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詩歌《烏龜怪脾氣》
設(shè)計意圖：
生活中，不愿開口不善交流的幼兒不乏其人，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。根據(jù)《綱要》中語言教學(xué)內(nèi)容和要求提出：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力；充分發(fā)揮幼兒的自主性、積極性，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
因此我選擇了《我對你說》這個主題中的一個語言活動《烏龜怪脾氣》。這是一首有趣的詩歌，里面講述了怪脾氣的小烏龜由于不愛說話、不聽別人的勸說而帶來的一些麻煩，詩歌中怪脾氣的小烏龜讓幼兒仿佛看見了自己的影子，由此明白了不愿意說話帶來的危害。
活動我采用了課件，使詩歌描述的情景鮮明生動，有助于幼兒理解詩歌所蘊涵的意義，即不理睬別人的勸說，不愿與人交流，會使自己“摔跟頭”。在角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。
教學(xué)目標：
1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容并有感情地朗誦詩歌。
2.鼓勵幼兒愿意表達自己的感受和想法，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
教學(xué)重點：幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容并有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點：鼓勵幼兒愿意表達自己的感受和想法，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
活動準備：
1.《烏龜怪脾氣》課件
2.烏龜、青蛙、蝸牛的角色頭飾人手一份
3.大班一幼兒扮演怪脾氣的烏龜
教學(xué)程序：
根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點，結(jié)合本次活動的目標和內(nèi)容，我們設(shè)計安排了4個基本環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣------欣賞動畫，理解詩歌-------出示圖譜，學(xué)說詩歌------
教學(xué)步驟：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1.猜謎語
師：小朋友，今天我們班來了一位小客人，我們來猜猜它是誰：小小碉堡，露出腿腳，誰在里面縮頭縮腳？（烏龜）
師：看，它來了。
2.大班幼兒扮演怪脾氣的烏龜
�。ù蟀嘁挥變喊缪莨制獾臑觚敵霈F(xiàn)，教師向烏龜問好）
師：“烏龜你好！”（烏龜不理睬）
�。ń處熢俅蜗驗觚攩柡茫⿴煟骸吧衔绾�，烏龜！”（烏龜還是不理睬）
師：咦！烏龜怎么不理我呢？
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師：原來這只烏龜有個不愛說話的怪脾氣，不信你們試試看。我們一起來跟烏龜問好：“烏龜你好！”
小結(jié)：烏龜真是怪脾氣，見誰都不理。
師：我們一起來學(xué)學(xué)烏龜?shù)墓制狻?/p>
幼兒學(xué)說短句：烏龜怪脾氣，見誰都不理（引導(dǎo)幼兒學(xué)做動作）
�。ㄔu析：小朋友看見了可愛的“小烏龜”紛紛想和它打招呼，讓幼兒在和烏龜打招呼的過程中，很自然的知道烏龜有個不愛說話，不愛理睬別人的怪脾氣，有種想說說烏龜這個怪脾氣的愿望。）
�。ǘ┬蕾p動畫，理解詩歌
師：烏龜怪脾氣，見誰都不理。它還不理誰了呢？怪脾氣的烏龜會遇到什么麻煩呢？我們一起來看看。
1.播放課件，幼兒完整欣賞
師：烏龜它不理誰了？（烏龜不理蝸牛和烏龜）
師：怪脾氣的烏龜遇到什么麻煩呢？（烏龜從山上掉下來）
師：有人來救它嗎？（沒有人來救它）
小結(jié)：怪脾氣的烏龜從山上滾下來，沒有人來救它，為什么沒有人來救它？我們再來看看。
2.分段欣賞，啟發(fā)式提問
A.烏龜去爬山 （１－２句）
師：瞧！天氣這么好，烏龜去干什么？（烏龜去爬山）我們一起來學(xué)學(xué)烏龜。（學(xué)念1-2句）
B.烏龜不理蝸牛、青蛙 （３－４句）
師：烏龜爬山的時候首先遇到了什么小動物？蝸牛對烏龜說了什么？烏龜聽了它的話嗎？烏龜是怎么做的？（學(xué)念第3句）
師：接著烏龜又遇到了誰？青蛙又對烏龜說了什么？烏龜聽了它的話嗎？烏龜是怎么做的？（學(xué)念第4句）
師：烏龜有沒有聽蝸牛和青蛙的勸說?（沒有）這樣做對嗎？為什么？如果你是烏龜你會怎么做？烏龜聽了朋友的話它還會繼續(xù)往上爬嗎？如果它是一只勇敢的烏龜呢？
小結(jié)：你們說的對，我們不能像烏龜那樣不理人，不說話。
C.不理別人的烏龜摔倒了，沒有朋友來救它（５－8句）
師：烏龜不聽朋友的話，爬到半山腰，發(fā)生了什么事？（四腳一滑）
師：山路好像大滑梯，一滑滑到了那里？（山谷底）
師：烏龜摔得怎么樣？（頭昏眼又花）（讀出語氣）
師：烏龜為什么會摔跤？它有什么怪脾氣？
師：烏龜摔得頭昏眼花，它還是怎么樣？
師：烏龜不說話，有沒有人來救它？為什么？ （沒有人來救他，因為烏龜還是不說話，大家不知道他發(fā)生什么事情。）
師：不說話對嗎？如果你是烏龜摔跤了，你會怎么做？（學(xué)念5-8句）
幼：我來救它。大象來救它？（對孩子的想法做出肯定，引導(dǎo)）
師：烏龜不說話，你不知道他出事了，你怎么來救他呢？如果你知道烏龜?shù)舻缴焦攘耍墒巧焦饶敲创�，烏龜不說話，你又怎樣才能找到他呢？
小結(jié)：烏龜真是怪脾氣，山路陡又滑，朋友們都來勸它，它也不理，還是往上爬，結(jié)果摔得頭昏眼又花，但它還是不說話，結(jié)果沒有朋友來救它。
�。ㄈ┯^看圖譜，朗誦詩歌
師：小朋友們說得真好，讓我們一起來吧我們剛才看到的說一說。
1.出示圖譜，師幼共同朗誦。
2.個別朗誦
3.分角色學(xué)念詩歌
�。ㄋ� ）生活經(jīng)驗講述
師：小朋友，你們平時有沒有像小烏龜一樣不理別人呀？
師：教師設(shè)置情境，說說遇到這樣的情況，應(yīng)該怎么做？
師：如果你和朋友一起玩時，朋友欺負了你，你會怎么做？
如果你摔傷了，你會怎么做？
如果你和家人出去玩時口渴了，你會怎么做？
教師總結(jié)：剛才小朋友說得真好，我們平時要大膽表達自己的想法，說清自己的需要。不要像烏龜一樣不說話、不理人，不然遇到麻煩別人都不知道如何幫助你。
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活動反思：活動體現(xiàn)了以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，活動開始時的情景表演，激起了幼兒想和“小烏龜”說話的愿望，小朋友看見可愛的“小烏龜”紛紛和它說話，菲菲問：“小烏龜，你吃了飯嗎？”楠楠說：“我想和你一起玩�！毙耜栒f：“你是坐車來的，還是自己爬來的？”等等。當發(fā)現(xiàn)“小烏龜”始終不理睬他們時，樂樂問我：“老師，它怎么不說話呀？”我沒有直接回答，而是引導(dǎo)她說：“那你發(fā)現(xiàn)烏龜有個什么怪脾氣呢？”小朋友都說：“它不理睬人，不愛說話。”幼兒在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了問題，接下來我又通過一系列的提問，引導(dǎo)幼兒想辦法幫助小烏龜改正怪脾氣，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流，討論的機會，并通過創(chuàng)編詩歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜?shù)纳砩线w移到自己日常生活中來，讓幼兒進一步了解說話的重要性，提高幼兒的口語表達能力和思維能力。 整個活動，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，
正如《綱要》所提出的：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。
活動中，我遇到一個突發(fā)問題，當我向幼兒提出：談?wù)勛约涸谏钪杏捎诓粣壅f話帶來的麻煩時，幼兒難以回答，我隨機調(diào)整了問題的難度，從而使無效問題變成了有效問題，整個活動得以順利進行，在以后的活動中，要注意預(yù)設(shè)的問題一定要符合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗。
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言發(fā)展。
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