初一語文詩詞五首教學步驟
以下是為您推薦的詩詞五首(語文版七下)，希望本篇文章對您學習有所幫助。
詩詞五首(語文版七下)
教學目標：
知識與能力
1、熟練朗讀并背誦五首古詩詞。
2、理解詩詞大意，把握意境，體會感情。
過程與方法
通過誦讀、討論、對比聯(lián)想等形式培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
串情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生熱愛古代文化的感情。
教學重、難點及教學突破.
重點
背誦詩詞，理解大意，把握詩詞描繪的形象、意境，體會感情。
難點描繪意境。突破方法
對古詩詞的教學，就是在基本理解詩詞大意的基礎上，多誦讀、多感悟，通過詩
詞描寫的形象、意境，來達到體會作者感情的目的。
教學準備
教師準備
準備投影片。
學生準備
熟悉五首古詩詞及補充資料。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導學生活動
1.情境導1.朗讀，體味
2.重點提2.把握情感
3.拓展鞏固3.對比朗讀
一、《迢迢牽牛星》(約分鐘)
教師活動學生活動
1.情境導人。投影古詩。秋夕
杜牧銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，
坐看牽�？椗恰�
2.牛郎織女的故事，盡人皆知，今天我們學習的這首詩就是借助這個神話傳說，抒發(fā)情感的。(板書題目)介紹：《古詩十九首》在內容上，多寫夫婦朋友間的離別相思和文人士大夫階層的失意郁悶心情;在藝術上，都屬于比較成熟的五言詩，情感真摯，語言樸素。
3.“詩”是抒情色彩較濃的一種文體，要想體會作者的情感及當時的意境，就必須反復朗讀，下面就請同學們在反復朗讀的基礎上，談談本詩
抒發(fā)的是一種什么情感。
4.請同學們將這種情感通過吟詠來表達。(師要做必要的示范和指導)
5.請同學們將此詩改編成一個小故事，講給大家聽。1.看投影，朗讀古詩，進入情景。
2.結合注釋①了解《古詩十九首》：收
錄在蕭統(tǒng)編的《文選》，題目都是用
詩的首句為題。
3.自由朗讀、同桌互讀結合注釋，理解
內容，積累詞語。
談本詩所抒發(fā)的情感(全詩抒發(fā)了
因愛情遭到挫折而痛苦憂傷的心
情)
4.至少找五位同學來表演，可選好、
中、差同學輪流表演。
5.改編過程中，要充分發(fā)揮想像力，內
容要充實、豐富;語言要優(yōu)美，能將
人帶入意境之中。
小組評議，將最佳作品在全班朗讀，
朗讀仍要做到有聲有色。
二.《渡荊門送別》(約分鐘)
教師活動學生活動
1.每個星期天的下午返校的時候，母
親送你上車，你總會覺得有些許留
戀，這時，看看路旁的樹，都會覺得
它們似乎在向你招手，談談當時的
感受。
2.板書《渡荊門送別》，提問“送別”到底
是誰送，送誰?
3.請反復朗讀本首詩，并結合注釋，理
解詩意。請同學們把自己體會到的
意境，用優(yōu)美的語言表達出來。
4.朗讀表演。(本詩充滿激情，最好請
幾位男同學來表演)1.各抒己見，談出真情實感。
2.整體感知，找到理解本詩的突破口：從首尾兩聯(lián)看，是故鄉(xiāng)水……長江送詩人離家遠游。
3.把握詩歌字面意義的基礎上，體會作者的情感。
(如：長江水遠遠渡出荊門山外，伴隨著自己來到楚地游覽，本文是作者順流而下，但他卻說江水跟從自己游覽，可見詩人的大氣魄;蒼茫起伏的山巒隨著平原曠野的延伸，漸漸消失得無影無蹤，一瀉千里的長江奔赴莽莽無際的遼闊草原，依然滔滔不絕，天開地闊，詩人開闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間;晚上月亮照在江水里，就像天上飛下來的一面鏡子，云氣簇擁而來，就像海上結成了一座座樓閣，乘船的詩人仍舊喜愛那不遠萬里伴隨著他的家鄉(xiāng)水，詩人雖是遠行，卻少了幾分憂愁多了幾分激情)
4.朗讀。
三、拓展閱讀(約分鐘)
教師活動學生活動
1.李白的詩句很多都與長江有聯(lián)系，
大家就曾學過他的《早發(fā)白帝城》、
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，意境開
闊，激情蕩漾。
(投影)：峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋，
影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，
思君不見下渝州�！�
2.請同學們朗讀、比較，這首詩與《渡
荊門送別》在意境上有何相似之處。1.朗讀、比較。
這也是李白青年時期初次出四川
時，依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。詩人
是乘船從水路走的，在船上看到峨
眉山尖的半圓的秋月，山月的影子
映在平羌江水之中，月影總是隨江
流，好似也依戀著這個初次離家的
游子，與《渡荊門送別》有異曲同工
之妙。
2.兩位同學將兩首詩做對比朗讀表
演。
四、復習導入《春望》(約分鐘)
教師活動學生活動
我們在上學期學習了杜甫的《望岳》。，那是作者青年時代的代表作�！皶斄杞^頂，一覽眾山小”是怎樣的豪情壯志。可是詩人在中年卻經(jīng)歷了安史之亂，長安被占，詩人被俘，在長安城時，詩人目睹了叛軍的`種種倒行逆施。第二年三月，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。(板書題目、作者)背誦《望岳》，朗讀《春望》，了解背景。
二、重點提示(約分鐘)
教師活動學生活動’
1.放錄音，范讀。
2.簡介律詩各聯(lián)的名稱，并提問。
(1)首聯(lián)寫什么景象?你怎樣理解
“草木深”?
(2)頷聯(lián)中的“花”、“鳥”怎會使作者
“濺淚”、“驚心”呢?表達了作者什
么樣的情感?
(3)“家書抵萬金”是否太夸張了?
3.國難家愁使詩人變成了怎樣的形
象?1.聽讀，把握本詩的感情基調。
自由朗讀，排除字詞障礙。
2.記錄、記憶。
(1)它表面是描寫城市的破敗、人煙
稀少、遍地草木的荒涼景象，實際深
含著人作者無限的感慨。
(2)由于感傷國家破敗，看到美麗的
花、聽到動聽的鳥鳴，反而更增加了
自己的感傷。
(3)并非夸張，這是作者對親人思念
之切所致。
3.描述詩人的形象。
三、輻射對比(約分鐘)
教師活動學生活動
1.詩人的愛國情感只有通過反復誦讀
才能體會，讓我們以讀來進一步體
會詩歌內涵。
2.下學期我們將學習杜甫晚年的代表
作《茅屋為秋風所破歌》。我們通過
這三首詩會對這位詩史的一生有所
了解。(投影《茅屋為秋風所破歌》)1.小組輪讀課文，互評。朗讀表演。
學習自學、討論，整體感知即可。不
做過多要求。
2.看投影，預習《茅屋為秋風所破歌》，
形成印象。
四、本課小結
今天我們學習的前兩首詩歌，一首低回婉轉，一首意境宏大，都是中國詩歌中的
。請同學反復吟詠，體會作者的情感并搜集一兩首與這兩首詩在內容、寫法上
有相似之處的詩歌做做比較。讀了《春望》一詩，我們仿佛看到：詩人站在殘破的長
安城中，目睹春花，耳聞鳥鳴，感傷國事，思念妻兒，潸然淚下。他希望戰(zhàn)亂早日平
息，他盼望得到妻兒的消息。他抓了抓那因憂傷而日漸稀少的白發(fā)，發(fā)現(xiàn)少得都有
些插不住了簪子了。
五、板書設計參考
練習設計
隨堂練習設計
1.給下列加點字注音
皎皎擢素手札札弄機杼盈盈一水間脈脈不得語荊門
2.填寫詩句
�、偬鎏鰻颗Ｐ�，________。
�、赺_______，札札弄機杼。
�、塾凰g，________。
④________，江人大荒流。
�、菰孪嘛w天鏡，。
�、�，恨別鳥驚心。
�、叻榛疬B三月，。
個性練習設計
1.請寫出至少三句有關寫長江的詩句。
2.閱讀《相見歡》，回答下列問題。
相見歡。
李煜
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
(1)這首詞表達了作者________________的感情。
(2)“剪不斷，理還亂”運用了________的修辭手法，把________比作________，表達了作者________的心緒。這兩句后人多用來比喻________。這首詞中的
“愁”與“春望”中的“愁”有什么不同。
3.古人描繪凄慘環(huán)境時，常用一些動物形象的描寫。你能舉幾個例子嗎?
教學步驟
(第2課時)
第2課時教學流程設計
教師指導學生活動
1.情境導入1.回顧舊知
2.指導朗讀2.感知理解
3.誘思導學3.思考表達
4.引導輻射4.拓展豐富
一、情境導入，《白雪歌送武判官歸京》(約分鐘)
教師活動學生活動
李白曾有一名句：“燕山雪花大如席”，
今天我們在來學習一首送別詩。雖是
一首送別詩，卻以描寫邊地雪景為主。
板書：白雪歌送武判官歸京朗讀記憶，閱讀注釋①了解作者岑參是
唐代著名邊塞詩人。釋題(“歌”是指歌
行)
二、指導朗讀(約分鐘)
教師活動學生活動
1.指導學生運用工具書，初讀課文
2.聽讀、正音、范讀。
3.請大家大聲地把課文朗讀一遍。
(巡視，個別輔導)1.借助注釋和工具書，解決生字詞，讀
課文。
2.請2至3名同學朗讀課文，其它同學
幫助正音。聽讀，把握感情基調。
3.自由誦讀，熟悉課文內容。
三、誘思導學(約分鐘)
教師活動學生活動
1.詩的前四句是從什么角度寫疾風
暴雪的?“忽如一夜春風來，千樹
萬樹梨花開”這一比喻句的本體、
喻體分別是什么，你認為這個比
喻句用得好嗎?為什么?
2.哪幾句是寫酷寒中的軍營生
活。運用了什么手法。寫作順
序是什么?
3.(投影：“孤帆遠影碧空盡，惟見
長江天際流”)這首詩中哪一句
與李白的這一句有異曲同工之
妙。請找出來并默讀。
4.這首詩表達了作者怎樣的思想
感情?
1.默讀思考(從視覺角度)：
作者把雪花漫天、銀裝素裹的世界，比喻
成春回大地、滿樹梨花的天下，十分新
奇、貼切。，作者不畏奇寒、昂揚向上的精
神得以表現(xiàn)。
2.分析發(fā)言：
次六句寫酷寒的軍營生活。運用反襯的手
法，先著意寫“珠簾”、“羅幕”，以見主人地位之尊貴，取暖設施之優(yōu)越;但是穿“狐裘”、蓋
“錦衾”仍覺寒冷異常，乃至都護也手腳僵
直，拉不開弓，穿不上甲�！板！倍鋸膸�
內寫到帳外，仍緊扣“寒”來寫。
3.默讀雪地送別的四句。勾劃詩句“山回
路轉不見君，雪上空留馬行處�！�
4.暢談感受。
邊地雖酷寒，但不覺其苦;主客雖難舍，
但不覺纏綿。本詩氣勢磅礴，精神昂揚。
讀后令人精神振奮。
四、引導輻射(約分鐘)
教師活動學生活動
1.請學生賞讀《沁園春·雪》，思考：這兩首詩中的景物都是以“雪”為主，但兩者所抒發(fā)的感情是否一致?
(此題旨在使學生通過對比閱讀，加深對詩中意境的理解。)學生回答，要聯(lián)系詞句：兩首詩都對雪景做了描寫，都表達的是不畏嚴寒，積極向上的精神。岑參的詩主要突出邊地的奇寒，xxx的詞，描寫北國雪景，色彩豐富，動靜結合，兩首詩各有千秋，都是傳世名篇。
五、導入《西江月》(約分鐘)
教師活動學生活動
1.放朗讀帶。
2.請同學談聽了這首詩后的初步感受。1.靜聽、欣賞。
2.談感受(仿佛來到了鄉(xiāng)村夏夜，明亮月光，驚飛了夜宿枝頭的喜鵲;習習的微風，惹得樹上的蟬兒嘶鳴。撲面而來的稻花香，使人聯(lián)想到豐收的景象。
二、朗讀理解(約分鐘)
教師活動學生活動
1.指名解說作者、題目。
2.指導朗讀。1.依課下注釋解說：西江月，詞牌名。辛棄疾，南宋著名詞人，字幼安，號稼軒，愛國詞人。
2.個人朗讀、齊讀。
六、誘思導學(約分鐘)
教師活動學生活動
1.提出思考題。
(1)在上片中，作者選取了哪些景
物，給我們描繪了怎樣的一幅畫面，
體現(xiàn)了詞人怎樣的心情?請同學用
自己的話說一說。
(2)上片，夜色清幽，氣氛恬靜，那么
下片則描繪了什么樣的情景?
2.提出問題。
(1)你如何理解“稻花香里說豐年，
聽取蛙聲一片�！边@句話?
(2)從“舊時茅店社林邊，路轉溪頭
忽見�！边@句中看出：本來很熟悉茅
店的位置，一時競找不到了。這是
為什么呢?
3.鼓勵個人背誦，看誰背得快。
(提出齊背要求：聲音洪亮、注意語速)1.理解詞意。
(1)詞人選取了風、月、蟬、鵲這些尋常景物，經(jīng)過巧妙組合，于尋常中見出不尋常。明亮的月光，驚飛了夜宿枝頭的喜鵲;習習的微風，惹得樹上的蟬兒嘶鳴�！绑@鵲”、“鳴蟬”似寫動實寫靜，以動襯靜，真神來之筆。
(2)由近而遠，著力描寫遠處的“星”、“雨”、“茅店”、“路”、“溪橋”，與上片清幽、恬靜的氛圍相映成趣。
2，分組討論，明確：
(1)撲面而來的稻花香，使詞人聯(lián)想到豐收的景象，他竟有些掩飾不住心頭的喜悅——常人耳朵里喧嚷的蛙鳴，在他聽來，儼然是蛙兒們在“說豐年”。
(2)詞人因醉心豐收景象而竟忘了自己的位置，反映了詞人當時怡然自得、淡泊瀟灑的心態(tài)。
3.踴躍背誦。集體背誦。
七、輻射比較(約分鐘)
教師活動
�。簩W生活動
提問：你還知道哪些寫農村風光的詩
句?與本詩描寫的意境有何異同?交流，思考。(過橋分野色，移石動云
根。采菊東籬下，悠然見南山……)
五、本課小結
這節(jié)課，我們學習了一詩一詞。在作者的筆下，一幅幅奇異而美麗的畫面，或令
人感慨，或使人陶醉，在思想、情感上都給予了陶冶，使我們得到了美的享受。
六、板書設計參考
問題探究與拓展活動
召開一次討論會，圍繞對古詩文的不同看法展開討論。觀點一：“古詩文那么難
學，現(xiàn)在又不寫古詩文，有什么必要學呢?”觀點二：“古詩文是我國古代文化的瑰寶，
學習古詩文可以繼承和弘揚民族文化，增強民族自信心。同時，還有助于提高語文
整體水平�！蹦阍鯓涌创鲜鰞煞N觀點?你還有其他觀點嗎?將你的觀點說出來，并
說說理由，大家討論。
教學探討與反思
古詩文教學，一要重視“讀”，特別是朗讀;二要重視“想”，聯(lián)想詩人創(chuàng)作時的意境;三要重視“情”，品味作者所抒之情。做到了這三點，就差不多了。另外，應利用早自習，多積累名家詩作。
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