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      2. 《蜀道難》教案

        時(shí)間:2022-09-26 14:23:25 蜀道難 我要投稿

        《蜀道難》教案范文(精選12篇)

          在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《蜀道難》教案,希望能夠幫助到大家。

        《蜀道難》教案范文(精選12篇)

          《蜀道難》教案 篇1

          【教學(xué)內(nèi)容分析】

          《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

          在詩(shī)作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

          【學(xué)情分析】

          《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

          在詩(shī)歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

          【設(shè)計(jì)思想】

          針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

          2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

          3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

          【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          一、 教學(xué)重點(diǎn):

          1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

          2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

          3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

          二、教學(xué)難點(diǎn):

          1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

          2、探究本課的情感主旨。

          【教學(xué)方法】

          1、朗讀法。

          2、點(diǎn)撥法。

          3、自主學(xué)習(xí),小組合作。

          4、多媒體影音。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、請(qǐng)您欣賞

          PPT展示畫面,引入本文教學(xué)(PPT展示)

          二、寫作年代

          這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說(shuō)當(dāng)有根據(jù)。

          研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

          李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

          強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說(shuō)他:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,皮日休說(shuō)他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說(shuō):“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)!崩畎自(shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來(lái)一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

          三、經(jīng)典評(píng)論(PPT展示)

          筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫

          李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)----—韓愈

          千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴

          “酒入豪腸,七分釀成了月光

          余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)

          四、走進(jìn)新課

          1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

          學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

          2、釋題:

          “蜀道難”,古樂(lè)府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

          3、聽(tīng)讀全詩(shī) 注意讀音(PPT展示,播放錄音)

          噫吁戲(yī xū xī) 魚鳧(yú fú) 猿猱(náo)

          (mén)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖

          飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬(wàn)壑(hè)

          崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

          五、討論分析(學(xué)生聽(tīng)名家范讀,再次朗讀并思考)

          1:全詩(shī)三節(jié),主要寫了哪些內(nèi)容?

          明確:第一節(jié),道蜀道來(lái)歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

          第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

          第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。

          2:奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

          “蜀道難,難于上青天”!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

          3:詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

          4:詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

          從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

          “悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月。” 使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。

          從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。

          “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!笨滹椛椒逯,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

          5:詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

          劍閣 一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)

          要 所守 化為狼與豺

          殺人如麻

          這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫的意圖)

          突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說(shuō)此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫猛獸,又影射政治兇煞,一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

          六、能力提升

          1:引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

          點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

          從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難

          2: 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)

          3:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?

          開(kāi)頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

          中間一句,嘆蜀道 之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩(shī)歌推向高峰。

          結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開(kāi)頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

          七、全詩(shī)總結(jié)(PPT展示)

          《蜀道難》教案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)與能力

          1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。

          2、要參照課文注釋,大體讀懂詩(shī)意。

          3、把握詩(shī)歌情感基調(diào),走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。

          4、運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩(shī)歌。

          (二)過(guò)程與方法

          1、講授法:幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。

          2、誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào)。

          3、合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)合作能力。

          4、啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

          5、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1、體會(huì)詩(shī)人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

          2、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、詩(shī)歌中新奇的意象及意境。

          2、多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。

          3、詩(shī)歌主旨的分析。

          三、課型

          新授課。

          四、課時(shí)

          1課時(shí)。

          五、課文概述

          《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩(shī)單元,《蜀道難》是開(kāi)篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧,為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫蜀道之難的過(guò)程中,以豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,值得師生鑒賞其魅力。

          六、教學(xué)過(guò)程

          (一)課程導(dǎo)入

          1、方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩(shī)作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

          2、方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》。

          【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。

          (二)作者生平及創(chuàng)作背景

          1、作者生平。

          注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

          2、創(chuàng)作背景。

          注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。

          (三)樂(lè)府詩(shī)和樂(lè)府古題

          1、樂(lè)府詩(shī)相關(guān)知識(shí)。

          “樂(lè)府”,本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二:一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來(lái),人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府,或稱樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌詞,于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱。

          樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》,是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集,把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類!稑(lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

          漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫法,刻畫人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段。

          2、樂(lè)府古題常識(shí)。

          亦稱“樂(lè)府往題”,樂(lè)府詩(shī)類別名。即“擬古樂(lè)府”。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書?藝文志》),為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī)。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。

          【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),有助于學(xué)生溫故知新。

          (四)文本解析

          1、整體感知。

          (1)聽(tīng)朗讀錄音。

          注:要求學(xué)生有目的地聽(tīng):字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。

          (2)學(xué)生齊讀。

          注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

          2、細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。

          注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩(shī)句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊。

          3、小組合作,問(wèn)題探究。

          (1)從課文可知,李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。

          參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

          注:一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

          (2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。

          參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題——“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫之間的交替。

          (3)請(qǐng)結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

          參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)

          (4)這首詩(shī)的主旨是什么?

          參考:關(guān)于這首詩(shī)的立意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。

          A、為憂慮房琯、杜甫而作,認(rèn)為作者寫此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;B、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D、“即事成篇,別無(wú)寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,前三種說(shuō)法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對(duì),都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會(huì)。)

          【設(shè)計(jì)意圖】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句,將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩(shī)歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī),讀懂詩(shī),而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級(jí)是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法。

          4、反復(fù)誦讀,讀出韻味。

          可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。

          【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過(guò)反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處。

          七、課后作業(yè)

          1、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫作目的的理解,對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫作手法和情感狀態(tài)。

          2、讀宋代石介的《蜀道自勉》,說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。

          《蜀道難》教案 篇3

          特別注意:

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          教學(xué)目的:

          1、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會(huì)“知人論世”。

          2、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

          教學(xué)方法:

          誦讀、研讀、賞析。

          教學(xué)課時(shí):

          二課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          整體把握詩(shī)歌內(nèi)容

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          我們?cè)诟叨䲡r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。

          明確:該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水,表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中,詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩(shī)里,詩(shī)人一抖世俗的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一同神游“蜀道”吧。

          二、解題

          1、簡(jiǎn)介文體知識(shí);

          2、簡(jiǎn)析內(nèi)容:本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

          三、閱讀課文

          1、自由誦讀;

          2、提名朗讀;

          3、齊讀。

          注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

          四、疏通字詞

          五、整體把握,梳理思路,把握詩(shī)歌字面基本內(nèi)容

          導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么?

          明確:難。

          思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說(shuō)蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩(shī)句是寫這方面內(nèi)容?

          明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉。

          思考:那么此前此后又分別寫的是什么?

          明確:前寫開(kāi)辟之難,后寫安居之難。

          小結(jié):本詩(shī)以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。

          附:板書

          開(kāi)辟之難

          難攀越之難

         。╪án)安居之難

          六、布置作業(yè)

          思考:那么本詩(shī)是不是就是寫蜀道之難呢?請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):分析主旨,賞析特色

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、作者字、號(hào);2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎?3、齊讀課文。

          二、分析主旨

          1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來(lái)。

          2、分析主旨

          思考:練習(xí)三(4)。

          提示:分析詩(shī)歌的`方法是多樣的!吨貏(chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩(shī)寫于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過(guò)渡時(shí)期。

          明確:詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。應(yīng)該說(shuō),詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。

          可見(jiàn),本詩(shī)雖說(shuō)是浪漫主義之作,但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。

          詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人!币詾檫@下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人;再加上詩(shī)人一向傲岸不羈,被權(quán)貴排擠,為官一年多即被趕出長(zhǎng)安,于是從此漫游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著……

          三、賞析

          思考:詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?

          明確:主要有:1、神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日;2、側(cè)面映襯:黃鶴……;3、夸張:捫參歷井……連峰去天……4、烘托:鳥(niǎo)聲悲凄。

          小結(jié):詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

          四、齊讀課文

          五、布置作業(yè)

          附板書:

          開(kāi)辟之難

          難攀越之難難

          (nán)安居之難(nàn)

          浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

          《蜀道難》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 了解李白的詩(shī)歌特征。

          2、 賞析本詩(shī)藝術(shù)特征:a 將神話傳說(shuō)、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句

          重復(fù)出現(xiàn),副句多變;c 句式靈活多變,語(yǔ)言奔放恣肆。

          3、 體會(huì)李白的浪漫主義情懷。

          教學(xué)過(guò)程:

          【導(dǎo)入語(yǔ)】

          20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯·保羅在《游歷中國(guó)》一書中斷言:“有昆侖山脈在,鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩。”公元20xx年七月三日22時(shí)20分,隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴,鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山,翻越唐古拉,驕傲地騰越在世界屋脊之上,青藏線的貫通,讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見(jiàn),如果歷史真的有輪回,還有一位具有詩(shī)壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。誰(shuí)呢?

          【文體知識(shí)】

          本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

          “蜀道難”是樂(lè)府舊題,屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫從長(zhǎng)安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻,F(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝、劉孝威等人作品,都寫過(guò)蜀道之難,但內(nèi)容單薄,藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合神話傳說(shuō)、歷史故事,通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語(yǔ)言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,令人耳目一新。

          【作者及寫作背景介紹】

          李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐偉大詩(shī)人,與杜甫并稱“李杜”。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,漫游十余年,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后,古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,對(duì)他極為傾服。韓愈云:“李杜文章在,光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”。嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中指出:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁!倍嗽(shī)風(fēng)不同,而各臻絕詣。

          對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,幾乎沒(méi)有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩(shī)作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩(shī)人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。

          【梳理內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生背誦】

          1、 “噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”

          這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情豪放,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁唏”是驚異之辭!拔!薄案摺保x重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

          2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

          寫蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

          3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

          寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。“黃鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

          4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏。”

          詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀!暗(jiàn)”四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

          5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

          仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

          6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺!

          讀第一句要突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

          7.“朝避猛虎……不如早還家!

          寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

          8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

          這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

          蜀道難

          嘆蜀道之高(高險(xiǎn))

          蜀道的來(lái)歷

          蜀道的高峻

          蜀道自古難行

          嘆蜀道之險(xiǎn)(驚險(xiǎn))

          景物凄清

          山水險(xiǎn)惡

          蜀道自古可畏(勸阻友人)

          嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn))

          劍閣險(xiǎn)要

          慘象環(huán)生

          早還家

          (告誡友人)

          【藝術(shù)賞析】

          1、將神話傳說(shuō)、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情。如用五丁開(kāi)山、六龍回日的神話傳說(shuō)寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。用古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的景物來(lái)寫游蜀者的羈旅愁思。

          2、章法上,詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三現(xiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。尤其,主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。

          3、句式靈活多變,語(yǔ)言奔放恣肆,體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的獨(dú)特個(gè)性:句式以七言為主,又雜有三言、四言、五言、六言、八言,隨心所欲,窮極變化。語(yǔ)言或勻稱對(duì)偶(上、下),或散漫舒展(第一句),或精煉凝重(但見(jiàn)、又聞),或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩(shī)歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。

          《蜀道難》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.整體感知詩(shī)的寓意,《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))。

          2.了解李白的放達(dá)。

          3.感知鑒賞藝術(shù)手法。(難點(diǎn))

          教學(xué)步驟

          一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。

          二、簡(jiǎn)介。

          大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)!妒竦离y》是樂(lè)府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新。

          三、重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          詞類活用:猿猱欲度愁攀援/使人聽(tīng)此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字:所守或匪親文言句式:蜀道之難,難于上青天

          四、導(dǎo)讀。

          1、教材根據(jù)什么把這首詩(shī)分為三段?有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)句?——“問(wèn)君西游何時(shí)還?”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉。”(可見(jiàn)是送友人入蜀而作,為友人擔(dān)憂。也有其他說(shuō)法。)

          2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現(xiàn)一次,各是從什么角度寫蜀道之“難”?各用一個(gè)字概括!摺㈦U(xiǎn)、禍。

          3、第一段怎樣寫“高”?——開(kāi)篇點(diǎn)題,主旨句一現(xiàn),用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高,奠定雄放的基調(diào)。——側(cè)面烘托:敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開(kāi)山的傳說(shuō)說(shuō)明蜀道的來(lái)由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫山勢(shì)的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高,水之險(xiǎn);又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn);然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn);最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!

          4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”?——一問(wèn)一嘆,表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂,烘托蜀道之險(xiǎn);——“但見(jiàn)”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))》!斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,運(yùn)用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

          5、第三段怎樣寫“禍”?——從寫景轉(zhuǎn)而言志,從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫!葘懯裰袆﹂w易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),易發(fā)生戰(zhàn)禍;——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔(dān)憂,更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

          五、總結(jié)。

          這首詩(shī)運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法,以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。

          六、補(bǔ)充。

          關(guān)于這首詩(shī)的寓意,歷來(lái)解釋紛紜,莫衷一是。一說(shuō):劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,這首詩(shī)系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說(shuō):為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人。一說(shuō):為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩(shī)中“問(wèn)君西游”的“君”指的是唐玄宗。

          七、作業(yè)。

          背誦全篇。

          《蜀道難》教案 篇6

          一、 導(dǎo)入新課

          唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

          盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

          中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

          晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

          二、簡(jiǎn)介作者

          李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰,同時(shí),他們也構(gòu)成了唐詩(shī)的分野,李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調(diào),形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國(guó)憂民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

          李白,字太白,號(hào)青蓮居士。盛唐偉大詩(shī)人。少年時(shí)就顯露才華,吟詩(shī)作賦,博學(xué)廣才。“五歲誦六甲,十歲觀百家!睆亩鍤q起就長(zhǎng)期在各地漫游,對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠,僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁,渴望建功立業(yè)。他糞土王侯,傲視權(quán)貴,同情人民,關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè)的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人,李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然,對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

          《蜀道難》教案 篇7

          《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,以浪漫主義的手法,展開(kāi)豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗,充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。不妨看看人教版高一上《蜀道難》教案設(shè)計(jì)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

          2.思想教育目標(biāo):了解李白的放達(dá);

          3.能力培養(yǎng)目標(biāo):結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

          教學(xué)重點(diǎn):誦讀。

          教學(xué)難點(diǎn):誦讀要求。

          教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程與步驟:

          一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

          提起李白,我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了,那里有真摯的感情,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優(yōu)美,并不覺(jué)得有什么出奇,因?yàn)橥瑯右饩车恼Z(yǔ)句,在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái),讀的詩(shī)越來(lái)越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗,那些打破常規(guī)而有無(wú)比妥帖的形容譬喻,他是如何想出來(lái)的?他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛,有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,自由馳騁,像原野的奔馬。在他的詩(shī)里,在他的夢(mèng)里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上穿碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一起神游《蜀道難》。

          二 解題

          1、簡(jiǎn)介文體知識(shí):

          本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者。

          2、作者及背景介紹:

          李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌,尤以古詩(shī)為精,是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

          對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,如課文注釋①等,幾乎沒(méi)有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩(shī)作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩(shī)人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。

          3、課題簡(jiǎn)析:

          《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。《樂(lè)府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

          三、研習(xí)課文

          1、整體把握,理清思路.

          (1)誦讀課文,消滅生字詞等障礙。

         、賹W(xué)生自由誦讀,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

         、趯(duì)照注釋第二次誦讀,相互討論質(zhì)疑,教師巡回答疑。

          ③放錄音或教師配樂(lè)范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音,聽(tīng)出節(jié)奏,把握感情基調(diào)。

          (2)內(nèi)容與形式的總理。

          學(xué)生進(jìn)一步朗讀,勾畫過(guò)渡性的語(yǔ)句,理清思路,完成課后練習(xí)二。

          這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心,按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫,以展示蜀道之難,表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。

          2、具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。

          (1)按照詩(shī)人的思路和所寫的情景,全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?

          明確:全詩(shī)可分為三個(gè)層次。

          開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度,極寫蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難。

          “上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層,從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫蜀道度越之難。

          (2)“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?

          這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,又與開(kāi)頭的“噫吁巇,危乎高哉“一句照應(yīng),顯得意味深長(zhǎng)。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩(shī),將“蜀道難”的內(nèi)容概括無(wú)余,使讀者興無(wú)窮之嘆。

          由此可知,主旨句的反復(fù)出現(xiàn),不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用,而且對(duì)全詩(shī)的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。

          (3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

          明確:神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

          虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

          摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

          借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托出蜀道之難。

          運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

          (4)全詩(shī)最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

          明確:在風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句,為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

          3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色:

          (1)善用反復(fù):

          文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

          (2)豐富而神奇的想象:

          文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心,毛骨悚然,大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

          (3)夸張到極至的技巧:(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句,談出感受)

          (4)多樣的詩(shī)歌意境:

          為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

          (5) 神秘的傳說(shuō):

          “五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

          4賞析詩(shī)句:

          (1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫好在哪里?

          詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

          (2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

          李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

          唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

          5、課堂訓(xùn)練。

          (1)閱讀課文,經(jīng)自由討論,完成課后練習(xí)三。

          (2)背誦這首詩(shī)。

          6、 課堂小結(jié):

          這首詩(shī),大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,他襲用樂(lè)府古詩(shī),展開(kāi)豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。

          四、布置作業(yè)

          完成課后作業(yè)

          五、板書設(shè)計(jì)

          開(kāi)篇: 主旨句一見(jiàn)

          一嘆 高 蜀道來(lái)歷

          難行 蜀道高峻

          二嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

          畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見(jiàn) 照應(yīng)

          三嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

          申戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)

          《蜀道難》教案 篇8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法,感受蜀道雄奇險(xiǎn)峻的特征,理解詩(shī)歌的意境和主旨。

          2、鑒賞詩(shī)歌描寫蜀道的多種手法,品味李白詩(shī)歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。

          3、熟讀成誦,陶冶情操。

          二、過(guò)程與方法

          朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、分析蜀道難的具體體現(xiàn)。

          2、賞析描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))

          三、教學(xué)課時(shí):

          兩課時(shí)

          四、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          教學(xué)任務(wù):

          1、了解作者的寫作背景。

          2、疏通字詞,初讀感知課。

          3、找出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句,整體感知蜀道難的原因,理清章的思路。

          4、學(xué)習(xí)第一詩(shī)節(jié)。

          一、導(dǎo)入課

          唐朝詩(shī)人中有很多人有別號(hào),例如:

          詩(shī)圣

          詩(shī)佛

          詩(shī)豪

          詩(shī)囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國(guó)家命運(yùn),有儒家的圣人情懷篤信佛教,詩(shī)中有佛理堅(jiān)強(qiáng)不屈,遇挫彌堅(jiān)以苦吟著稱,又多苦語(yǔ),元問(wèn)嘲笑他是“詩(shī)囚”

          詩(shī)魔白居易“酒狂又引詩(shī)魔發(fā),日午悲吟到日西”。寫詩(shī)“口舌成瘡,手肘成胝”詩(shī)鬼李賀想象新奇,意境怪誕,迷離恍惚,詭譎多姿。

          詩(shī)仙

          “詩(shī)仙”是誰(shuí)他為何被稱為“詩(shī)仙”翻譯下段言,了解“詩(shī)仙”稱號(hào)的來(lái)歷:李白“初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之。既奇其姿,復(fù)請(qǐng)所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)四,號(hào)為“謫仙”,解金龜換酒,與傾盡醉”。

          本原是贈(zèng)給一個(gè)入川的朋友的,后來(lái)轉(zhuǎn)送給賀知章,得到賞識(shí)和引薦,42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝,做了三年翰林,也就是學(xué)侍從,但他不甘心充當(dāng)御用人,為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌,于是上書請(qǐng)求辭職,這就是后來(lái)的“千金放逐”。

          二、聽(tīng)錄音,對(duì)照注釋,疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言

          魚鳧fú

          猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán

          喧豗huī砯崖轉(zhuǎn)石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi

          吮血shǔn

          三、集體朗讀課,邊讀邊畫出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句,整體感知蜀道難的原因,理清章的思路。

          1、全反復(fù)出現(xiàn)的中心句是什么三次反復(fù),字稍有不同,聯(lián)系前后句,比較三個(gè)句子意思的差別。

          第一次:“噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

          第二層次:“蜀道之難,難于上青天。使人聽(tīng)此凋朱顏”。

          第三次:“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望常咨嗟”。

          差別:提一次側(cè)重:蜀道難,難在其高而曲折,難以翻越;第二次側(cè)重:蜀道難,難在其險(xiǎn),令人恐怖;第三次側(cè)重:蜀道難,難在其亂,令人不敢居住。

          四、精讀第一段,討論本段是從幾個(gè)方面來(lái)寫蜀道難的明確:從兩個(gè)方面寫蜀道難。

          第一方面:寫蜀道修筑難。

          兩個(gè)歷史傳說(shuō),一是蠶叢和魚鳧,開(kāi)創(chuàng)蜀國(guó)歷史悠久,但因?yàn)樯礁邿o(wú)路,對(duì)外隔絕;二是五壯士拉蛇開(kāi)山,形成天梯石棧。寫五力士開(kāi)山的傳說(shuō),是為了表現(xiàn)蜀道修筑難。第二個(gè)方面:寫蜀道行走難。

          蜀道難行,因?yàn)樯礁咚U(xiǎn)!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”,神話傳說(shuō)太陽(yáng)神羲和每天駕車行走于天空,遇到蜀地的高山也要繞道行走,水波到了這里也被阻擋倒流;“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,善于飛翔攀援的動(dòng)物都無(wú)法翻越蜀道,何況人呢“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”,蜀道不僅巍峨,而且“百步九折”,何等曲折

          因此,行走于蜀道的人,在山巔上“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。登上頂峰,手捫星辰、撫胸長(zhǎng)嘆,步履多么艱難。

          《蜀道難》教案 篇9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識(shí)與能力

          1、了解詩(shī)人李白的生平

          2、明確詩(shī)歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

          二、過(guò)程與方法

          1、學(xué)習(xí)給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌情感、

          2、重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的主要詩(shī)句的深刻含義,把握詩(shī)歌的主旨、

          三、情感態(tài)度及價(jià)值觀

          品味詩(shī)歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣、

          高中階段學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的正式接觸是必修三的第二單元,學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌有一定的了解,但僅停留在機(jī)械的記憶層面。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析知之甚少

          【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          一、教學(xué)重點(diǎn):

          1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

          2、把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容

          二、教學(xué)難點(diǎn):

          探究本課的情感主旨

          【教學(xué)方法】

          朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音(自主學(xué)習(xí),小組合作)

          【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

          二、誦讀感知風(fēng)格之奇

          1、朗讀詩(shī)歌的技巧

         。1)節(jié)奏

          劃分節(jié)奏,一般有兩種依據(jù):音節(jié)劃分或語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或語(yǔ)意。

          例:然后天梯石棧相鉤連

          上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川

          (2)語(yǔ)速:

          在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí),語(yǔ)速應(yīng)該比較緩慢;而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達(dá)興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語(yǔ)速應(yīng)快。

          例:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑。

          朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻。

          又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

         。3)語(yǔ)調(diào):

          表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問(wèn)、命令的語(yǔ)氣,用升調(diào);表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào);僅是敘述的話,用平調(diào)。

          例:噫吁嚱,危乎高哉!

          問(wèn)君西游何時(shí)還?

          2、下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍范讀,正字音。

          3、生誦讀,通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌有怎樣的風(fēng)格?

          [明確]雄渾、豪放

          三、品讀詩(shī)歌意境之奇

          1、詩(shī)歌的三次詠嘆在哪里?

          [明確]噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

          蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

          蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

          2、這三次詠嘆重復(fù)嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現(xiàn)?

          [明確]:不重復(fù)

          一嘆:高

          ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高,綿延接天萬(wàn)仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

         、凇包S鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法

          [小結(jié)]主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇

          二嘆:險(xiǎn)

         、佟暗(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難

         、凇斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛

          [小結(jié)]如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言!

          三嘆:亂

          [明確]一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢(shì)的險(xiǎn)要

          所守或匪親,……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險(xiǎn)

          [活動(dòng)]生讀這幾句話,感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

          [小結(jié)]蜀道如此的高峻,如此的險(xiǎn)阻,猛獸如此的兇惡

          3、[討論]這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么?

          [明確]不一樣,感情越來(lái)越強(qiáng)烈,在最后一次詠嘆達(dá)到詩(shī)歌感情的最強(qiáng)音、

          因?yàn)?第一,語(yǔ)氣上越來(lái)越強(qiáng)烈、

          第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實(shí),從自然環(huán)境的高險(xiǎn)到社會(huì)環(huán)境的亂,最后詩(shī)歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音,主題升華,表現(xiàn)了對(duì)家國(guó)社稷的憂思。

          四、作業(yè):背誦本詩(shī)

          《蜀道難》教案 篇10

          【文本解讀】

          《蜀道難》是雜言古體詩(shī),格律不拘,形式靈活。這首詩(shī)想象奇特,筆意縱橫,境界闊大,集中體現(xiàn)了李白詩(shī)歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點(diǎn)。誦讀時(shí),一方面要感受雜言古體詩(shī)的參差錯(cuò)落之美,另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

          【素養(yǎng)目標(biāo)】

          1.了解李白的生平及其成就,了解詩(shī)歌的寫作背景。

          2.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。

          3.走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),探究詩(shī)歌的主旨。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng),探究本課的情感主旨。

          【教學(xué)方法】

          誦讀法、合作探究法。

          【教學(xué)過(guò)程】

          導(dǎo)入

          在我國(guó)的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(李白)李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

          一、知人論世

          1.了解李白

          李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。平生有“大濟(jì)蒼生”之志,但不被重用,加之個(gè)人的傲岸不羈,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是繼屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之美譽(yù),與杜甫并稱“李杜”。

          詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。詩(shī)作《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。

          2.相關(guān)背景

          從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,此詩(shī)很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友,有人說(shuō)僅是一種虛擬方式,即實(shí)無(wú)其人,泛指所有“西游”之人。在詩(shī)中,詩(shī)人展開(kāi)豐富的想象,著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,告誡人們不要只看到“錦城”的“樂(lè)”,應(yīng)該“早還家”,因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無(wú)比,且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂。后來(lái)的“安史之亂”足見(jiàn)詩(shī)人政治預(yù)見(jiàn)的正確。

          3.解題

          《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道,蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難(難行)。

          4.了解古體詩(shī)

          古體詩(shī)又稱“古詩(shī)”“古風(fēng)”,是與近體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,主要是指唐以前的樂(lè)府民歌、文人詩(shī)以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩(shī)歌。古體詩(shī)格律自由,不拘對(duì)仗、平仄,押韻較寬,篇幅長(zhǎng)短不限,句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現(xiàn)在詩(shī)題上,有歌、行、引、吟等體裁。《蜀道難》就是一首典型的古體詩(shī)。

          二、初讀感悟

         。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查

          1.明確字音。

          噫吁嚱(yīxūxī)鳧(fú)棧(zhàn)猱(náo)

          捫參(ménshēn)崢嶸(zhēnɡrónɡ)巉(chán)湍(tuān)

          咨嗟(zījiē)豗(huī)砯(pīnɡ)崔嵬(cuīwéi)

          2.解釋下列詞語(yǔ)

         、俸危憾嗝。

          ②當(dāng):對(duì)著,向著。

         、郾P盤:曲折回旋的樣子。

         、軖校河檬置。

          ⑤膺:胸。

          ⑥坐:徒,空。

          ⑦但見(jiàn):只聽(tīng)見(jiàn)。

         、嘈Y:喧鬧聲,這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。

          ⑨砯崖:水撞石之聲。

          ⑩胡為:為什么。

          9322;崢嶸、崔嵬:都是形容山勢(shì)高大雄峻的樣子。

          9323;咨嗟:嘆息。

          三、文本研究

          【思考1】梳理脈絡(luò)

          明確第一段:先總寫蜀道之難,然后寫蜀道的歷史、地貌、來(lái)由,最后寫蜀道的高危。

          第二段:蜀道之險(xiǎn)。

          第三段:蜀中戰(zhàn)禍之烈。

          【思考2】主旨句是什么?

          明確蜀道之難,難于上青天。

          【思考3】詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道之難(雄奇險(xiǎn)峻)的?

          明確①神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

         、趥(cè)面映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

         、勰懮袂、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

          ④借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

         、葸\(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣

          【思考4】詩(shī)中多次出現(xiàn)“西”字,如“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”是否沖突?

          明確不沖突!班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”這是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息!昂鸀楹鮼(lái)哉”不是詢問(wèn),而是慨嘆,它暗含“何苦而來(lái)”之意。

          【思考5】主旨句三次出現(xiàn),所在位置和具體內(nèi)容都有變化,體會(huì)這三句話的具體作用。

          明確開(kāi)頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

          中間一句,嘆蜀道之險(xiǎn),再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難行,把詩(shī)歌推向高峰。

          尾一句,嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,照應(yīng)題目、開(kāi)頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

          【思考6】“蜀道難”本來(lái)是一個(gè)難以描述的心理感受,李白卻描繪得非常動(dòng)人。那么,你認(rèn)為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          明確 (示例)(1)全詩(shī)充滿了浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩(shī)中描寫的事物被賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。

          (2)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界。

          (3)詩(shī)歌句式靈活,形式多變。運(yùn)用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。

          【思考7】你認(rèn)為本詩(shī)的主旨是什么?

          明確觀點(diǎn)一:此詩(shī)即事成篇,為送別友人入蜀而作,表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂和關(guān)心。

          觀點(diǎn)二:表面寫蜀道的艱難,實(shí)則寫仕途坎坷,表達(dá)詩(shī)人懷才不遇的憤懣。

          觀點(diǎn)三:寫蜀道艱難,寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。

          【思考8】對(duì)比與思考

          閱讀下面這首詩(shī),完成各題。

          早上五盤嶺①

          岑參

          平旦驅(qū)駟馬,曠然出五盤②。

          江回兩崖斗,日隱群峰攢。

          蒼翠煙景曙,森沉云樹(shù)寒。

          松疏露孤驛,花密藏回灘。

          棧道溪雨滑,畬田原草干。

          此行為知己,不覺(jué)蜀道難。

         。ㄗⅲ偬拼诖髿v元年(766)春,岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂,途徑五盤嶺時(shí)作。五盤嶺:秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋,故名。②出五盤:攀越五盤山道登上山巔。

          問(wèn)題:蜀道歷來(lái)以艱險(xiǎn)著稱,為什么詩(shī)人卻說(shuō)“不覺(jué)蜀道難”?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          明確①詩(shī)人入蜀是為報(bào)知己,為平蜀亂,雖然途中山巒重疊、險(xiǎn)灘暗藏,但不覺(jué)艱險(xiǎn)。②詩(shī)人登上山頂后,心曠神怡,因此所觀之景雖奇險(xiǎn)但他感覺(jué)富有情趣。

          四、明晰主旨

          本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

          五、拓展閱讀

          李白與宇宙處于平等的地位,他是它的朋友。也可以說(shuō)李白心里裝著整個(gè)宇宙,并以這種氣魄看待社會(huì)與人生。他仿佛有一種神秘的感覺(jué),覺(jué)得自己不是世間的凡人,這種感覺(jué)又因賀知章對(duì)他的稱呼(謫仙人)而強(qiáng)化了,這種氣魄和感覺(jué),以及由此形成的境界是前人的詩(shī)里從未有過(guò)的,當(dāng)屈原以其《九歌》對(duì)諸神頂禮膜拜的時(shí)候,他不過(guò)是匍匐于地上的一個(gè)微小的生靈。當(dāng)曹操“東臨碣石”,歌詠那吞吐日月之大海時(shí),他不過(guò)是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩(shī)著稱的“二謝”,他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來(lái)出現(xiàn)了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩(shī)人,但他們的境界不過(guò)是清遠(yuǎn)靜謐。只有李白才開(kāi)拓出一種全新的境界,即宇宙境界。

          李白的宇宙境界有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          首先,他往往是從大處把握對(duì)象,得其神氣略其形色,李白似乎常常是站在高處鳥(niǎo)瞰世界,能看到大景觀,得到大氣象,其詩(shī):“登高壯觀天地間,大江茫茫去不還!本驼谜f(shuō)明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡,江入大荒流!薄扒锷珶o(wú)遠(yuǎn)近,出門盡寒山!薄疤扉T中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回!边@些詩(shī)句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較,李白的這個(gè)特點(diǎn)就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細(xì)膩而見(jiàn)長(zhǎng),他能刻畫別人看不到的景物內(nèi)層的漣漪,表現(xiàn)自己內(nèi)心深處情感的細(xì)微波動(dòng)。孟浩然的特點(diǎn)是淡。他的心情是淡的,他的筆墨也是淡的,“淡得看不見(jiàn)詩(shī)了,才是真正孟浩然的詩(shī)”。他的詩(shī)如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對(duì)他們我不想有所軒輊,只是想指出,孟浩然的境界是世外境界,杜甫的境界是人生境界,而李白的境界則是宇宙境界。

          其次,李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的,對(duì)其所愛(ài)的人他有火一般熱烈的感情,也許因?yàn)檫@火太旺了反而難以持久;更可能是因?yàn)樗杂钪嬷酃饪创耸,反而把常人看重的種種關(guān)系看得無(wú)關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟,在他的詩(shī)里幾乎沒(méi)有地位。李白看重友誼,他寫過(guò)許多熱情洋溢的贈(zèng)友詩(shī),其中有的詩(shī)句足以永遠(yuǎn)暖人心房,諸如“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!薄翱耧L(fēng)吹我心,西掛咸陽(yáng)樹(shù)!钡脑(shī)集里很少有兩首以上同贈(zèng)一人的。杜甫有十一首詩(shī)贈(zèng)他或懷念他,但他只有一首調(diào)侃詩(shī)給杜甫。他比杜甫年長(zhǎng)十一歲,杜甫近乎他的后輩,這也許有點(diǎn)關(guān)系,可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對(duì)于一個(gè)自視可與宇宙等量的人,這情形并不奇怪。

          第三,最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量,遂亦能保持自己獨(dú)立的人格,我就是我,既不必為某種現(xiàn)實(shí)的目的而取媚于人,也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量,當(dāng)然也就可與帝王齊觀,而視權(quán)貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂,但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意,也曾偶爾寫過(guò)幾首干謁之作,但總的看來(lái)他是堅(jiān)持了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的態(tài)度。李白目無(wú)權(quán)貴,但對(duì)蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》,“……令人慚漂母,三謝不能餐!睂(duì)五松山下這位荀老太太,李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個(gè)人正是同一個(gè)李白!李白的偉大與可愛(ài)于此可見(jiàn),這首詩(shī)的境界看似平凡,其實(shí)是極其宏偉的。倘若沒(méi)有一個(gè)寬廣的胸襟,怎能寫出這樣的詩(shī)歌?這首詩(shī)從另一方面展現(xiàn)了李白的不凡境界。

         。ㄟx自袁行霈著《中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)研究》,有刪節(jié))

          六、素材積累—李白名句

          1.一水牽愁萬(wàn)里長(zhǎng)。

          2.何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征。

          3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結(jié)未成。江邊潮已平。

          4.美人卷珠簾,深坐蹙蛾眉。但見(jiàn)淚痕濕,不知心恨誰(shuí)。

          5.國(guó)恥未雪,何由成名?

          6.此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故?guó)情。

          7.桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。

          8.奸臣欲竊位。樹(shù)黨自相群。

          9.綿城雖云樂(lè),不如早還家。

          10.花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。

          11.吾觀自古賢達(dá)人,成功不退皆殞身。

          七、作業(yè)

          完成配套練習(xí)。

          《蜀道難》教案 篇11

          1、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:掃除字詞障礙,初步品位詞語(yǔ)的妙用

          過(guò)程與方法:理清課文思路

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情

          2、重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):掃除文字障礙

          難點(diǎn):理清課文思路

          3、教學(xué)過(guò)程

          3.1第一學(xué)時(shí)

          教學(xué)活動(dòng)

          活動(dòng)1【導(dǎo)入】蜀道難

          李白,浪漫主義詩(shī)人,讀李白詩(shī),我們驚詫于他才思的綺麗,字里行間,帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩(shī)里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空中毫無(wú)拘束地游行。今天,讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一起神游《蜀道難》

          活動(dòng)2【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

          魚鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng 捫參mén

          撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo 砯崖pīng

          活動(dòng)3【講授】講授

         。ㄈ┪膶W(xué)知識(shí)

          1、作者:李白

          李白(701-762),唐代浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士。官至供奉翰林,性格豪放,感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術(shù)風(fēng)格。

          詩(shī)仙李白從二十四歲“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,離開(kāi)四川之后,便浪跡天涯,四海為家了。直到他六十二時(shí)仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處,留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。

          李白是盛唐最杰出的詩(shī)人,也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人。素有“詩(shī)仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷,思想復(fù)雜,又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想,在他身上都有體現(xiàn)!肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗(dǎo)思想。

          李白的詩(shī)歌今存990多首。有大量的政治抒情詩(shī),充分表現(xiàn)了詩(shī)人非凡的報(bào)負(fù)。也集中代表了盛唐詩(shī)歌昂揚(yáng)奮發(fā)的典型音調(diào)。

          李白的詩(shī)歌在藝術(shù)手法方面的顯著特征是:

          滿腔的熱情傾注于描寫的對(duì)象中

          意象常常超于現(xiàn)實(shí)

          大膽的夸張

          2、后人評(píng)價(jià)

          白也詩(shī)無(wú)敵,飄然思不群——杜甫

          筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神——杜甫

          李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)——韓愈

          酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個(gè)盛唐

          ——余光中《尋李白》

          李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙

          ——《飲中八仙酒》

         。ㄋ模┱w感知

          1.字詞正音

          2.聽(tīng)朗讀帶

          3.誦讀課文

          4.蜀道方位圖

          長(zhǎng)安——陽(yáng)平關(guān)(洛陽(yáng))——?jiǎng)﹂w——程度(錦都)

          古蜀道:蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南起四川成都,全長(zhǎng)450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地,沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多。

         。ㄎ澹╄b賞第一自然段

          重點(diǎn)字:開(kāi)國(guó)何茫然:……的樣子

          爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:那

          下有沖波逆折之回川:回旋、倒流

          青泥何盤盤:形容山路曲折盤旋

          百步九折縈巖巒:圍繞

          捫參歷井仰脅息:摸

          以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:胸口

          詞類活用:上有六龍回日之高標(biāo):動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn)/調(diào)頭c

          猿猱欲度愁攀援:形容詞的意動(dòng)用法,為……發(fā)愁

          古今異義:可以橫絕峨眉巔:古義:渡、越;今義:斷絕、窮盡、走不通

          特殊句式:蜀道之難,難【于上青天】(狀語(yǔ)后置句)

          《蜀道難》教案 篇12

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與能力:誦讀感知,體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

          2、過(guò)程與方法:品讀鑒賞,提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:走進(jìn)詩(shī)人心靈,感受詩(shī)人赤子之心。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          一、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)。

          2、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,提高鑒賞能力。

          二、教學(xué)難點(diǎn):

          探究本課的情感主旨

          【教學(xué)方法】

          1、朗讀法

          2、自主學(xué)習(xí)

          3、小組合作探究

          4、點(diǎn)撥法

          5、多媒體情境教學(xué)法

          【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          播放童聲版的《望廬山瀑布》,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生對(duì)李白詩(shī)歌的回憶,進(jìn)入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍。

          導(dǎo)入語(yǔ):李白的詩(shī)歌傳承千載,我們的童年、少年都伴隨著李白的詩(shī)歌,名山大川給了漫游祖國(guó)的李白創(chuàng)作靈感,讓他寫出了很多奇文,今天我們一塊學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩(shī)歌《蜀道難》。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

          三、活動(dòng):學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),做到目標(biāo)明確。

          三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

          給加點(diǎn)字注音

          噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒

          石棧猿猱捫參撫膺

          巉巖飛湍喧豗砯崖

          崢嶸崔嵬吮血咨嗟

          活動(dòng):一學(xué)生讀,讀完后全體學(xué)生糾正,然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙,積累生字詞。

          過(guò)渡語(yǔ):唐代的詩(shī)評(píng)家評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩(shī)奇在何處,下面我們就“奇文共欣賞,疑義相與析”。

          四、誦讀詩(shī)歌,感知風(fēng)格(PPT展示)

          1、活動(dòng):詩(shī)歌風(fēng)格多樣,“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格,“明月松間照,清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格,看視頻,聽(tīng)名家誦讀,聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格。

          2、提問(wèn):這首詩(shī)歌是怎樣的風(fēng)格?

          明確:雄渾、豪放

          3、活動(dòng):自由誦讀詩(shī)歌,讀出雄渾、豪放,讀出激情。找出本詩(shī)中你認(rèn)為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評(píng)析。明確:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

          蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟

          提問(wèn):這三句是詩(shī)歌的主旨,貫穿著全文。分別是從那幾個(gè)角度表現(xiàn)蜀道之難的?

          明確:①噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),是從寫出了蜀道的高峻。

         、凇笆竦乐y,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”

          蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎,害怕的感情,寫出蜀道的險(xiǎn)。

         、邸笆竦乐y,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

          深沉的慨嘆意,感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。

          說(shuō)明:通過(guò)對(duì)這三句主旨句的誦讀,詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來(lái)了。

          4、提問(wèn):蜀地真的這樣的奇崛險(xiǎn)峻嗎?讓我們?cè)O(shè)身處地的感受一下。

          活動(dòng):通過(guò)一組真實(shí)的蜀地劍閣古棧道的圖片展示,并配有十面埋伏的音樂(lè),讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩(shī)句形象化,便于理解詩(shī)歌的內(nèi)容風(fēng)格。(PPT展示)

          活動(dòng):朗讀詩(shī)歌,讀出精彩,配樂(lè)朗誦,學(xué)生自告奮勇,誦讀漸入佳境。

          過(guò)渡語(yǔ):《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?通過(guò)名家的評(píng)論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏,其才思放肆,語(yǔ)次奇絕,自不待言!保ā短圃(shī)品匯》)“倏起倏落,忽虛忽實(shí),真如煙水杳渺,絕世奇文也。”(《增訂唐詩(shī)摘抄》)(PPT展示)

          五、品讀詩(shī)歌,鑒賞手法

          提問(wèn):本詩(shī)意境闊大,氣勢(shì)逼人,氣象宏偉,畫面使你怵目驚心,嘆為觀止。作者運(yùn)用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?試結(jié)合具體詩(shī)句分析體會(huì)。(PPT展示)

          說(shuō)明:把舞臺(tái)留給學(xué)生,讓學(xué)生討論。討論結(jié)束,學(xué)生展示,老師點(diǎn)撥。

          明確:

          ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高,綿延接天萬(wàn)仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

          小結(jié):主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。

         、凇暗乇郎酱輭咽克,然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事,寫出了開(kāi)蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì),寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩

         、邸扒嗄嗪伪P盤,百步九折縈巖巒”——押韻,讀起來(lái)朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。

         、堋包S鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。

         、荨皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫登上頂峰以后的情形,通過(guò)摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!

         、摺暗(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

          補(bǔ)充:(PPT展示)蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo),宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。

          ——唐李白《宣城見(jiàn)杜鵑花》

          楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

          唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

          其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴!瓢拙右住杜眯小

          “子規(guī)”意象:子規(guī)又叫杜鵑,是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。

          ⑧“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

          補(bǔ)充:李白詩(shī)中用了夸張手法的詩(shī)句:燕山雪花大如席,桃花潭水深千尺,黃河之水天上來(lái),白發(fā)三千丈……

          說(shuō)明:根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

          小結(jié):李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說(shuō),奔放的激情,就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法(PPT展示)李白在這首詩(shī)中,用了大膽的夸張,神奇的傳說(shuō),瑰麗的想象,借景抒情等手法,把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄,讓我們充分領(lǐng)略了詩(shī)仙的才情,過(guò)渡:那么激情的文字背后有什么豐富的思想?“李白《蜀道難》之作,……歌蜀地山川,即事成篇,別無(wú)他意。(顧炎武《日知錄》)(PPT展示)

          你同意嗎?你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感?

          六、精讀文章體會(huì)情感

          [提問(wèn)]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感?(PPT展示)

          學(xué)生獨(dú)立思考,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。

          明確:第一種:融入身世之感,感嘆人生之難,仕途之難。

          第二種:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

          第三種:對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。

          第四種:勸朋友早回家,不要入蜀。

          補(bǔ)充:李白二十六歲時(shí)只身出蜀,四十二歲才被召入長(zhǎng)安,供奉翰林,但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,桀驁不馴,蔑視權(quán)貴,不久,得罪權(quán)貴,而被讒言毀謗,排擠出京。

          天寶初年,地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù),懷覬覦之心者,非徒安史。

          小結(jié):送別友人,蜀地崎嶇難走;皇帝不重用,權(quán)臣排擠,賜金放還;仕途艱難,國(guó)家時(shí)局危急,這一切都是蜀道之難,難于上青天?墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國(guó)事,贊美大好河山,把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)外表行為灑脫不羈實(shí)則有一顆赤子之心的李白,齊讀余光中的評(píng)價(jià)“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下三分嘯成劍氣繡口一吐,就是半個(gè)盛唐!”李白是盛唐的詩(shī)魂,李白的魅力就是盛唐的魅力!澳愕木泼髁亮耸⑻频脑,你的詩(shī)綻放了盛唐的花!

          結(jié)束語(yǔ):全體誦讀。讀蜀道難,不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,讓我們聽(tīng)到了傾瀉而下的瀑布聲,看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬(wàn)丈豪情,認(rèn)識(shí)了一個(gè)飄然不群的李白。

          再次朗誦詩(shī)歌,結(jié)束本課。

          七、布置作業(yè):

          1、背誦《蜀道難》。

          2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。

          八、板書:

          開(kāi)篇:主旨句一見(jiàn)

          一嘆高蜀道來(lái)歷

         。y行)蜀道險(xiǎn)峻

          二嘆險(xiǎn)景物凄清以“何時(shí)還”起

          (可畏)山水險(xiǎn)惡主旨句二見(jiàn)

          三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

         。ㄉ杲洌⑷藨K景以“早還家”結(jié)

          結(jié)尾主旨句三見(jiàn)

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