古詩詞考級引爭論

關(guān)于古詩詞考級引爭論

　　揚州一所中學(xué)即將推行古典詩詞等級考試，學(xué)校方面表示，考級并非強制，意在推廣經(jīng)典誦讀。這一消息引起了諸多爭論，有專家學(xué)者，也有家長學(xué)生，支持者認(rèn)為對于古典詩詞的推廣、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至傳統(tǒng)文化的傳承都有作用，而反對者則認(rèn)為，詩詞無法被數(shù)據(jù)量化。

　　為此，本報記者采訪了著名學(xué)者、首都師范大學(xué)教授陶東風(fēng)，他說：“現(xiàn)代社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)中并無詩詞的修養(yǎng)要求，有固然好，沒有也無妨。更重要的是，古典詩詞中無法找到可適應(yīng)現(xiàn)代生活的價值觀，了解詩詞對于現(xiàn)代社會并無幫助�！�

　　考古詩詞，光會背是不行的

　　據(jù)了解，揚州的這所中學(xué)將針對英文經(jīng)典以及國學(xué)經(jīng)典實施考級制度。其中，國學(xué)經(jīng)典主要針對古詩詞進行考級，內(nèi)容是學(xué)校校本教材《古詩詞讀本》中的200首詩詞，依據(jù)不同的考查難度分為初級100首、中級65首、高級35首，共三個級別。

　　該校一名語文老師說：“對于中學(xué)生來說，這種難度的詩詞背誦起來并不難，但可別以為光背誦就是考試的要求了。除了常規(guī)書面考查，初級考詩歌吟誦，中級要能以古詩詞為素材進行寫作，高級則是以‘詩人與詩’為專題作文�！�

　　以中級考試為例，書面考查占70分，其余占30分。具體要求包括，能正確、流利、有感情地吟誦詩歌，準(zhǔn)確默寫古詩詩句；了解作者，把握詩歌的情感、思想，并對其中的名句進行賞析；能夠在寫作中靈活引用古詩詞，進而運用古詩詞中的哲理來解決生活中的實際問題。

　　讀詩詞比讀暢銷書好

　　傳統(tǒng)文化常熱不衰，然而，在這個熱潮中，古典詩詞一直都被忽視，復(fù)興國學(xué)者多，而少有提倡復(fù)興詩詞的。著名的劇作家、駢文作家魏明倫曾表示，唐詩宋詞同樣是中華文化的瑰寶，但是這個瑰寶卻逐漸被我們自己遺忘了。

　　魏明倫說：“很多人談國學(xué)，無非是諸子百家、《三國》、《紅樓》，但是很少有人談駢體文，談韻文，談唐詩宋詞，對聯(lián)、碑文，漢語歷經(jīng)千年，很多文體都是經(jīng)過歷史沉淀的精華，我們這一代再不講，那可能就斷了”。

　　很多家長也對考級抱有善意和肯定，一名家長表示，“考級并不是問題，音樂、書法都能考級，詩詞為什么不能呢？只要不和升學(xué)掛鉤，自然無可厚非。而且，中國傳統(tǒng)的教育方法都是書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀詩詞，總要比讀那些不知所謂的書要好得多�！�

　　古詩詞不是拯救道德的良藥

　　在魏明倫的眼里，詩詞被忽略了，然而在陶東風(fēng)的眼里，卻恰恰相反，詩詞的作用和意義被夸大了。

　　陶東風(fēng)說：“古典詩詞和現(xiàn)代生活其實很疏遠，中小學(xué)教育應(yīng)該普及的是現(xiàn)代化教育，詩詞固然需要，但不宜夸大�，F(xiàn)代社會對人才的定義不需要詩詞的修養(yǎng)，所以，一個人喜歡詩詞，有詩詞的修養(yǎng)固然很好，沒有也無妨。因為更重要的是，他有沒有現(xiàn)代的社會、文化生活常識，而不是詩詞常識。”

　　詩詞并非千秋大業(yè)，在更多的教育功能尚不能實現(xiàn)的時候，過度地宣揚詩詞的作用沒什么意義。陶東風(fēng)說：“一個人倘若喜歡，用以促進修養(yǎng)，自然沒有問題，但是倘若覺得它是千秋萬代的事業(yè)，是拯救道德淪喪的良藥，則絕不可行。”

　　古詩詞沒有社會價值

　　文學(xué)的價值，在審美之外，還包含普遍的價值觀，這也正是古典詩詞所缺乏的。

　　陶東風(fēng)說：“中國人說文以載道，但是在古典詩詞上，這一點非常弱。首先，中國的道，在兩千年里幾乎沒有什么變化和發(fā)展，這決定了文學(xué)作品所表現(xiàn)的，總是重復(fù)的。其次，古典詩詞本身所蘊含社會價值的就不多，更不用說適合現(xiàn)代社會的價值觀了�，F(xiàn)代社會普遍的價值觀無非是公平、自由、民主、權(quán)利等，唐詩宋詞很難找到這些概念。那么，在中小學(xué)的普及教育中，對詩詞的作用就不該無限拔高。”

　　對于詩詞評級，陶東風(fēng)說：“如果只是學(xué)校自發(fā)的，不和高考、升學(xué)等等掛鉤，那么危害性也就不大，當(dāng)然用處也不大，這種考試一用也無妨。最怕的就是考試異化，變成某種砝碼，和利益聯(lián)系起來�！�

　　古典詩詞主題狹隘

　　古典詩詞無法完成社會和道德教育的功能，是因為它本身的情況所致。陶東風(fēng)說：“在文化領(lǐng)域里，詩詞更多的是藝術(shù)性的，而不是社會性的。對于審美的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高或者還有作用，但在社會和道德教育上的作用很小�！�

　　在陶東風(fēng)看來，詩詞的領(lǐng)域和主題其實很小，他說：“中國的古典詩詞，主題就那么幾個：自然山水，官場失意，男女情感，懷鄉(xiāng)、閨怨……反反復(fù)復(fù)。主題如此，表達手法也同樣，同一類型同一題材的作品太多了，你背了很多，往往就會弄混，因為它們都大同小異。它不像西方文學(xué)那么豐富，所以古人都說‘熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟’�！�

　　詩詞評級很荒唐

　　在傳統(tǒng)文化熱潮之下，詩詞其實并不如人們想象的那么寂寞，詩詞評級也不是揚州所首創(chuàng)，湖北武漢、福建晉江等地都有學(xué)校推行過。對于這個等級考試，陶東風(fēng)覺得很荒唐，他說：“聽過計算機幾級，英語幾級，哪兒有古典詩詞幾級的？”

　　陶東風(fēng)認(rèn)為古典詩詞是無法以等級衡量的，他說：“從技術(shù)層面上講，要劃分等級，必須有可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，在古詩詞來說，背會多少首可以量化，但是對詩詞的理解如何量化？。有人說英語可以考等級，詩詞為什么不能，其實這不一樣，英語等級考試某種程度上比較像自然科學(xué)的評定，你背會多少單詞，閱讀的速度等等都可以考核。但是你聽過英國文學(xué)要考級的嗎？這是一樣的，文學(xué)是不能用等級衡量的。”

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