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借你一把解讀詩(shī)詞的鑰匙的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.賞析詩(shī)詞的意境，品味詩(shī)詞凝練傳神的語(yǔ)言。
2.體會(huì)作者在各自不同的社會(huì)環(huán)境下的家園親情，掌握詩(shī)詞意象、表現(xiàn)手法、思想感情比較鑒賞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.賞析詩(shī)詞抒發(fā)情感的表現(xiàn)技巧，品味詩(shī)詞語(yǔ)言和意境。
2.同中求異，準(zhǔn)確理解，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，規(guī)范表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，中國(guó)人歷來(lái)有讀詩(shī)詞的傳統(tǒng)，千百年來(lái)，人們已經(jīng)習(xí)慣于將朝代和文學(xué)體裁聯(lián)系在一起稱(chēng)呼詩(shī)詞為唐詩(shī)、宋詞，說(shuō)明歷朝歷代對(duì)這些文學(xué)形式的認(rèn)可，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)——《詩(shī)詞三首》，一同領(lǐng)略詩(shī)詞的魅力。
二、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，明確基調(diào)
在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)大家注意朗誦者對(duì)情感的把握。
明確：第一首，舒緩，低沉、哀傷;第二首，傷感，明快;第三首，舒緩、深沉，富于變化。
三、合作品讀，沉浸文本
全體學(xué)生合作朗誦三首作品，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，最重要的是讀出情感，用自己的聲音詮釋你對(duì)文本的理解（配樂(lè)朗誦）。
四、不知道大家有沒(méi)有思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題：編者把這三首作品放在一起，它們之間有什么相同的地方么？
1.相同點(diǎn)（題材、體裁、意象、寫(xiě)作手法等）
（1）表達(dá)思念親人
�。�2）第一首和第三首意象上都有月亮
�。�3）這種思念都發(fā)生在秋天、夜晚
�。�4）都用了想象的手法、情景交融
2.不同點(diǎn)（體裁、寫(xiě)作手法等）
�。�1）詩(shī)歌（五言律詩(shī)、七言絕句、豪放詞）
�。�2）同樣是寫(xiě)思念之情，它們的寫(xiě)法一樣嗎？你能具體說(shuō)說(shuō)么？
（3）跟我們一起分享一下你的閱讀感受。
采用從對(duì)方著筆——詩(shī)從對(duì)面來(lái)，怎么寫(xiě)思念的？具體讀一讀文本，從妻子寫(xiě)起。
你還知道有哪些詩(shī)句么？
A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》
B.想佳人妝樓顒望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。柳永《八聲甘州》
這種寫(xiě)法在中國(guó)古代詩(shī)歌中其實(shí)并不少見(jiàn)：
PPT投影：詩(shī)從對(duì)面來(lái)
高適《除夜作》
白居易《邯鄲冬至夜思家》
（4）詩(shī)從對(duì)面來(lái)這樣寫(xiě)有什么好處？委婉含蓄地表達(dá)對(duì)家人的思念，表達(dá)對(duì)妻子的思念，體貼和關(guān)心，富有人情味。別開(kāi)生面，令人耳目一新。
這首詩(shī)僅僅是是反映一個(gè)家庭的不幸么？從哪里能看出來(lái)？
文學(xué)是時(shí)代的晴雨表，這首詩(shī)不僅是是寫(xiě)個(gè)人的不幸，更是那個(gè)動(dòng)蕩時(shí)代的縮影，它折射出人民的的疾苦，國(guó)運(yùn)的衰敗。
�。�5）在大家的心目中，杜甫是一個(gè)怎樣的形象？
我們后人稱(chēng)杜甫為詩(shī)圣，詩(shī)圣是后人獻(xiàn)給杜甫的一頂桂冠，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，心系家國(guó)天下，悲天憫物的情懷，是我們對(duì)他最深的印象。詩(shī)人艾青說(shuō)為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。我想，這句話也可以作為杜甫一生最好的詮釋。
再來(lái)看《夜雨寄北》：
同樣表達(dá)思念之情，這首詩(shī)又是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？
�。�1）虛實(shí)結(jié)合（板書(shū)），開(kāi)拓出一片想象的境界。巴山夜雨兩次出現(xiàn)，寫(xiě)的是同一個(gè)時(shí)間的事情么？一個(gè)是寫(xiě)眼前之景，一個(gè)虛寫(xiě)，是對(duì)未來(lái)的設(shè)想。首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。
�。�2）意象的重復(fù)，這兩處重復(fù)正好構(gòu)成音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之美（形式上）。
近體詩(shī)一般避免字面重復(fù)，但是這種情況也不是絕對(duì)的，如果使用恰當(dāng)，往往能打破常規(guī)，化腐朽為神奇。
最后看《水調(diào)歌頭》：
同樣是寫(xiě)思念之情，杜甫用詩(shī)從對(duì)面來(lái)，寫(xiě)妻子對(duì)自己的思念，讓人耳目一新，李商隱用虛實(shí)結(jié)合的手法，關(guān)注的也是自己的生活，委婉動(dòng)人。蘇軾關(guān)注的則是——整個(gè)宇宙人生。
那么我們來(lái)看看這首詞打動(dòng)你的到底是什么？
�。�1）不知天上宮闕，今夕是何年？作者的想象大膽奇特。
�。�2）月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁。借月表達(dá)思念，告慰弟弟、自己，以及普天下不能團(tuán)圓之人，能引起所有人的共鳴，惟其如此，這首詞才有了特殊的的魅力。
�。�3）語(yǔ)言如行云流水;風(fēng)格很豪邁奔放，意境豪放闊大，情懷樂(lè)觀曠達(dá)。
�。�4）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。蘇軾的達(dá)觀讓我們感佩。不如意時(shí)常八九，蘇軾的高明之處就在于對(duì)我們此中有真意，欲辨已忘言的事情，已經(jīng)想得很清楚，并將這種認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)哲學(xué)的層面。重讀蘇軾的作品，一定會(huì)給你精神上的力量。
�。�5）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。寄予了美好的愿望，這一句早已超越時(shí)空，成為一切熱愛(ài)幸福生活的人們的共同愿望。
難怪胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō)中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
五、課堂小結(jié)
今天，我們一起品讀了《詩(shī)詞三首》，從這節(jié)課來(lái)看，我們讀詩(shī)詞一般可以從哪些角度入手？
比如題材、體裁、意象、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作手法（如虛實(shí)結(jié)合、想象、襯托，對(duì)比、情景關(guān)系等角度）來(lái)思考，從某種意義上來(lái)說(shuō)，它們是我們解讀詩(shī)詞的一把把鑰匙，我們希望這節(jié)課能為大家未來(lái)閱讀詩(shī)詞打開(kāi)一扇小窗，詩(shī)詞的藝術(shù)百花園中還有很多精彩，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)尋找并發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
（1）背誦三首詩(shī)詞。
�。�2）推薦閱讀《蘇東坡傳》
一、設(shè)計(jì)思想 每堂課都是教師生命活動(dòng)的一部分，因此，課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出，不只是完成別人交付的任務(wù)，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生共同自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
二、教材分析
《丹柯》是選自人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》中的一篇小說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在文本基礎(chǔ)上結(jié)合自己的體驗(yàn)去感悟主題，理解主題的復(fù)雜性。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)精讀課文的內(nèi)容和題旨。
2.理解小說(shuō)的主題及表達(dá)方式。
3.考察小說(shuō)主題與內(nèi)容的關(guān)系，不同藝術(shù)手法對(duì)主題呈現(xiàn)的意義。
4.認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題的選擇與開(kāi)掘以及主題觀的演變。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解一波三折的情節(jié)設(shè)置對(duì)主題的作用。
2.從多角度理解作品主題。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：讓我們用一首詩(shī)來(lái)一起走進(jìn)小說(shuō)。我是一個(gè)驕傲的勇士/曾經(jīng)的家園變成了誰(shuí)的屬地？/那巨人似的大樹(shù)哼著憤怒的歌子，/血腥的殘忍卷裹著森林，/陰郁的歌聲又在響起。/我是一個(gè)驕傲的勇士/血液沸騰而成英雄。/讓我那高擎著的燃燒的心，指引你們前進(jìn)！/不要害怕，讓我離去，保全你的軀體。/抬起你們的腳，別再遲疑，/讓思想化為行動(dòng)，把恐懼凝成力量，/廣闊的草原就在前方。/那高擎著的燃燒的心，是至高無(wú)上的榮益！
�。ǘ毓手拢�
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀小說(shuō)應(yīng)從哪些方面入手？
生1：小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，所以要讀懂小說(shuō)就要先抓住這三點(diǎn)。
師：說(shuō)得在理。此外，我們首先要明白選編小說(shuō)的教學(xué)目的，就是把小說(shuō)文本放在本單元話題去解讀——（停下，看著學(xué)生）主題�。▽W(xué)生異口同聲），是的，在學(xué)習(xí)時(shí)，這方面我們更要注意體會(huì)�，F(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，先來(lái)自讀這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看黑板上的自讀提示，也可以互相研討。要求在自己的本子上做些記錄。（自讀提示：1.理清故事情節(jié)，丹柯遭遇到些什么？他是怎么面對(duì)的？2.那些族人做了那些事，可以找出描寫(xiě)那些人心理行為的語(yǔ)句加以品味。3.英雄為了誰(shuí)？又能怪誰(shuí)？（學(xué)生自讀研討六分鐘，教師邊巡視，邊與學(xué)生交流）
（三）師生研討：
師：通過(guò)閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
生2：故事講的是一群族人碰到了困境，丹柯為了帶領(lǐng)大家走出困境，抓開(kāi)自己的胸膛，掏出一顆燃燒著的紅心給人們照亮前進(jìn)的道路，他自己卻含笑而死。
師：你是一語(yǔ)中的，具有一雙慧眼！看來(lái)對(duì)整篇文章很熟悉了。
生3：丹柯不僅為大家剖心，付出了死的代價(jià)，而且丹柯的心被膽小的族人踏碎，他的心化為草原星火。
師：補(bǔ)充得好，你很仔細(xì)，對(duì)小說(shuō)已了如指掌了！
生4：丹柯為了使族人擺脫異族的侵略和奴役，帶領(lǐng)大家沖破重重困難去尋找光明自由的幸福生活，族人在遇到密林時(shí)卻開(kāi)始抱怨他年輕而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，大雷雨來(lái)臨時(shí)，眾人更是對(duì)他爭(zhēng)相詆毀、責(zé)難，甚至圍攻、并企圖置他于死地，丹柯先是憤怒，繼而因憐憫和責(zé)任心而原諒了他們，為了盡快帶大家走出黑森林，他才剖心引路的。
師：你分析得很仔細(xì)，看來(lái)課前你是下了一番功夫。主題的形成途徑往往和一個(gè)故事的精彩程度相關(guān)，只有把故事講好了，小說(shuō)的主題才能真正有效地傳達(dá)出來(lái)。可見(jiàn)這篇小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置上是一波三折，這情節(jié)設(shè)置上的一波三折凸顯出小說(shuō)主題的悲劇意味。大家都把握了情節(jié)，那么，對(duì)丹柯這個(gè)人物形象，我們知道是個(gè)悲劇英雄。下面我們就要關(guān)注人物的言行，請(qǐng)大家從文中找出人物的言行并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生5：丹柯挺身而出，成為族人的領(lǐng)路人，他勇敢;面對(duì)族人的圍攻，他會(huì)原諒，他寬厚;他掏出了自己燃燒的心，照亮了前行的路，他更是一心為公。
師：概括得真好！
生6：你們不能夠用思想移開(kāi)路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的……這幾句話告訴我們：光靠空想是實(shí)現(xiàn)不了自己的理想的，為追求光明和自由，必須要付出行動(dòng)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)丹柯勇于實(shí)踐，敢于行動(dòng)的精神。
師：對(duì)，深有同感，我們千萬(wàn)不要做思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子。
生7：我覺(jué)得有句話說(shuō)得很好：我們要穿過(guò)林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的。
師：那好在哪里？
生8：從丹柯面對(duì)困境和委屈無(wú)怨無(wú)悔、不惜犧牲，我想到自己缺少目標(biāo)，缺乏毅力，有時(shí)又看不到光明的前景，從這里我汲取了力量，我想到無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信一切都是有盡頭的！
生9：丹柯挺起胸膛大聲地說(shuō)，我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？……像一群綿羊一樣，他是甘當(dāng)領(lǐng)路人，對(duì)族人是——（停頓）
師：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。（生點(diǎn)頭狀）
師：這位同學(xué)理解得非常深刻。沒(méi)有困境就沒(méi)有英雄，英雄遭遇的是自然界與族人的雙重大雷雨。
生10：前面還有一處，丹柯領(lǐng)著大家向前走的時(shí)候，族人們開(kāi)始抱怨丹柯，但他還在他們面前走著，他快樂(lè)而安詳，在族人們怯懦的對(duì)比下，更表現(xiàn)了丹柯的自信、堅(jiān)毅。
生11：丹柯帶領(lǐng)大家最后抵達(dá)了草原，那充滿(mǎn)安寧、自由的空氣，不由得讓人心動(dòng)，太陽(yáng)發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……顯示了丹柯?tīng)奚膬r(jià)值。
師：真會(huì)思考！你找得與眾不同，因?yàn)檫@段是精彩的景物描寫(xiě)，采用了什么手法？——浪漫主義（大家回答）對(duì)，除了此處，像森林的險(xiǎn)惡環(huán)境描寫(xiě)，丹柯剖心引路，心化火星等情節(jié)都是極盡想像、夸張之能事。小說(shuō)浪漫主義手法的運(yùn)用強(qiáng)化了主題的表達(dá)效果。（板書(shū)）
生12：我看到的丹柯是樂(lè)觀的，堅(jiān)定的、自信的。在遇到密林時(shí)，他不急不躁，依舊樂(lè)觀。在大雷雨來(lái)臨時(shí)，因疲憊和軟弱而喪失了斗志的人們眾口一詞地詆毀他，圍攻他，引路的丹柯，卻沒(méi)有對(duì)走出森林的信念產(chǎn)生絲毫的動(dòng)搖。尤其難得的是，族人的出爾反爾并沒(méi)有讓他放棄繼續(xù)為眾人引路的念頭，恰恰相反，他更加認(rèn)定了如果沒(méi)有自己這些人也許就會(huì)滅亡，他太偉大了！
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