古詩詞鑒賞題的作用
古詩詞鑒賞題是語文高考卷中的重要題型之一，它不僅命題視野廣闊、取材廣泛，而且創(chuàng)新度高、�？汲Ｐ�。這有利于學(xué)生的個(gè)性彰顯和多元表達(dá)，貫徹了新課程改革的理念。
中國是一個(gè)詩的王國，詩歌是中國文學(xué)發(fā)展過程中最早產(chǎn)生的文體之一，同時(shí)又是文學(xué)中得到最充分發(fā)展的體裁。在每年的高考語文卷中，不論是國家卷還是各省市自主命題卷，總會出現(xiàn)一道叫做“古詩詞鑒賞題”的題型。自2004年江蘇高考自主命題以來已有9個(gè)年頭，其中詩歌鑒賞題已成語文高考卷中的“常駐嘉賓”了。下面筆者就2004至2012年以來江蘇語文高考卷中出現(xiàn)的古詩詞淺析一下古詩詞鑒賞題的作用。
一、結(jié)合詩歌意象和意境 ，考查學(xué)生把握詩歌情感的能力
示例 1：(2009年江蘇卷)滿江紅 登黃鶴樓有感 岳飛遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡./兵安在?膏鋒鍔。民安在?填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。
注：萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時(shí)構(gòu)筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
問題：詞中寫了哪些“風(fēng)塵惡”的景象?詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化?
通過景象分析古詩詞是高考命題的常見形式，也是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的要求：“應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴，精神的陶冶。”意象作為詩歌重要表現(xiàn)形式，詩人的情感都寄托在種種意象中。上述例題就是要求考生通過意象的'分析理解從而達(dá)到對作者情感的把握和體悟。實(shí)際上這類題型可以概括為分析意境型，其常見的提問方式有：這首詩營造了一種怎樣的意境?這首詩寫出了怎樣的景與情?這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?詩中某兩聯(lián)寫了哪些意象，請分析其情景交融的意境?學(xué)生回答這些問題時(shí)往往用順暢優(yōu)美的語言把詩中展現(xiàn)的圖景畫面描繪出來，用能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞語概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)，如恬靜優(yōu)美、閑適恬淡、凄涼悲傷、雄渾壯闊等;用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)詩人情感的詞語概括其思想感情，如憂愁傷感、閑適恬淡、懷才不遇、壯志未酬等�？傊�，古詩詞主要是通過意境美的渲染最終服務(wù)于作者的情韻美。通過分析意境型詩詞鑒賞題，助于學(xué)生從意境入手去感受、品讀其情韻，從而能深刻把握詩人所要表達(dá)的情感。
二、結(jié)合詩歌的基礎(chǔ)知識， 考查學(xué)生把握詩歌的寫作技巧
示例 2：(2007年江蘇卷)鷓鴣天・送 人 辛棄疾
唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。/今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡?江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!
問題：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?
這類題型可歸類為分析技巧型，其常見的提問方式有：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?詩人怎樣抒發(fā)自己的感情?有什么樣的效果?請賞析這首詩某一聯(lián)的修辭手法?古代詩詞的表達(dá)技巧是豐富多樣的，有敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式方面的技巧;有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等表現(xiàn)手法方面的技巧;有比喻、夸張、擬人、排比、對偶等修辭手法方面的技巧;有直接抒情、間接抒情(包括借景抒情、借物抒情、托物言志)等抒情形式方面的技巧等。課標(biāo)也指出鑒賞詩歌要了解詩歌的基礎(chǔ)知識，如體裁、表現(xiàn)手法、格律等知識。對這些基礎(chǔ)知識的考查利于學(xué)生把握詩歌的寫作技巧，而通過對這種技巧的理解更有利于體會作者的藝術(shù)構(gòu)思及其思想情感。
三、結(jié)合學(xué)生語言品味能力， 考查學(xué)生的語言感悟、煉字功夫
示例3：(2012年江蘇卷)夢江南 溫庭筠
千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
問題：詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么?
這類屬于鑒賞煉字型，其常見的提問方式有：這首詩的某聯(lián)中的某字用的好，好在哪里?此詩某句中的某字，有的版本作某字，你認(rèn)為哪個(gè)字更好?為什么? 文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌是語言藝術(shù)金字塔的塔尖。古人寫詩煉字，力爭一字傳神，常常會在動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、色彩詞、疊詞以及詞類活用上狠下功夫。“兩句三年得，一吟雙淚流”、“語不驚人死不休”的范例，在古典詩歌創(chuàng)作中可謂俯拾即是。對文字的推敲，說到底是對思想感情的提純。抓住了這些詞語，就抓住了尋找所煉之字的關(guān)鍵。閱讀古詩詞就要做到咬文嚼字，讀讀品品，這樣才能培養(yǎng)出敏銳的語感，從而更好地體悟詩詞思想的能力。
四、結(jié)合學(xué)生的整體閱讀觀， 考查學(xué)生整體感知、鑒賞評價(jià)的能力
示例4：(2010年江蘇卷)送魏二 王昌齡
醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。
問題：三、四兩句詩，明人陸時(shí)雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請作具體分析。
這類可歸結(jié)為綜合賞析類，其常見的命題方式有：你對此有何看法?你認(rèn)為怎么樣?這類題型尊重學(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)及其個(gè)性理解，其開放性大， 答案多元、主觀性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心情感的體驗(yàn)。文學(xué)作品是一個(gè)有機(jī)的整體，詩歌屬于文學(xué)作品的一種形式，因此鑒賞詩歌決不該只抓住一鱗半爪或只言片語就加以分析，應(yīng)先在整體感知的基礎(chǔ)上再深入到具體細(xì)微處。上面的例子就是側(cè)面考查學(xué)生是否能從整體的角度去感知詩歌、把握詩歌，從而考查學(xué)生鑒賞和評價(jià)詩歌的能力。
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