說中蠶叢、魚鳧的開國,寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說,表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

          討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。

          引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特。

          明確:這幾句極寫山勢的高危,突出路之難行!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過,有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。

          討論3:詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛?

          引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。

          明確:“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》。

          討論4:最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

          引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。

          明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫,從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

          設(shè)計(jì)B

          指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn),不必求全。

          一、誦讀

          仍采納“設(shè)計(jì)A”的誦讀設(shè)計(jì)。

          二、鑒賞

          方法:出示相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。

          (一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間

          資料:《唐摭言》第七卷的記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”

          討論后明確,這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時(shí)或在此之前。根據(jù):(1)詩中寫蜀道,先提太白山,次說青泥嶺,次提劍閣,最后說到錦城即成都,這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字,如果詩人當(dāng)時(shí)不在長安,就不會這么說。

          (二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容

          資料:明人胡震亨在《李詩通》中說:“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

          討論后明確:這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

          (三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)

          資料:清人沈德潛的評論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間!

          討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用?

          明確:1詩的開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動”。

          2“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,興味無窮。

          (四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法

          資料:(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。

          討論后明確:(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,字?jǐn)?shù)參差錯落,句子長短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。

          設(shè)計(jì)C

          比較閱讀

          比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

          拓展訓(xùn)練

          讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句,品味詩的意境,簡要評析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。

        《蜀道難》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解作者、整體感知詩的寓意;

          2.結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

          3.了解李白的放達(dá)。

          教學(xué)重點(diǎn)誦讀

          教學(xué)難點(diǎn)誦讀要求

          教學(xué)方法指導(dǎo)示范

          教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、 導(dǎo)入新課

          以杜甫評價(jià)李白的詩歌:“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。談到唐詩的地位及李白的成就。

          朗讀課文教師疏通文意范讀課文。

          二、朗讀

          1.個(gè)別朗讀。

          2.集體朗讀

          師生探討朗讀

          師生探討朗讀

          1.“噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

          這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁唏”是驚異之辭。“!薄案摺保x重出,極言蜀道之高。“乎”“哉”,皆可有延長音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。

          2.“蠶叢及魚鳧,開國何茫然。爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!

          這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

          3.“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!

          這一層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。

          4.“問君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!

          詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

          5.“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!

          仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。

          6.“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺!

          讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

          7.“朝避猛虎,夕避長蛇。磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂,不如早還家。”

          開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

          8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!

          這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

          三、詩歌整體感知

          《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的`藝術(shù)才能和豐富的想像力。

          詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。

          四、作業(yè)布置

          背誦《蜀道難》

          第二課時(shí)

          一、 導(dǎo)入新課

          提問背誦而導(dǎo)入新課。

          朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),提請注意詩歌的章法、氣象、基調(diào)。請朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

          二、鑒賞詩歌章法

          詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

          三、鑒賞詩歌氣象

          讀這首詩,如從畫廊經(jīng)過一般,一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀止。

          “西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹。

          “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

          “上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!边@是詩人想像自己在蜀道中的所見:當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

          “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

          “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!边@是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

          “但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

          “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

          如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

          鑒賞詩歌基調(diào)

          四、小結(jié)

          這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長。又如“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn),殺人盈野;爭城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

          五、作業(yè)布置

          1.找出詩歌中的典故。

          2.詩歌運(yùn)用了哪些修辭?

          第三課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間。(清沈德潛《唐詩別裁》)

          才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

          二、背誦課文

          1.集體背誦。

          2.個(gè)別背誦。

          三、自由發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩句,并說出理由。

          四、拓展深化

          1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的

          神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

          虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

          摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

          借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

          運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

          李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

          2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里

          詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動,寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動魄了。

          3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動人

          李白之所以描繪得如此動人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

          4.全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實(shí)意義

          唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

         。矗陲L(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。課堂小結(jié)這首詩是襲用樂府舊題,意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,突兀,強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢,借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意,歷代有各種不同看法。然而就詩論詩,不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩中,“所守或匪親,化為狼與豺”看,卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí),告誡當(dāng)局,蜀地險(xiǎn)要,應(yīng)好好用人防守。詩采用律體與散文間雜,文句參差,筆意縱橫,豪放灑脫。全詩感情強(qiáng)烈,一唱三嘆,回環(huán)反復(fù),讀來令人心潮激蕩。

          五、作業(yè)

          課后完成黃皮書

          附1:板書設(shè)計(jì)

          開篇:主旨句一見——

          一嘆高蜀道來歷

          難行蜀道高峻

          二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

          可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見

          照應(yīng)

          三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

          申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

          結(jié)尾:主旨句三見——

        《蜀道難》教案 篇5

          【教學(xué)內(nèi)容分析】

          《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會閱讀其他唐詩作品。

          在詩作本身之外,作者李白也是很值得研究的對象。這個(gè)中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

          【學(xué)情分析】

          《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩,它不像格律詩一樣以對偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

          在詩歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈。

          【設(shè)計(jì)思想】

          針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的`特點(diǎn),探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩歌。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

          2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評賞鑒,體會想象、夸張的藝術(shù)特色。

          3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。

          【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          一、 教學(xué)重點(diǎn):

          1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。

          2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。

          3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

          二、教學(xué)難點(diǎn):

          1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

          2、探究本課的情感主旨。

          【教學(xué)方法】

          1、 朗讀法。

          2、 點(diǎn)撥法。

          3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

          4、 多媒體影音。

          【教學(xué)過程】

          一、請您欣賞

          PPT展示畫面,引入本文教學(xué)(PPT展示)

          二、寫作年代

          這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說當(dāng)有根據(jù)。

          研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

          強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。

          他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說他:“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,皮日休說他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說:“李杜文章在,光焰萬丈長!崩畎自姼柚袕(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。

        《蜀道難》教案 篇6

          特別注意:

          《《蜀道難》教案》及本站所有轉(zhuǎn)載文章言論不代表本站觀點(diǎn),本站所提供的學(xué)習(xí)資料,如需使用,請與原作者聯(lián)系。

          教學(xué)目的:

          1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會“知人論世”。

          2、體會詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

          教學(xué)方法:

          誦讀、研讀、賞析。

          教學(xué)課時(shí):

          二課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          整體把握詩歌內(nèi)容

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          我們在高二時(shí)學(xué)習(xí)過《夢游天姥吟留別》,請同學(xué)說說其特點(diǎn)。

          明確:該詩主要記述夢境中的山水,表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩中,詩人靈動飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙,一同神游“蜀道”吧。

          二、解題

          1、簡介文體知識;

          2、簡析內(nèi)容:本詩以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

          三、閱讀課文

          1、自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。

          注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

          四、疏通字詞

          五、整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內(nèi)容

          導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?

          明確:難。

          思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容?

          明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。

          思考:那么此前此后又分別寫的是什么?

          明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。

          小結(jié):本詩以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險(xiǎn)的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。

          附:板書

          開辟之難

          難攀越之難

         。╪án)安居之難

          六、布置作業(yè)

          思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請思考完成練習(xí)三第4小題。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):分析主旨,賞析特色

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、作者字、號;2、本詩是近體詩嗎?3、齊讀課文。

          二、分析主旨

          1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。

          2、分析主旨

          思考:練習(xí)三(4)。

          提示:分析詩歌的方法是多樣的!吨貏(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。

          明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達(dá)了詩人對國事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩人的愛國情懷。應(yīng)該說,詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。

          可見,本詩雖說是浪漫主義之作,但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。

          詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的'他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人!币詾檫@下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被權(quán)貴排擠,為官一年多即被趕出長安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著……

          三、賞析

          思考:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?

          明確:主要有:1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;2、側(cè)面映襯:黃鶴……;3、夸張:捫參歷井……連峰去天……4、烘托:鳥聲悲凄。

          小結(jié):詩人正是這樣以變換莫測的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

          四、齊讀課文

          五、布置作業(yè)

          附板書:

          開辟之難

          難攀越之難難

          (nán)安居之難(nàn)

          浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

        《蜀道難》教案 篇7

          一、課文悟讀

          《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的`跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測,處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

          詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難,難于上青天,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。

          二、亮點(diǎn)探究

          1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

          探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山、六龍回日寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

          虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。

          摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前。

          借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

          運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

          李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

          2.連峰去天不盈尺AA冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

          探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動,寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前課件下載閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動魄了。

        《蜀道難》教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

          2.能力目標(biāo):通過誦讀品評賞鑒,體會想象、夸張的藝術(shù)特色。

          3.情感目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。

          2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。

          3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

          2、探究本課的情感主旨。

          教學(xué)方法:

          1、 朗讀法。

          2、 點(diǎn)撥法。

          3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)

          第 一 課 時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          以賀知章對李白《蜀道難》的評價(jià)——“子,謫仙人也!”引出教學(xué)文本。

          二、初讀文本,粗品詩意。

          (一)、《蜀道難》解題:

          《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,行旅之辛苦。

          《樂府解題》:“備言蜀山之阻。” (PPT展示)

          (二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

          學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

          (三)、朗讀指導(dǎo):

          1、 教師指正個(gè)別易讀錯的字音。

          2、 提問學(xué)生:朗讀應(yīng)注意的要素。

          朗讀要素:節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。(PPT展示)

          3、 以首段為例,教師示范并指導(dǎo)朗讀。

          “噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭。“!薄案摺保涣x重出,極言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延長音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。

          “蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

          “上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆!边@一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。

          4、學(xué)生再讀。

          (四)、問題研討:

          1、《蜀道難》為樂府舊題,本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?

          李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí),以了解李白這個(gè)偉大的`浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?

          2、學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。

          (讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌,進(jìn)行比較分析。)

          3.成果展示:

          4、 教師總結(jié):

          第一處創(chuàng)新:句法的推陳出新。

          樂府詩歌,尤其是初唐以來,一般都是七言古體詩,但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,成為一種雜言體。大量使用散文化詩句,參差錯落、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,有利于情感抒發(fā)的自由和變化,也附和了李白豪放不羈,追求個(gè)性自由解放的靈魂。(PPT展示:)

          第 二 課 時(shí)

          三、再讀文本,淺探主旨。

          (五)、學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀。

          (六)本詩內(nèi)容主旨淺探。

          1、教師提問:本詩題為“蜀道難”,此道到底有多難?詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?

          詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,直接抒發(fā):“蜀道之難,難于上青天!

          2、教師提問:蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?

          高、險(xiǎn)

          3、學(xué)生小組合作,從高、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容。

          4、教師指導(dǎo)總結(jié):

          一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

          (難行) 蜀道高峻

          二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

          (可畏) 山水險(xiǎn)惡

          三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

          (申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)(PPT展示:)

          5、 教師提問:本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn),目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?

          6、 學(xué)生討論,請個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

          7、 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。

          讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,并組成一詩。

          8、 成果展示:(PPT展示:)

          全詩的骨干句子集中起來:

          ● 噫吁戲!危乎高哉!

          ● 蜀道之難,難于上青天,

          ● 問君西游何時(shí)還?

          ● 蜀道之難,難于上青天,

          ● 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

          ● 錦城雖云樂,不如早還家。

          ● 蜀道之難,難于上青天,

          ● 側(cè)身西望長咨嗟!

          詩歌主旨:贈別友人入蜀,對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。

          胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

          9、教師總結(jié):

          第二處創(chuàng)新:主題的現(xiàn)實(shí)意義。

          本詩雖是引用樂府舊題,詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,有著針對現(xiàn)實(shí)的主題。

          四、課后作業(yè):

          小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如煉字、修辭等,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負(fù)責(zé)。

          (此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準(zhǔn)備)

          板書設(shè)計(jì):

          一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

          (難行) 蜀道高峻

          二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

          (可畏) 山水險(xiǎn)惡

          三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

          (申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)

        【《蜀道難》教案】相關(guān)文章:

        《蜀道難》教案07-23

        《蜀道難》教案10-12

        蜀道難教案08-24

        《蜀道難》教案參考07-13

        《蜀道難》教案及反思09-29

        《蜀道難》教案【熱】09-13

        《蜀道難》教案【推薦】10-17

        【熱門】《蜀道難》教案09-23

        《蜀道難》優(yōu)秀教案01-17

        李白《蜀道難》教案08-02

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>