適合小學(xué)生看的詩(shī)詞書
很多小學(xué)生的看書不規(guī)則，下面就由小編為大家整理適合小學(xué)生看的詩(shī)詞書，歡迎大家查看!
小學(xué)階段分級(jí)閱讀書目
一年級(jí)課程書目圖畫書書目
1.《老鼠娶新娘》張玲玲/文，劉宗慧/圖；二十一世紀(jì)出版社
2.《云朵一樣的八哥》谷力/文，[英]郁蓉/圖；接力出版社
3.《一園青菜成精》編自北方童謠，周翔/繪；明天出版社
4.《最奇妙的蛋》[德]赫姆海恩/文圖；李紫蓉/譯；明天出版社
5.《蚯蚓的日記》[美]朵琳克羅寧/文，[美]哈里布里斯/圖；陳宏淑/譯；明天出版社
6.《下雪天》[美]艾茲拉杰克季茲/編繪；上誼編輯部/譯；明天出版社
7.《一寸蟲》[美]李歐李?yuàn)W尼/編繪；楊茂秀/譯；明天出版社
8.《雪人》[英]雷蒙布力格/編繪；明天出版社
9.《月亮，生日快樂(lè)》[美]法蘭克艾許/編繪；高明美/譯；明天出版社
10.《三個(gè)強(qiáng)盜》[法]湯米溫格爾/編繪；張劍鳴/譯；明天出版社
11.《螞蟻和西瓜》[日]田村茂/文圖；蒲蒲蘭/譯；二十一世紀(jì)出版社
12.《棉被山隧道》[日]那須正干/文，[日]長(zhǎng)野英子/圖；彭懿，周龍梅/譯；二十一世紀(jì)出版社
13.《彩虹色的花》[波蘭]麥克格雷涅茨/原作圖，[日]細(xì)野綾子/文；蒲蒲蘭/譯；二十一世紀(jì)出版社
14.《月亮的味道》[瑞士]麥克格雷涅茨/著；漪然，彭懿/譯；二十一世紀(jì)出版社
15.《一口袋的吻》[英]安杰拉邁克奧里斯特/文，[英]蘇海拉德/圖；漆仰平/譯；貴州人民出版社
16.《大衛(wèi)上學(xué)去》[美]大衛(wèi)香農(nóng)/文圖；余治瑩/譯；河北教育出版社
17.《阿文的小毯子》[美]凱文亨克斯/文圖；方素珍/譯；河北教育出版社
18.《奧莉薇》[美]伊恩福爾克納/文圖；郝廣才/譯；河北教育出版社
19.《朱家故事》[英]安東尼布朗/文圖；柯倩華/譯；河北教育出版社
20.《神奇糖果店》[日]宮西達(dá)也/文圖；朱自強(qiáng)/譯；河北教育出版社
21.《沙發(fā)底下藏著什么》[英]瑪格麗特馬伊/文，[英]波麗鄧巴/圖；馬爍雅/譯；湖北美術(shù)出版社
22.《有個(gè)性的羊》[德]達(dá)尼拉楚德芩思克/文圖；王星/譯；湖北美術(shù)出版社
23.《威廉先生的圣誕樹》[美]羅伯特巴瑞/文圖；翌平/譯；湖北美術(shù)出版社
24.《小步走路》[英]賽門詹姆斯/文圖；周逸芬/譯；湖北少年兒童出版社
25.《艾薇的禮物》[澳]芙蕾雅布雷克伍德/文圖；林昕/譯；湖北少年兒童出版社
26.《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》[英]貝妮黛華茲/文圖；劉海穎/譯；湖北少年兒童出版社
27.《好消息壞消息》[美]杰夫麥克/文圖；李兮/譯；江蘇文藝出版社
28.《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》[英]羅倫喬爾德/編繪；馮臻/譯；接力出版社
29.《想吃蘋果的鼠小弟》[日]中江嘉男/文，[日]上野紀(jì)子/圖；趙靜，文紀(jì)子/譯；南海出版社
30.《小蛇散步》[日]伊東寬/文圖；田霞/譯；南海出版社
31.《古利和古拉》[日]中川李枝子/文 ，[日]山脅百合子/圖；季穎/譯；南海出版社
32.《西西》蕭袤/著，李春苗、張彥紅/圖；海燕出版社
選書原則
1.凡由國(guó)家批準(zhǔn)的正式出版機(jī)構(gòu)出版的中文簡(jiǎn)體作品均在采樣范圍。
2.對(duì)于有多種譯本的經(jīng)典作品，選擇譯文質(zhì)量較高的譯本。
3.對(duì)于同一個(gè)作品的不同版本，綜合考慮圖書價(jià)格、裝幀質(zhì)量、插圖水平等因素，選擇性價(jià)比最合理的圖書。
4.圖書分類上，兼顧國(guó)內(nèi)和國(guó)外、文學(xué)與百科、人文與自然，力求從多領(lǐng)域打開兒童的閱讀視野，豐富兒童的閱讀資源，提高兒童的閱讀品味。
5. 入選圖書，基本經(jīng)過(guò)親近母語(yǔ)十余年來(lái)課題實(shí)驗(yàn)的反復(fù)論證。具體項(xiàng)目圖書，如：兒童誦讀項(xiàng)目、圖畫書項(xiàng)目、班級(jí)圖書會(huì)項(xiàng)目……都是經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐探索的.成果。
堅(jiān)持研制的開放性，如果發(fā)現(xiàn)更好的作品，或者更好的版本，及時(shí)更換，確保書目的更新進(jìn)度。今后原則上每年將公布一次分級(jí)書目。
研發(fā)理念
1.兒童性：尊重兒童身心發(fā)展的需求，尊重兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感需求、心智發(fā)展的規(guī)律。盡可能清晰地勾畫出不同年齡段孩子的閱讀需求。
2.經(jīng)典性：本書單以優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品為主，既包含國(guó)外也包含國(guó)內(nèi)，以整本書為主，兼顧一些重要的作品集。同時(shí)兼顧人文百科。
3.教育性：教育性從某種意義上來(lái)說(shuō)，是兒童文學(xué)特有且必須的。但這里所講的教育性絕不是貼標(biāo)簽式的訓(xùn)誡和教化。
4.課程化：按年級(jí)分級(jí)，更便于老師們使用。這是本書目最大的特點(diǎn)。親近母語(yǔ)一直嘗試將兒童的文學(xué)教育課程化。所以我們這個(gè)書目包含：第一，課程書目，第二，拓展書目。課程書目分為圖畫書書目和整本書書目（在本書目中特指文字類兒童文學(xué)作品）。拓展書目分為圖畫書書目、整本書書目（在本書目中特指文字類兒童文學(xué)作品）和人文百科書目，并且根據(jù)年級(jí)安排適度的配置。
書目結(jié)構(gòu)基于上述理念，本次研發(fā)書目包含以下幾個(gè)板塊：
1．課程書目。這是本書目的最基本部分。分為圖畫書書目和整本書書目。
在設(shè)置這些課程書目時(shí)，我們充分考慮兒童身心發(fā)展節(jié)奏、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、情感發(fā)展需求等特點(diǎn)。如一、二年級(jí)，以圖畫書閱讀為主，基本以一周兩本的數(shù)量，配置三十二本圖畫書。而整本書書目，一年級(jí)我們只配置四本，二年級(jí)我們配置八本，并且盡量采用橋梁書與拼音版或者情節(jié)比較簡(jiǎn)單的作品。三、四年級(jí)，我們的圖畫書書目按照每周一本配置十六本，五、六年級(jí)配置八本；整本書書目三、四、五、六年級(jí)，我們分別配置八本。
在進(jìn)行這些課程書目選擇的時(shí)候，我們的原則與總體原則不沖突，不違背。這中間既包含經(jīng)典，另外也包含豐富的主題，同時(shí)兼顧到作品的風(fēng)格與特性，也兼顧國(guó)內(nèi)外，同時(shí)我們還兼顧到圖畫書課程和整本書課程的基本特性。
2．拓展書目。在課程書目基礎(chǔ)上的延伸，分為圖畫書書目、整本書書目、人文百科書目。
僅有課程書目的量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童閱讀的需要，畢竟課堂教學(xué)無(wú)論是時(shí)間還是師資力量都有一定的局限，很多兒童更自主的閱讀需要在課程之外進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)于兒童閱讀而言，經(jīng)典并不僅僅是文學(xué)作品，還應(yīng)該包含人文百科中的很多內(nèi)容。此拓展書目就是為滿足這樣的需求。既體現(xiàn)閱讀的梯度，符合兒童接受的能力，又使閱讀面得以拓展。
綜上所述，本書目一、二年級(jí)總數(shù)量為五十五本，三、四、五、六年級(jí)為六十本。在書目中具體分類我們以符號(hào)標(biāo)注，便于區(qū)分和使用。
書目使用指導(dǎo)建議本書目使用時(shí)，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的具體情況，量力而行。
本書目中的課程書目應(yīng)該成為兒童的必讀書。文字類的整本書教學(xué)應(yīng)在師生共讀的基礎(chǔ)上，以教師引領(lǐng)，班級(jí)讀書會(huì)交流等形式，幫助孩子們?cè)谛W(xué)階段閱讀這些最重要的經(jīng)典作品。
圖畫書的課程教學(xué)要尊重圖畫書的基本特點(diǎn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)講述圖畫書，并組織兒童在閱讀后進(jìn)行適度的分享和討論，將圖畫書以最適合兒童的方式帶到他們面前。
完成課程書目之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)有余力的孩子自主閱讀拓展書目中的經(jīng)典作品，滿足他們的閱讀欲望，提高他們的閱讀能力。如果學(xué)校在閱讀時(shí)間與閱讀引領(lǐng)方面存在一定的困難，也可以先讓學(xué)生自主閱讀最基本的課程書目，拓展書目可以不做要求。
為更好地使用該書目，我們還為本書目配備相應(yīng)的使用指導(dǎo)，歡迎大家登錄親近母語(yǔ)網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”頻道閱讀相關(guān)課例和指導(dǎo)。
我們的宗旨和希望閱讀最終的目的，是每一位閱讀者都能實(shí)現(xiàn)自主的獨(dú)立的閱讀。兒童閱讀最理想的狀態(tài)，應(yīng)該是每一位老師、每一位家長(zhǎng)都充分解每位兒童的閱讀需求，能給每一位兒童提供更具個(gè)性化的閱讀引導(dǎo)。同時(shí)分級(jí)閱讀有很多角度和很多層面，其實(shí)很多書并不能簡(jiǎn)單地分到哪個(gè)年級(jí)，不同年段完全可以讀層次不同的書；不同年段讀一本書可以讀出不同層次的意味等等。
但目前中國(guó)的教育和兒童閱讀現(xiàn)狀，很需要一份基本的、具有普遍意義的兒童分級(jí)閱讀書目。從不同角度關(guān)注閱讀，關(guān)注分級(jí)，目的是為更好、更適度地推廣兒童閱讀，并非為分級(jí)而分級(jí)。親近母語(yǔ)此次推出的分級(jí)閱讀書單，體現(xiàn)的是我們的一份熱情、擔(dān)當(dāng)和探索，我們希望給大家提供一些選擇和借鑒。
當(dāng)然，鑒于多方面的原因，我們的書目一定還存在很多不足，更有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們會(huì)在相應(yīng)的時(shí)間里吸收各方面的信息，不斷更新、完善書目。懇望各位朋友將你們的經(jīng)驗(yàn)、意見傳遞給我們，你們的支持一定是我們最大的動(dòng)力！我們大家一起共同努力，讓孩子們享有他們童年應(yīng)該享有的美好與權(quán)利。
南非總統(tǒng)曼德拉曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)社會(huì)的樣貌，可以從他們?nèi)绾螌?duì)待孩子，和孩子相處的方式中看得出來(lái)。因?yàn)楹⒆邮沁@個(gè)社會(huì)最寶貴的市民和最大的財(cái)富�！蔽覀兌荚跒榇伺Γ兄x大家。
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