小學(xué)生如何賞析古詩(shī)詞
中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，古典詩(shī)詞是語(yǔ)言藝術(shù)的精華。小學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)闆]有有效的學(xué)習(xí)方法，只能在課堂教學(xué)中被動(dòng)地理解詩(shī)詞的內(nèi)容和意境。
中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)。古典詩(shī)詞是語(yǔ)言藝術(shù)的精華，它底蘊(yùn)深厚，魅力無窮。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來越多地穿插古詩(shī)詞的閱讀、理解、賞析能力的培養(yǎng)和考查。學(xué)習(xí)和賞析古詩(shī)詞能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)闆]有有效的學(xué)習(xí)方法，只能在課堂教學(xué)中被動(dòng)地理解詩(shī)詞的內(nèi)容和意境。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)產(chǎn)生的畏難情緒，指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞以至于喜愛古詩(shī)詞，我開展了小學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法的課題研究，并做了幾點(diǎn)探究。
一、重視誦讀，讀出詩(shī)意
賞析古詩(shī)詞，誦讀是一個(gè)非常重要且有效的方法。朗讀容易使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。通常所說的“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等，都是強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。通過朗讀來進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生邊聽邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，還能營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。常見的朗讀方式有：教師范讀、分角色朗讀、配樂朗讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀等。
二、注重積累，讀透作品
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的詩(shī)詞作品，這些詩(shī)詞是進(jìn)行新的詩(shī)詞賞析的基礎(chǔ)。原有的歸納積累的知識(shí)是打開新的賞析大門的鑰匙。因此，小學(xué)生一定要注重平時(shí)知識(shí)的歸納和積累。
1.要積累一些背景知識(shí)
詩(shī)詞是一定時(shí)代的產(chǎn)物，它必然滲透著個(gè)體的'鮮明的感情傾向和價(jià)值取向，必然帶有時(shí)代的痕跡或烙印。要想準(zhǔn)確地理解一首詩(shī)詞，就要把它放置還原到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中去，放置還原到作者創(chuàng)作的彼時(shí)彼境中去。
2.要積累一些具有特定含義的意象
古代詩(shī)人常將自己的情感隱含在詩(shī)詞意象之中，只有對(duì)意象有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，才能領(lǐng)會(huì)意象組成的意境以及意象透射出的作者的思想感情和思想傾向，才能對(duì)詩(shī)詞有全面和深入的把握。
3.要積累一些常見的典故
利用典故于自己的詩(shī)詞之中，是古代詩(shī)人常用的方法，如果在這方面積累少了，理解詩(shī)詞，不但會(huì)費(fèi)解，而且有時(shí)會(huì)鬧笑話。詩(shī)詞中理解典故需要把握兩點(diǎn)，一是典故本身的內(nèi)容，二是作者用典的意圖。例如，辛棄疾的《永遇樂・京口北固亭懷古》就用了5個(gè)典故(孫權(quán)、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗)，這些典故的運(yùn)用，借用歷史事實(shí)很好地表了自己的思想感情。
4.要積累各類詩(shī)詞的賞析方法和技巧
了解詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，面對(duì)新的詩(shī)詞會(huì)有切入的角度。
5.要積累名言佳句
古詩(shī)詞是語(yǔ)言中的精華，言語(yǔ)簡(jiǎn)單卻形象生動(dòng)，往往都是言簡(jiǎn)意賅、一字千金的，寥寥幾字卻能讓人心靈震撼，給讀者充分的想象空間。積累詩(shī)歌名句，不僅能提升學(xué)生的賞析能力，而且在賞析詩(shī)詞的過程中陶冶情操。
三、留心標(biāo)題，領(lǐng)悟情感
標(biāo)題或是詩(shī)歌的靈魂，或是詩(shī)歌的線索，它暗示詩(shī)歌的主旨和情感，體現(xiàn)詩(shī)人的匠心。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，從標(biāo)題的“送”字可看出是送別詩(shī)。送別詩(shī)往往寫的是詩(shī)人送別時(shí)所見所想所感，表達(dá)作者依依不舍之情，或抒發(fā)送友人時(shí)的離愁別緒。
四、把握意象，悟出詩(shī)情
詩(shī)是由意象構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩(shī)情的。意象是詩(shī)的基礎(chǔ)，意境是詩(shī)的畫面，詩(shī)情是詩(shī)的內(nèi)涵。作品中所寫之“景”、所詠之“物”即為客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”;“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。賞析一首詩(shī)必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩(shī)情。
詩(shī)歌中的意象是詩(shī)人所寫的景與物，但這些意象又不再是單純的景和物了，而是融入了詩(shī)人的情感，使這些物象附著上某些特點(diǎn)，這些獨(dú)特的物象實(shí)際上就是作者情感的外化。如李賀的《馬詩(shī)》中，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這兩句詩(shī)，作者所寫的意象是“大漠沙”“雪”和“燕山月”“鉤”，它們體現(xiàn)出了邊關(guān)的荒涼和空曠的意境，表達(dá)出了作者對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士一身浩氣的寄托。又如，柳宗元《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，這兩句詩(shī)的“舟”和“江雪”也有“孤”和“寒”的特點(diǎn)，作者孤獨(dú)的心情從這些物象很容易體會(huì)到。
有時(shí)從景物的色彩也可看出作者的情感基調(diào)。曖色調(diào)自然是積極的、歡快的、昂揚(yáng)的感情基調(diào)，而冷色調(diào)則就是一種悲苦的、孤寂的、冷清的基調(diào)。如王維《田園樂》中“桃紅”“柳綠”這些暖色調(diào)，就暗含作者愉快的心情。因此，把握住詩(shī)歌中的主要意象和特點(diǎn)，就不難理解作者的情感了。
五、尋找詩(shī)眼，理解意蘊(yùn)
詩(shī)詞是詩(shī)人情感的外露，詩(shī)眼和關(guān)鍵句是表露詩(shī)詞意蘊(yùn)的窗口，它能體現(xiàn)詩(shī)人的寫作意圖、思想內(nèi)容和表達(dá)技巧。特別關(guān)鍵詞語(yǔ)是指反映詩(shī)人心情的動(dòng)詞或形容詞，如惜、哀、悲、痛、怒、憤、怨、嘆、笑、喜、樂等，這些詞語(yǔ)直接抒發(fā)作者的情感。如李白《靜夜思》中的“低頭思故鄉(xiāng)”，“思”字就直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
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